POCIB實務教學國際貿(mào)易論文

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1把pocib引入國際貿(mào)易實務教學的優(yōu)勢

認識崗位，積累經(jīng)驗。通過接近真實的業(yè)務操作，學生能全面了解外貿(mào)業(yè)務員的崗位工作需求，熟悉和體會客戶、工廠、銀行和政府機構(gòu)的互動關系，了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式。在仿真交易中充分掌握各種業(yè)務操作經(jīng)驗和技巧，通過交易過程中的成功和失敗、重復和變化積累實踐經(jīng)驗，加強總結(jié)和記憶，從而達到全面提高學生國際貿(mào)易從業(yè)技能的實務教學目標。

2教學效果的實現(xiàn)

以競賽為契機，把POCIB引入國際貿(mào)易實務教學，是一種創(chuàng)新的教學模式，教學為競賽打基礎，競賽反過來又促進教學的進程，但這種模式也是一種挑戰(zhàn)，運用不當也會產(chǎn)生反效果，要想獲得好的教學效果，要分以下三步走:首先，教學先導。教學與賽事的結(jié)合要注意時間的安排，通常教學是先導。學生首先應具備外貿(mào)業(yè)務操作的基本知識和技能，比如國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易操作基本流程、外貿(mào)單證基本認知等。這些知識在課程學習開始時先作引導性閱讀或簡單講解，同時引入大賽內(nèi)容、規(guī)則等，讓學生知道他們接下來要做什么。這樣既能引起學生的好奇好勝心，又不至于因為完全沒知識的引導而感到茫然，避免學生的畏難心理，也可以縮短操作初期摸索的過程，提高效率。其次，過程激勵。有了初步的知識積累后正式開始競賽。第一單交易的完成至關重要，老師進行即時指導，可以從簡單的“FOB+T/T”出口結(jié)匯方式開始，以增強學生的信心。競賽過程中，要求學生完成操作的同時注重知識的積累;提高分析問題、解決問題的能力;提高職業(yè)素養(yǎng);注重團隊的合作;不斷進行激勵，防止部分主動性不強的學生產(chǎn)生懈怠心理，保證整個競賽與學習過程的完整性。最后，賽后評價。比賽結(jié)束，趁熱打鐵，對比賽過程中集中出現(xiàn)的問題及時進行分析討論，對學生的各種解決方案做出評價，加深理解。對教學過程中應該涉及的知識點與競賽操作過程內(nèi)容進行對比，查漏補缺。

3“以賽促學”模式的探討

3.1玩中學、學中玩，提高學習興趣和積極性

由于我國招生體制的原因，高職的學生相對于一般本科院校學生的學習素質(zhì)要略差一些，學生普遍的學習興趣不濃，缺乏學習的積極性。把比賽引入課堂的這樣一種教學新模式會引發(fā)學生的好奇心和新鮮感，刺激和穩(wěn)定學生的注意力，在無形中戰(zhàn)勝了學生的害羞、依賴、懶惰等不良心理。在輕松愉悅的環(huán)境中，學生潛移默化地接受了知識，鍛煉了能力。在模擬的國際貿(mào)易的真實場景里，學生把自己當成了公司的主體，努力地談判和操作每一筆訂單，看著交易成功后賬面金額的增加，仿佛看到了自己未來在工作崗位上的自己，這個過程不但有趣好玩，而且能增強學生的自信心和成就感，這對學習興趣的保持和積極性的提高是非常有利的，學習的效果顯而易見。在教學實踐的過程中，大多數(shù)學生竟然做到廢寢忘食的地步，學習的積極性空前高漲。

3.2增強競爭意識，發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性

既然是競賽，就一定要有輸贏，制定一些有效的激勵機制，在課前提出競賽規(guī)則的時候，明確告知獎懲規(guī)定，激發(fā)學生的競爭意識，從而引發(fā)學生主動要求學習的良好局面，激發(fā)學生思維，提高學生的創(chuàng)造性。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生了解競賽規(guī)則后馬上開始投入到前期的準備中，對前導課程學習不充分、掌握不全面的學生主動進入了前所未有的查閱資料、重新復習、主動求教的良好學習氛圍中。競賽過程中，學生的思維始終保持在一種亢奮的狀態(tài)，積極思考、討論、記錄，通過操作鞏固了原來所學的基礎知識，積極主動突破重點難點，實踐的過程做到舉一反三，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。

3.3相互交流、合作，培養(yǎng)團隊精神

在國際貿(mào)易的實際業(yè)務中，一個訂單的完成通常是由一個團隊來完成，因為一筆外貿(mào)業(yè)務的流程比較漫長，涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)很復雜，古語有云“術(shù)業(yè)有專攻”，團隊的協(xié)作能很好地提高工作的效率。在未來的工作環(huán)境下，要求每個人具有良好的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，我們常說“沒有優(yōu)秀的個人，只有優(yōu)秀的團隊”，這意味著我們在教會學生知識和技能的同時，需要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)及合作與溝通的能力。POCIB競賽教學的過程中，把學生分成不同的團隊，相互競爭，雖有個人工作能力的體現(xiàn)，更重要的是團隊的競爭。團隊競爭的優(yōu)勢是在肯定學生自身的能力的同時也能讓其看到自己的不足，團隊成員之間取長補短，互通有無，能更進一步深化所學的技能。當然，競賽的最終結(jié)果無論輸贏，在過程中所學的就已獲益良多。另外，讓學生正確面對成功與失敗對他們未來的人生也具有長遠意義。

作者：沈萍 單位：沙洲職業(yè)工學院