高職高專(zhuān)語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)論文

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一、高職高專(zhuān)語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的必要性

目前高職高專(zhuān)的教師來(lái)源主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是中師的原有教師（因?yàn)樵瓉?lái)的中師大部分都升格為高職高專(zhuān)），另一類(lèi)是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷層次人才的需求而引進(jìn)的碩士研究生和博士研究生。前一類(lèi)教師有比較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，但理論水平相對(duì)薄弱。而后一類(lèi)教師雖然具有深厚的的專(zhuān)業(yè)背景和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，專(zhuān)業(yè)理論水平較強(qiáng)，但他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范技能訓(xùn)練，只知道一股腦兒地把自己的知識(shí)滿(mǎn)堂灌給學(xué)生，而缺乏教學(xué)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。這直接影響了高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率。

二、高職高專(zhuān)語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的措施

以上種種問(wèn)題表明，高職高專(zhuān)語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新的形勢(shì)變化，切實(shí)有效地為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和提高就業(yè)技能服務(wù)，必須從以下幾方面下功夫：

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

古代文學(xué)涵蓋面廣，涉及的作家作品眾多，在具體的教學(xué)中很難面面俱到。這就要求結(jié)合專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)重新整合教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為高職高專(zhuān)古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合必須注意以下兩個(gè)方面：1．教學(xué)內(nèi)容的整合必須與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)語(yǔ)文教師，而且從目前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)歷層次的需求來(lái)看，它的培養(yǎng)目標(biāo)還在漸變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師，他們需要的是寬廣而不是專(zhuān)深的知識(shí)，掌握一定的古代文學(xué)知識(shí)是必要的，但理論水平和專(zhuān)業(yè)性不必要求太高。在這一思想的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在文學(xué)史和作品選的教學(xué)安排上，應(yīng)該以作品選為主，以文學(xué)史為輔。在講文學(xué)史時(shí)，要遵循“理論必需”的原則，但也不能泛泛而談。不僅應(yīng)該講清楚這一時(shí)期出現(xiàn)了哪些作家作品，而且應(yīng)該講清這一時(shí)期文學(xué)呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)，并從社會(huì)、歷史和文化的背景挖掘出呈現(xiàn)出這種特點(diǎn)的原因。甚至在講到每一時(shí)期的“一代文學(xué)”時(shí)還應(yīng)該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法，從而讓學(xué)生能夠掌握相對(duì)系統(tǒng)的古代文學(xué)知識(shí)和一些基本文體的簡(jiǎn)單鑒賞技巧。在作品的選擇上，一要突出經(jīng)典性，優(yōu)秀的古文作品無(wú)論是在語(yǔ)言上還是情感上都對(duì)學(xué)生有感染和熏陶的作用；二要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的作家作品有所側(cè)重，因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的畢業(yè)生將來(lái)有大部分要到小學(xué)去任教語(yǔ)文，為了讓他們能夠盡快勝任小學(xué)語(yǔ)文教材中的古文教學(xué)工作，對(duì)選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的古文篇目，從內(nèi)容到教法都要給學(xué)生以示范，而且要加上古詩(shī)聲調(diào)和節(jié)奏的講解，要在引導(dǎo)學(xué)生體味作品的內(nèi)容和情感上下功夫，使之成為小學(xué)語(yǔ)文的示范課。2．注意與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文教材中，選入了大量的古代文學(xué)作品，包括一些在大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)中要精講的重點(diǎn)篇目，像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得法，那么學(xué)生進(jìn)入高校后，對(duì)這些經(jīng)典的篇目應(yīng)該還是掌握得比較好的。因此，我們?cè)诠糯膶W(xué)的教學(xué)中要重新遴選精講篇目，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)的古代文學(xué)作品一般不要再去重復(fù)講授，對(duì)于實(shí)在非常重要不能略過(guò)的古代文學(xué)作品也要和中學(xué)分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學(xué)的教學(xué)時(shí)間，又能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。古代文學(xué)距離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較難產(chǎn)生興趣，教師要想方設(shè)法拉近古代文學(xué)與我們生活的距離，實(shí)現(xiàn)古為今用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。我們可以利用現(xiàn)代生活中流行的成語(yǔ)俗語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然我們?cè)谌粘Ｉ钪幸巡辉偈褂霉艥h語(yǔ)進(jìn)行交流和寫(xiě)作，但是古代文學(xué)作品中的不少生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言在今天仍被大量使用，成為了我們生活中流行的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)中可利用這些成語(yǔ)和俗語(yǔ)作為橋梁來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。如我們現(xiàn)在形容女人的嘴巴長(zhǎng)得漂亮?xí)f(shuō)“樊素口”，形容女人的腰長(zhǎng)得細(xì)會(huì)說(shuō)是“小蠻腰”，為什么這樣形容呢？因?yàn)檫@兩個(gè)俗語(yǔ)來(lái)源于白居易的兩句詩(shī)“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰”。樊素和小蠻是白居易洛陽(yáng)別墅的兩位美人，一個(gè)是歌妓樊素，一個(gè)是舞妓小蠻，白公深?lèi)?ài)之。如果我們以這個(gè)為切入點(diǎn)來(lái)講白居易晚年獨(dú)善其身的生活，學(xué)生的興趣自然就來(lái)了。

（三）古代文學(xué)的教學(xué)中應(yīng)與教師技能的培養(yǎng)相結(jié)合

高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)是以源源不斷地為小學(xué)輸送優(yōu)秀的、高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師為辦學(xué)目標(biāo)的，因此，它培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。而高職高專(zhuān)教育都面臨這樣的困境：教學(xué)時(shí)數(shù)縮短，而所學(xué)的課程卻越來(lái)越多。專(zhuān)科學(xué)制本身只有三年，而且由于市場(chǎng)化的運(yùn)作，高校的招生指標(biāo)多少和專(zhuān)業(yè)是否繼續(xù)保留都是以就業(yè)率來(lái)決定的，高職高專(zhuān)的教育更是如此。為了爭(zhēng)取更多的招生指標(biāo)，保留現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)，高職高專(zhuān)院校只有想法設(shè)法提高就業(yè)率，而提高就業(yè)率的辦法之一就是把畢業(yè)生提前推向就業(yè)市場(chǎng)，所以，幾乎所有高校的最后一學(xué)期是不安排課的。即使有，也基本是教師招聘考試的輔導(dǎo)課。這樣，專(zhuān)科的學(xué)制實(shí)際上縮成了兩年半。但社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的要求不僅沒(méi)有降低，反而提高了，特別是語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)更是如此。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求在不斷提高，為了順應(yīng)社會(huì)這種需求，高職高專(zhuān)的語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)必須要調(diào)整或增設(shè)課程，這就使得它的課程會(huì)越來(lái)越多。如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，這是所有的高職高專(zhuān)教育所面臨的亟待解決的問(wèn)題。本人認(rèn)為，在語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論課中滲透教師技能的訓(xùn)練是解決這一問(wèn)題的較好途徑。古代文學(xué)是高職高專(zhuān)語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性較強(qiáng)的主干課，我們?cè)谶@一課程的教學(xué)中不能從理論到理論地滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滲透教師技能的訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求和古代文學(xué)的教學(xué)實(shí)際，可以在古代文學(xué)的教學(xué)中可以滲透古詩(shī)文誦讀技能、口語(yǔ)表達(dá)技能。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

如前所述，目前高職高專(zhuān)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教師有兩類(lèi)，一類(lèi)是有比較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，但理論水平相對(duì)薄弱的教師；一類(lèi)是具有深厚的的專(zhuān)業(yè)背景和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，專(zhuān)業(yè)理論水平較強(qiáng)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范技能訓(xùn)練的教師。這兩類(lèi)來(lái)源的教師都不能適應(yīng)高職高專(zhuān)古代文學(xué)教學(xué)的需要，高職高專(zhuān)語(yǔ)教專(zhuān)業(yè)古代文學(xué)教師要求既要有深厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，又要有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能。因此，作為高職高專(zhuān)院校，要從政策和資金兩方面鼓勵(lì)從師范轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的教師繼續(xù)深造，提高他們的理論水平。而新進(jìn)來(lái)的一些具有碩士和博士學(xué)位的教師，也要求他們參加教師范技能培訓(xùn)，并嚴(yán)格考核，使他們具有較強(qiáng)的教育教學(xué)水平?？傊?，我們要正視高職高專(zhuān)古代文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同小學(xué)語(yǔ)文教育接軌，勇于探索，大膽創(chuàng)新，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)合格語(yǔ)文教師的要求。

作者：敖思芬 金木根 單位：南昌教育學(xué)院 江西師范大學(xué)