高職兒科護(hù)理教育工匠精神培養(yǎng)策略

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摘要：在新時(shí)期環(huán)境下，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展十分重視，也是采取了一系列的措施促進(jìn)教育體制的改革。在此時(shí)代背景下，工匠精神逐漸受到了教育體系的關(guān)注，其中在高職兒科護(hù)理教育中，工匠精神的引入就有效的改變了其傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)高素質(zhì)與高水平的兒科護(hù)理人才培養(yǎng)具有重要意義。下面，本文就針對(duì)高職兒科護(hù)理教育中工匠精神的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)其兒科護(hù)理教育工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育；兒科護(hù)理；工匠精神；培養(yǎng)策略

前言

高職教育是我國(guó)教育體系中的重要部分，隨著高職教育的快速發(fā)展，越來越多的專業(yè)人才得到了大量的培養(yǎng)和提供，其中高職兒科護(hù)理教育就對(duì)我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展增添了新鮮血液，促進(jìn)了我國(guó)護(hù)理醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展。在高職兒科護(hù)理的教育中，工匠精神越來越受到其教育的關(guān)注，其對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有著重要的意義，為了促進(jìn)高職兒科護(hù)理教育中工匠精神的培養(yǎng)，就需要教師積極采取有效的策略開展教育的落實(shí)，這也是其護(hù)理教育中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

1工匠精神概述

對(duì)于工匠精神來說，是屬于一種職業(yè)精神范疇，基本的內(nèi)涵包括了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容。其中，敬業(yè)主要是從業(yè)者從對(duì)職業(yè)敬畏以及熱愛出發(fā)，所產(chǎn)生自發(fā)和全身心的投入到認(rèn)認(rèn)真真和盡職盡責(zé)工作和職業(yè)中的一種精神與意識(shí)狀態(tài)；精益主要是職業(yè)中對(duì)精益求精的追求，體現(xiàn)從業(yè)者對(duì)其職業(yè)中每件產(chǎn)品和每道工序的凝神聚力和追求極致，是其職業(yè)品質(zhì)的彰顯；專注主要是內(nèi)心十分篤定且著眼細(xì)節(jié)進(jìn)行耐心、堅(jiān)持和執(zhí)著的探索精神；創(chuàng)新和傳統(tǒng)工匠精神所強(qiáng)調(diào)的繼承存在一定的區(qū)別，新時(shí)代背景下工匠精神主要是強(qiáng)調(diào)在對(duì)傳統(tǒng)工藝?yán)^承的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新，正是因?yàn)樵诶^承的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新，則才能夠跟上時(shí)展的步伐，促進(jìn)產(chǎn)品的進(jìn)一步升級(jí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展以及人們的日益增長(zhǎng)需求進(jìn)行滿足[1]。

2高職兒科護(hù)理教育中工匠精神培養(yǎng)的價(jià)值

2.1高職教育和工匠精神培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

在高職教育中，教育目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，對(duì)護(hù)理學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分重視。教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)社會(huì)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，教學(xué)方法更加注重實(shí)踐性人才培養(yǎng)，教學(xué)過程也有著靈活性和教學(xué)評(píng)價(jià)多重性。而高職教育對(duì)護(hù)理人才培養(yǎng)與工匠精神有效結(jié)合是其未來發(fā)展的趨勢(shì)，在工匠精神培養(yǎng)中并不是對(duì)傳統(tǒng)一味進(jìn)行傳承，對(duì)傳承的創(chuàng)新也十分注重，這也正好符合現(xiàn)階段護(hù)理教育中對(duì)護(hù)生職業(yè)能力培養(yǎng)和對(duì)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的提升，基于工匠精神的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教育高素質(zhì)護(hù)理人才的提供。

2.2高職兒科護(hù)理教育中工匠精神培養(yǎng)的必要性

在高職教育中，護(hù)生很多年紀(jì)都比較小，且受到現(xiàn)階段家庭環(huán)境和教育的影響，很多護(hù)生都存是嬌生慣養(yǎng)的，在工作和做事中往往太過于自我，他們追求領(lǐng)導(dǎo)和指揮別人，對(duì)認(rèn)認(rèn)真真和踏踏實(shí)實(shí)工作往往并不是很看重，由于這些心理和思想因素的影響，導(dǎo)致很多護(hù)生價(jià)值觀和人生觀的不正確，當(dāng)他們面對(duì)未來的工作時(shí)，就會(huì)存在和心理方面的偏差，從而影響他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展環(huán)境中，人們?cè)诰歪t(yī)中對(duì)護(hù)理人員的素質(zhì)要求也比較高，護(hù)理人員的綜合素質(zhì)也直接體現(xiàn)出了醫(yī)療服務(wù)的水平，為了確保護(hù)理人員具有良好職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)教育至關(guān)重要。而工匠精神的培養(yǎng)，就為高職兒科護(hù)理教育提供了良好的條件，高職作為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)和提供的重要場(chǎng)所，將工匠精神融入到護(hù)理課程的教學(xué)中，就能夠使護(hù)理學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)對(duì)他們正確的職業(yè)態(tài)度端正，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升，而這種工匠精神對(duì)他們更好的投入到工作中，提升工作的質(zhì)量與效果也具有著久遠(yuǎn)的意義[2]。

3高職兒科護(hù)理教育中工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1把工匠精神在專業(yè)課程中滲透

在高職兒科的護(hù)理教學(xué)中，為了促進(jìn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，首先就需要教師借助專業(yè)課程內(nèi)容來對(duì)工匠精神在課程教學(xué)中進(jìn)行滲透，通過課程滲透的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化他們的工匠精神觀念。比如，在進(jìn)行《小兒營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)》章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以將工匠精神進(jìn)行課程的有效滲透，講述小兒營(yíng)養(yǎng)的重要性和喂養(yǎng)的方法，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)喂養(yǎng)細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)的重視[3-5]，可以借助微課或者多媒體方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，將一些喂養(yǎng)的具體流程和注意事項(xiàng)等進(jìn)行直觀化的體現(xiàn)，并對(duì)營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)不當(dāng)?shù)挠绊懞臀：M(jìn)行強(qiáng)調(diào)，務(wù)必要在兒科的護(hù)理中保持細(xì)致的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)的職業(yè)精神，在工作中做好精益求精，從而在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)[6-8]。

3.2借助實(shí)踐深入體會(huì)工匠精神

在高職兒科的護(hù)理教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)于理論方面的知識(shí)學(xué)習(xí)不是很積極，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加傾向于自己的動(dòng)手實(shí)踐，通過動(dòng)手實(shí)踐來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，而教師就可以借助學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求和特征，在實(shí)踐中體現(xiàn)工匠精神，來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們工匠精神的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)基地、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，讓他們對(duì)優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員的操作進(jìn)行觀看，來體會(huì)到這些醫(yī)務(wù)人員在操作中的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)追求，比如，在對(duì)患兒進(jìn)行頭皮針的拔除時(shí)，要求存在較長(zhǎng)的按壓時(shí)間，到患兒的扎針位置不出血就可以了，相關(guān)人員就可以對(duì)護(hù)生進(jìn)行耐心的講解，并對(duì)相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，來讓他們認(rèn)識(shí)到工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)可以讓護(hù)生進(jìn)行相關(guān)模擬操作，來對(duì)他們的職業(yè)操作狀態(tài)進(jìn)行掌握，并對(duì)他們的工作進(jìn)行針對(duì)性的講解，促進(jìn)對(duì)他們工匠精神的培養(yǎng)。

3.3打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化

在高職兒科的護(hù)理教育中，想要全方面實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)生工匠精神的培養(yǎng)，不僅要重視課堂和課程教學(xué)中的工匠精神體現(xiàn)，還要從校園文化方面出發(fā)來為他們營(yíng)造良好的工匠精神氛圍，使護(hù)生能夠在工匠精神的校園文化中實(shí)現(xiàn)對(duì)他們職業(yè)精神和素質(zhì)意識(shí)的潛移默化影響，因此高職需要打造體現(xiàn)工匠精神的校園文化[9]。比如，高職院校可以在校園內(nèi)建立一些著名的醫(yī)務(wù)工作者塑像，對(duì)他們的工匠精神事跡進(jìn)行講述，從而時(shí)常提醒護(hù)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)校還可以借助一些醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)等節(jié)日來進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開展，對(duì)工匠精神進(jìn)行宣傳，提高護(hù)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)；學(xué)校還可以借助文體活動(dòng)以“工匠精神”為主題進(jìn)行演講比賽、征文比賽等舉辦，豐富護(hù)生學(xué)校生活的同時(shí)，加深他們對(duì)工匠精神的理解[10]。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職兒科護(hù)理教育中，工匠精神是現(xiàn)階段教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和后期長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，為了促進(jìn)對(duì)護(hù)生工匠精神的培養(yǎng)，就需要高職院校積極采取有效的策略進(jìn)行教育活動(dòng)的開展，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展對(duì)其教育提出的新要求。

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作者：李婧 郭建梅 王菠 周良燕 高守君 單位：雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院