高校管理會計人才培養(yǎng)模式探索
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摘要：隨著國家營改增政策的全面出臺，管理會計人才的需求數(shù)量不斷增加。人才又是第一生產(chǎn)力，為了更好地培養(yǎng)管理會計人才，應用型本科高校應以社會需求為導向，創(chuàng)新管理會計人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化高校會計課程設計、改革教學方法、重視管理會計人才實踐課程等，提升應用型本科高校管理會計人才師資隊伍質(zhì)量，進而適應新時展的要求。
關(guān)鍵詞：營改增；應用型本科；管理會計；人才培養(yǎng)
國外等發(fā)達國家如美國有90%以上財會專業(yè)人員從事管理會計等相關(guān)工作，而我國僅有不到2.6%左右的財會專業(yè)人員從事管理會計工作，這與國外發(fā)達國家相距甚遠。與此同時，我國這些從事管理會計的人員中，出現(xiàn)“財會人員過剩，管理會計人才匱乏”等供給失衡問題，導致這種問題的主要原因是我國財會人才培養(yǎng)模式沒有適應市場的需求，不能以市場為導向，使得我國創(chuàng)新型、綜合型管理會計人才嚴重不足。2017、2018連續(xù)兩年，財政部出臺相關(guān)文件與政策，希望推動管理會計人才培養(yǎng)不斷轉(zhuǎn)型升級。應用型本科高校作為管理會計人才的搖籃，應重視對課程體系的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學生由知識型向技能型轉(zhuǎn)化。
1應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)的重要性
隨著國家推行“一帶一路”倡議，以及振興鄉(xiāng)村計劃，帶動了經(jīng)濟的快速發(fā)展。經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量的管理會計人才，管理會計人才對于企事業(yè)以及一些重大項目的科學決策，提供了大量的數(shù)據(jù)支持與相關(guān)的理論保障。同時，國家財政部也連續(xù)出臺多項政策與相關(guān)的文件，加大對管理會計人才的培養(yǎng)，以適應社會對綜合型會計人才的需求。然而，應用型本科高校在會計人才培養(yǎng)的課程設計與培養(yǎng)方案過于陳舊，與社會需求脫節(jié)，很難適應社會發(fā)展。因此，應用型本科高校需要不斷改進管理會計人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新管理會計人才新方法，培養(yǎng)真正懂會計數(shù)據(jù)分析，又能進行相關(guān)規(guī)律總結(jié)的綜合型管理會計人才，才能不斷適應市場變化對管理會計人才的需求，提高決策的科學性，顯得至關(guān)重要。應用型本科高校管理會計人才的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)會計專業(yè)學生的自我學習能力，提升會計專業(yè)學生的實踐技能，能有效適應互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)等信息化時代對高端管理會計人才的需求。
2應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)方面存在的問題
2.1會計專業(yè)實踐課程不足，課程理論體系不夠完善
應用型本科高校在管理會計課程的設計上還是理論課程多，實踐課程少，課程理論體系不夠完善，造成學生個個都是“紙上談兵”。會計作為一門實踐性較強的學科，實踐是對于會計專業(yè)的學生至關(guān)重要，這決定其能否適應社會的發(fā)展。同時，應用型本科高校學生的實踐分成兩部分：一部分是會計專業(yè)課程的實訓，一部分是學生頂崗實習。由于會計實訓需要學校投入大量的實訓設備，受到資金投入的限制，高校會計實訓設備存在老舊并且設備較少等問題，這嚴重地影響了學生實訓的效果，使得管理會計實踐課程難以滿足應用型人才培養(yǎng)的目標。同時，應用型本科高校中會計專業(yè)學生頂崗實習，由于缺乏專業(yè)會計教師的指導，加上會計專業(yè)學生頂崗實習與會計專業(yè)匹配度極低，頂崗實習變成流于形式，這樣的頂崗實習達不到效果。
2.2應用型本科高校會計教學方式陳舊，學科內(nèi)容重疊嚴重
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代的到來，信息化給高校教師教學帶來了諸多便利，如微課、幕課的興起。然而，應用型本科高校因師資力量的不足，還是以傳統(tǒng)課堂授課為中心，采取“灌輸式”教師講授學生被動接受的方式進行教學，外加課后會計專業(yè)習題的講解，會計專業(yè)課（審計學、成本會計、中級財務會計等）學科的內(nèi)容重復嚴重，不利于調(diào)動學生上課的積極性。這是對會計教學資源的嚴重浪費，使得學生厭學情緒高漲，與管理會計人才培養(yǎng)目的相背離。
2.3應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)的教學資源缺乏
應用型本科高校會計教師多數(shù)以剛剛畢業(yè)的研究生為主，有的研究生本科學的是會計專業(yè)，而研究生卻是其他非會計專業(yè)，這是應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)師資存在的短板。同時，在這些會計教師中，很少有在會計師事務所、證劵、銀行金融等相關(guān)會計領(lǐng)域?qū)嵺`工作過的經(jīng)歷，管理會計自身注重從理論進行定性研究，使得在培養(yǎng)方向上出現(xiàn)偏差，這就造成高校的會計教師在日常的教學中重理論輕實踐現(xiàn)象，應用型本科高校管理會計“雙師型”師資缺乏，不利于高校管理會計人才的培養(yǎng)。
2.4應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)目標與市場需求不匹配
應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)目標以教會學生怎么做賬為主，重視學生財會理論知識的學習，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生與市場需求的高端財務管理人才相差甚遠。出現(xiàn)了供給不足（高端會計人才需求不足），供給過剩（普通財務人員嚴重過剩）的局面。企事業(yè)十分渴望能招到具備扎實專業(yè)知識，又具有較強實務操作的高端財務管理人才，然而應用型本科高校培養(yǎng)的普通財務人員又不符合市場對高端會計管理人才的需求，這就出現(xiàn)供求失衡。
3應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)模式改進研究
3.1強化會計專業(yè)課程設置，創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式
應用型本科高校應該強化會計專業(yè)課程設置，創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標（以高端管理會計人才為導向）、培養(yǎng)標準（與市場匹配和社會需求緊扣）上進一步完善管理會計人才體系，進而能有效地消除“財會人員過剩，管理會計人才匱乏”等供給失衡問題。同時，應用型本科高校在管理會計人才培養(yǎng)模式上，需要把握以下幾個原則：針對性、實踐性、時代性、前延性。在會計教學過程中由基礎(chǔ)模塊與選修模塊過度到能力模塊與實踐教學模塊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)變，知識輸入轉(zhuǎn)為知識輸出，由教師被動的教學到學生自我主動學習的轉(zhuǎn)變，打破課程限制，培養(yǎng)學生終身學習會計知識的動力。如下表1是應用型本科高校人才培養(yǎng)模式框架：應用型本科高校在管理會計人才培養(yǎng)上優(yōu)化了會計理論知識，突出會計主干課程，刪減部分模塊課程中細枝末節(jié)，增加了許多實踐教學內(nèi)容，通過實踐讓學生能進一步熟悉會計業(yè)務流程與管理會計職業(yè)的特征等，增強會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.2注重應用型本科高校管理會計教師隊伍建設
隨著社會的發(fā)展，我國與世界接軌，“一帶一路”拉近了我們與世界的距離，這對高端會計人才需要增多，會計教師隊伍與管理會計人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，師資隊伍的強大與否直接決定培養(yǎng)的管理會計人才的質(zhì)量高低。因此，應用型本科高校應該強化管理會計教師隊伍建設，提升教師專業(yè)性與實踐性。同時，應用型本科高校應該投入專項資金，把優(yōu)秀的會計教師輸送到企業(yè)進行鍛煉，提升會計教師實踐能力，培養(yǎng)雙師型管理會計人才隊伍，只有這樣才能夠為今后管理會計人才的培養(yǎng)提供必要的師資力量支撐。對于會計教師在教學創(chuàng)新方面有突出貢獻，要給予職稱、職務晉升上的政策傾斜。與此同時，應用型本科高校還應提供多種優(yōu)惠政策，加大資金投入，引進博士學位以及在相關(guān)財會領(lǐng)域具有實踐工作經(jīng)歷的教師，擴大學校會計教師師資隊伍的組成部分。
3.3加大應用型本科高校管理會計類教學設施經(jīng)費的投入
眾所周知，會計學作為一門實踐性很強的學科，在日常的會計教學中，離不開會計教學軟件與相關(guān)硬件的使用。因此，應用型本科高校應該加大管理會計類教學設施經(jīng)費的投入力度，加大會計類教學實驗室儀器的采購，通過日常教學中模擬真實的工作環(huán)境，與具體的會計實操，進一步提高學生的動手能力。同時，應用型本科高校還應根據(jù)市場對高端管理會計人才的需求，加大會計教學軟件與先進多媒體教學軟件的引進，進而提升應用型本科高校會計教師上課的質(zhì)量，提升學生接受會計知識的效果，進而為培養(yǎng)管理會計人才打下堅實的基礎(chǔ)。
3.4以校企合作為抓手，積極構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
高校培養(yǎng)人才的最終目的就是要接受生產(chǎn)一線的檢驗，以校企合作為抓手，完善人才培訓體系，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，是應用型本科高校管理會計人才培養(yǎng)所走的必由之路。應用型本科高校要想實現(xiàn)跨越式發(fā)展，從教育數(shù)量到教育質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，校企合作至關(guān)重要。因此，應用型本科高校應該與會計師事務所等金融機構(gòu)進行深度的校企合作，既能解決了學校資金不足的問題，又能有效解決了會計專業(yè)的學生學習實踐不足的問題，會計師事務所可以在實習的學生中選拔想要的優(yōu)秀畢業(yè)生，進而解決企業(yè)人才儲備問題，實現(xiàn)校方與企業(yè)雙贏。
4總結(jié)
隨著我國對外開發(fā)的持續(xù)推進，我國與世界融合交流越來越密切，管理會計人才的需求數(shù)量不斷增加。為了更好地培養(yǎng)管理會計人才，適應市場的需求，應用型本科高校應該著眼于自身的實際，創(chuàng)新管理會計人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化學校會計課程設計、改革教學方法、重視管理會計人才實踐課程等，進而提升高校管理會計人才的質(zhì)量。希望通過本文的研究能夠為今后應用型本科高校在管理會計人才培養(yǎng)方面提供借鑒。
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作者：盧振興 單位：福建農(nóng)林大學東方學院
