小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展

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摘要：新課程環(huán)境下，我國小學(xué)教育管理發(fā)生較大的改變，當(dāng)前小學(xué)教育的管理形式和管理內(nèi)容均進行變革，一種以新課程為導(dǎo)向，促進師生共同發(fā)展的新型教育理念正逐漸被應(yīng)用小學(xué)教育管理上，這種教育管理模式提高了管理質(zhì)量，促進師生管理的健康發(fā)展。文章分析了小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，并提出針對性的創(chuàng)新發(fā)展意見，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)屬于九年義務(wù)教育的奠基階段，教育管理工作是重要內(nèi)容，這一階段不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識開端，還要做好小學(xué)生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實施素質(zhì)教育。隨著新課程改革的進一步深入，小學(xué)教育管理要不斷深化改革任務(wù)，對教育教學(xué)提出更高的要求，培養(yǎng)更加全面、高素質(zhì)、高水平的人才。

1小學(xué)教育管理存在的問題

1.1教育管理觀念落后

小學(xué)的學(xué)生年齡在6~12歲，學(xué)生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學(xué)教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個學(xué)校的教育管理方式和理念通常是由校長決定的，校長的教育觀念保守、落后是無法提高小學(xué)教育管理質(zhì)量的。小學(xué)管理者的教育管理觀念無法及時更新，難以適應(yīng)這種改革模式，上行下效，教師在教學(xué)中重視成績，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)和管理質(zhì)量無法及時提高。

1.2教育管理目標(biāo)不明確

新課程環(huán)境下，小學(xué)教育管理將“以學(xué)生為本，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展”為目標(biāo)，學(xué)校需要依據(jù)其改革要求樹立新的、正確的教育管理目標(biāo)，盡管我國新課程改革已經(jīng)進行了一段時間，但從小學(xué)教育管理實際來看，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)教育管理尚且處在摸索階段，教育目標(biāo)不明確，盲目進行教育管理，會導(dǎo)致教育管理出現(xiàn)效率低下等問題。

1.3教育管理流于表面

小學(xué)教育管理是一個復(fù)雜的過程，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求可知，小學(xué)管理者應(yīng)該立足于校園實情，及時調(diào)整管理模式，將教育管理落實到實處。但在大多數(shù)小學(xué)，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經(jīng)驗，管理能力弱，導(dǎo)致教育管理流于表面，小學(xué)教育管理質(zhì)量難以有效提高。小學(xué)教育管理一般表現(xiàn)為兩種，一種是由班主任通過開班會等形式對學(xué)生進行管理，另一種是由小學(xué)教育人員組成評估小組對學(xué)生實施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學(xué)質(zhì)量，但由于學(xué)生個性存在較大差異和教育管理評估存在主觀性，會形成評價差異，教師很難從評價中獲得有益意見，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學(xué)質(zhì)量和效率無法提高。

2新課程環(huán)境下小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展

新課程改革不斷深入，小學(xué)教育管理應(yīng)該主動順應(yīng)改革潮流，按照改革要求，創(chuàng)新小學(xué)教育管理方式，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)小學(xué)教育的新局面。

2.1加強小學(xué)教師的管理

教師在小學(xué)教育中承擔(dān)著重要的責(zé)任，小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效的教師隊伍。一方面，小學(xué)管理者必須要改變當(dāng)前的管理局面，強化教師管理，同時還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長機會，為小學(xué)教育管理補充新鮮血液；另一方面，學(xué)校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動、互助，老教師要幫助新教師度過教學(xué)適應(yīng)期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學(xué)習(xí)新課程理念，改進教育管理理念，提高管理機能，以相互促進相互提高。

2.2改進小學(xué)教育管理理念

管理活動中，管理理念起著指導(dǎo)的作用，新課程環(huán)境下，小學(xué)管理者要想提高管理質(zhì)量，必須要樹立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學(xué)生為本的原則，強化專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)。如以校長為代表的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體要積極參與小學(xué)教育管理培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進的管理理念和管理方法，在管理實踐中不斷改進自我的管理能力。另外要小學(xué)教育改革中，管理者要明確學(xué)生的地位，遵守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，堅持以學(xué)生為本，要在教育管理者培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，贏得學(xué)生的信任感，以便于更好的實施教育管理行為，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，如領(lǐng)導(dǎo)集體要了解教師的教育困難和實際情況，幫助教師解決問題，提高教育管理的人性化，同時還要規(guī)范教育管理尺度，要在師生接受范圍內(nèi)實施管理，以營造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。

2.3構(gòu)建完善的管理機制

小學(xué)階段是學(xué)生極為關(guān)鍵的奠基階段，小學(xué)作為開放的系統(tǒng)，應(yīng)該構(gòu)建完善的教育管理機制，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下實施管理行為，以實現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學(xué)教育中，教師作為教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者和具體實施者，必須要具備專業(yè)素質(zhì)和能力，能夠自覺、積極地解決實際教學(xué)問題，承擔(dān)教育管理的責(zé)任，如組織青年教師積極參與崗前培訓(xùn)，積極傾聽有經(jīng)驗教師的課程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育管理上，要堅持規(guī)范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實施班級管理。第二，小學(xué)教育管理要堅持公開、透明的原則，保證校務(wù)向?qū)W生和教師公開，如學(xué)校管理規(guī)定、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校資金流動情況等，讓教育管理行動在師生、社會、家長監(jiān)督下進行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設(shè)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須要依據(jù)本校的實際情況制定合理的管理制度，還要設(shè)置校長信箱等以便于社會、家長可以為教育管理活動獻計獻策，以此形成完善的管理機制。

3結(jié)語

總而言之，新課程改革的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展是滿足當(dāng)前教育管理需求的必要手段，也是促進師生發(fā)展的必要選擇。小學(xué)實施教育管理的創(chuàng)新和變革，要以當(dāng)前小學(xué)教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學(xué)生兩個維度認真總結(jié)，仔細探索，提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見，以優(yōu)化教學(xué)工作和管理工作，促進小學(xué)教育管理更好開展，以構(gòu)建完善的小學(xué)教育管理體系。

參考文獻：

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[2]以琴.新課程環(huán)境下的小學(xué)班級管理探析[J].文學(xué)教育:上，2016(4):154-155.

作者：劉春玲 單位：亳州市譙城區(qū)青云分校