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【摘要】中國經(jīng)濟發(fā)展進入了一個新的常態(tài),目前工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)難以與之相適應(yīng)。主要問題是應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容難以滿足經(jīng)濟新常態(tài)條件下企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求;在實踐教學(xué)的教師隊伍的發(fā)展滯后。因此,有必要改革現(xiàn)有的實踐教學(xué),改變現(xiàn)有的教學(xué)方法;要增強教師實踐教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)能力,加強雙師型教師隊伍建設(shè),以適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展對高等教育工商管理人才培養(yǎng)的需求。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革
一、本科院校應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求分析
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才,才能夠?qū)ΠY下藥,培育出能夠滿足社會需要,能夠滿足大學(xué)生需要的人才,本文在對這方面的需求進行了充分的調(diào)查后,總結(jié)了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
(一)應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別,比如市場營銷、人力資源、行政管理等等,這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識較為匹配,在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
(二)應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析
如今的社會里面,對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性,企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向,主要是實踐型,技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標準和現(xiàn)代企業(yè)管理理念,還要注重工商管理專業(yè)的實際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面,而且在招聘結(jié)束之后,企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去,而是讓他們在部門之間輪轉(zhuǎn),作為實習(xí)。這種方法能夠讓他們在一定時間內(nèi)對企業(yè)的整體架構(gòu)有一個大概的了解,同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當?shù)慕?jīng)驗。
(三)應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征
當前社會里,企業(yè)對于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求,其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面,企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學(xué)生,而不是理論知識強的學(xué)生,因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng),能夠很快投入到工作中去,后者雖然理論知識更強,但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高,總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng),社會更加歡迎人格品質(zhì)高,也就是更加敬業(yè)的人才,同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng),能夠抵抗一定程度的壓力,能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài),能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng),也可以看做是專業(yè)素養(yǎng),希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級,能夠具備一定的分析能力和表達能力,同時還具備一定的創(chuàng)造力,專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題
(一)課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差
目前,應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程,同時進行專業(yè)課程的教學(xué),在剛開始多積累書本上的知識,到大學(xué)三四年級,也是整個大學(xué)的后半部分的時候,讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識的同時,還要考慮到實踐能力的培育,導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識的填充物,沒有真正將知識應(yīng)用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才,這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感,一切都是熟悉而又陌生的,很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí),這不僅會影響到畢業(yè)生的信心,也會妨礙到企業(yè)的發(fā)展。
(二)應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊伍的建設(shè)滯后,教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足
現(xiàn)在,我國的部分高校對于工商管理實踐教學(xué)這個方面的關(guān)注力度不夠,沒有加強對于實踐教學(xué)中專職教師的重視,導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實踐工作任務(wù)被看做是前期準備一樣的事情,甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低,其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分,他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師,不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中,工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任,大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后,直接進入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中,他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢,特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步,可是,他在實踐領(lǐng)域仍然是一片空白,所以在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中,對實驗室、實訓(xùn)室甚至一些實訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生,當學(xué)生問他有關(guān)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質(zhì)問題,對學(xué)生進行的實踐教學(xué)效果也不好,雖然實踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開設(shè)了,但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
三、關(guān)于應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考
(一)根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài),企業(yè)對工商管理人才的需求,有必要既改革現(xiàn)有工商管理教學(xué)方法,創(chuàng)新工商管理實踐教學(xué)方法
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質(zhì)要求,應(yīng)當在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法,以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求,能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此,應(yīng)當積極探索更加合適的教學(xué)方法,加強在案例教學(xué)、項目教學(xué)等方面的研究力度,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來,提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時要加強對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育,比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境,讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性,在這種模擬中也能夠充分調(diào)動起學(xué)生的參與性,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,在實踐中領(lǐng)會工商管理的精髓。
(二)培養(yǎng)雙師型教師隊伍
所謂“雙師型”,是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件,也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案,有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才,豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習(xí),跟蹤工商管理實踐的前沿,促進工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結(jié)合,不斷提高和充實工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
(三)優(yōu)化課程設(shè)置
使用了模塊式的課程教學(xué)體系,這一體系內(nèi)容豐富,比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓(xùn)課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這里面都是一些每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程,比如最常見的語數(shù)外,能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同,它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程,體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性,比如經(jīng)濟性、高數(shù)、會計、管理學(xué)等等,這些是該專業(yè)的核心,除此之外還有一些選修課程,這些課程也具有一定的專業(yè)特點,但專業(yè)性并不是很強,學(xué)生通常可以有選擇地學(xué)習(xí)。
(四)豐富教學(xué)手段及評價方法
在專業(yè)課程的教學(xué)中,主要分為兩個方面:基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主,接觸的多是書本知識,教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定,課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學(xué)生的實踐動手能力,教學(xué)方法的使用非常多樣化,具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中,教師和學(xué)生的角色位置可能會發(fā)生改變,有時候會以學(xué)生為主導(dǎo),甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變,非常考驗教師的專業(yè)素養(yǎng),也考驗學(xué)生的適應(yīng)能力。
(五)完善實踐教學(xué)體系
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系,有助于增強學(xué)生的實踐動手能力,也有助于提高他們進入社會后的競爭力,同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用ERP沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進行教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)通過VBSE綜合實訓(xùn)平臺,進行崗位專業(yè)實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系,了解每個部門的工作職能,這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀,讓他們能夠更好地與周圍的同事合作,還能夠通過舉辦一些內(nèi)部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結(jié)語
應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎(chǔ),同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力,這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求,才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地,才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學(xué)提出了進一步的要求,希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會對于人才的需求,在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變,才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理人才。
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作者:牛艷莉 單位:中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院