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高職高專語教專業(yè)教學(xué)古代文學(xué)論文

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高職高專語教專業(yè)教學(xué)古代文學(xué)論文

一、高職高專語教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的措施

以上種種問題表明,高職高專語教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新的形勢變化,切實有效地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和提高就業(yè)技能服務(wù),必須從以下幾方面下功夫:

(一)整合教學(xué)內(nèi)容

古代文學(xué)涵蓋面廣,涉及的作家作品眾多,在具體的教學(xué)中很難面面俱到。這就要求結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況來重新整合教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為高職高專古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合必須注意以下兩個方面:

1.教學(xué)內(nèi)容的整合必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。高職高專語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)語文教師,而且從目前社會發(fā)展對學(xué)歷層次的需求來看,它的培養(yǎng)目標(biāo)還在漸變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師,他們需要的是寬廣而不是專深的知識,掌握一定的古代文學(xué)知識是必要的,但理論水平和專業(yè)性不必要求太高。在這一思想的指導(dǎo)下,筆者認(rèn)為在文學(xué)史和作品選的教學(xué)安排上,應(yīng)該以作品選為主,以文學(xué)史為輔。在講文學(xué)史時,要遵循“理論必需”的原則,但也不能泛泛而談。不僅應(yīng)該講清楚這一時期出現(xiàn)了哪些作家作品,而且應(yīng)該講清這一時期文學(xué)呈現(xiàn)了什么特點(diǎn),并從社會、歷史和文化的背景挖掘出呈現(xiàn)出這種特點(diǎn)的原因。甚至在講到每一時期的“一代文學(xué)”時還應(yīng)該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法,從而讓學(xué)生能夠掌握相對系統(tǒng)的古代文學(xué)知識和一些基本文體的簡單鑒賞技巧。在作品的選擇上,一要突出經(jīng)典性,優(yōu)秀的古文作品無論是在語言上還是情感上都對學(xué)生有感染和熏陶的作用;二要對小學(xué)語文教材中涉及的作家作品有所側(cè)重,因為我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來有大部分要到小學(xué)去任教語文,為了讓他們能夠盡快勝任小學(xué)語文教材中的古文教學(xué)工作,對選入小學(xué)語文課本中的古文篇目,從內(nèi)容到教法都要給學(xué)生以示范,而且要加上古詩聲調(diào)和節(jié)奏的講解,要在引導(dǎo)學(xué)生體味作品的內(nèi)容和情感上下功夫,使之成為小學(xué)語文的示范課。

2.注意與中學(xué)語文教學(xué)的銜接,避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語文教材中,選入了大量的古代文學(xué)作品,包括一些在大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)中要精講的重點(diǎn)篇目,像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學(xué)語文教學(xué)得法,那么學(xué)生進(jìn)入高校后,對這些經(jīng)典的篇目應(yīng)該還是掌握得比較好的。因此,我們在古代文學(xué)的教學(xué)中要重新遴選精講篇目,對中學(xué)語文課本中出現(xiàn)過的古代文學(xué)作品一般不要再去重復(fù)講授,對于實在非常重要不能略過的古代文學(xué)作品也要和中學(xué)分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學(xué)的教學(xué)時間,又能給學(xué)生耳目一新的感覺。

(二)激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動性

興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。古代文學(xué)距離我們的生活較遠(yuǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時較難產(chǎn)生興趣,教師要想方設(shè)法拉近古代文學(xué)與我們生活的距離,實現(xiàn)古為今用,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。我們可以利用現(xiàn)代生活中流行的成語俗語來激發(fā)學(xué)生的興趣,雖然我們在日常生活中已不再使用古漢語進(jìn)行交流和寫作,但是古代文學(xué)作品中的不少生動、形象、凝練的語言在今天仍被大量使用,成為了我們生活中流行的成語、俗語。因此,在古代文學(xué)的教學(xué)中可利用這些成語和俗語作為橋梁來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。如我們現(xiàn)在形容女人的嘴巴長得漂亮?xí)f“樊素口”,形容女人的腰長得細(xì)會說是“小蠻腰”,為什么這樣形容呢?因為這兩個俗語來源于白居易的兩句詩“櫻桃樊素口,楊柳小蠻腰”。樊素和小蠻是白居易洛陽別墅的兩位美人,一個是歌妓樊素,一個是舞妓小蠻,白公深愛之。如果我們以這個為切入點(diǎn)來講白居易晚年獨(dú)善其身的生活,學(xué)生的興趣自然就來了。

(三)古代文學(xué)的教學(xué)中應(yīng)與教師技能的培養(yǎng)相結(jié)合

高職高專語文教育專業(yè)是以源源不斷地為小學(xué)輸送優(yōu)秀的、高素質(zhì)的小學(xué)語文教師為辦學(xué)目標(biāo)的,因此,它培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備小學(xué)語文教師的專業(yè)理論知識,還要掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。而高職高專教育都面臨這樣的困境:教學(xué)時數(shù)縮短,而所學(xué)的課程卻越來越多。??茖W(xué)制本身只有三年,而且由于市場化的運(yùn)作,高校的招生指標(biāo)多少和專業(yè)是否繼續(xù)保留都是以就業(yè)率來決定的,高職高專的教育更是如此。為了爭取更多的招生指標(biāo),保留現(xiàn)有的專業(yè),高職高專院校只有想法設(shè)法提高就業(yè)率,而提高就業(yè)率的辦法之一就是把畢業(yè)生提前推向就業(yè)市場,所以,幾乎所有高校的最后一學(xué)期是不安排課的。即使有,也基本是教師招聘考試的輔導(dǎo)課。這樣,??频膶W(xué)制實際上縮成了兩年半。但社會對高職高專人才培養(yǎng)的要求不僅沒有降低,反而提高了,特別是語文教育專業(yè)更是如此。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展,對小學(xué)語文教師的要求在不斷提高,為了順應(yīng)社會這種需求,高職高專的語教專業(yè)必須要調(diào)整或增設(shè)課程,這就使得它的課程會越來越多。如何在較短的時間內(nèi)最大限度實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才,這是所有的高職高專教育所面臨的亟待解決的問題。本人認(rèn)為,在語教專業(yè)的專業(yè)理論課中滲透教師技能的訓(xùn)練是解決這一問題的較好途徑。古代文學(xué)是高職高專語教專業(yè)的一門理論性較強(qiáng)的主干課,我們在這一課程的教學(xué)中不能從理論到理論地滿堂灌,而應(yīng)當(dāng)注重實踐能力的培養(yǎng),滲透教師技能的訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)的要求和古代文學(xué)的教學(xué)實際,可以在古代文學(xué)的教學(xué)中可以滲透古詩文誦讀技能、口語表達(dá)技能。

(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),全面提高教師素質(zhì)

如前所述,目前高職高專語文教育專業(yè)古代文學(xué)教師有兩類,一類是有比較強(qiáng)的教育教學(xué)技能,但理論水平相對薄弱的教師;一類是具有深厚的的專業(yè)背景和扎實的專業(yè)功底,專業(yè)理論水平較強(qiáng),但沒有經(jīng)過正規(guī)的師范技能訓(xùn)練的教師。這兩類來源的教師都不能適應(yīng)高職高專古代文學(xué)教學(xué)的需要,高職高專語教專業(yè)古代文學(xué)教師要求既要有深厚扎實的專業(yè)功底,又要有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能。因此,作為高職高專院校,要從政策和資金兩方面鼓勵從師范轉(zhuǎn)型過來的教師繼續(xù)深造,提高他們的理論水平。而新進(jìn)來的一些具有碩士和博士學(xué)位的教師,也要求他們參加教師范技能培訓(xùn),并嚴(yán)格考核,使他們具有較強(qiáng)的教育教學(xué)水平。

二、結(jié)語

總之,我們要正視高職高專古代文學(xué)教學(xué)中存在的問題,同小學(xué)語文教育接軌,勇于探索,大膽創(chuàng)新,不斷改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,以適應(yīng)小學(xué)語文教育對合格語文教師的要求。

作者:敖思芬 金木根 單位:南昌教育學(xué)院 江西師范大學(xué)