核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

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摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。核心素養(yǎng)作為學(xué)生成長與發(fā)展必備的能力與素養(yǎng)，已經(jīng)得到全社會的認可，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，加強學(xué)生綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要任務(wù)。因此，找到行之有效的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進而逐步在核心素養(yǎng)理念的指引之下，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進行變革，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文將通過對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行研究和分析，進而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課作為一門直觀性很強的學(xué)科，而且隨著素質(zhì)教育的不斷改革，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)明確要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這就要求數(shù)學(xué)教師要及時地對自己的教學(xué)觀念進行改變，進一步在教學(xué)過程當(dāng)中探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，進而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時也只有注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地完成新課標(biāo)的要求與人民群眾對教育的需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不太明確，這嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，而且受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然成為了課堂教學(xué)的主流，對學(xué)生進行知識的傳授，這樣只會使學(xué)生在課堂上被動地接受知識，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也只會簡單地對數(shù)學(xué)概念進行學(xué)習(xí)和記憶，然后再通過機械地做一些數(shù)學(xué)題目，這樣對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有一定的影響。在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式過于單一，而且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，逐漸地降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也有不利的影響。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主體，同時還要求學(xué)生在課堂上要積極配合老師的課堂教學(xué)。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性并不是很高，而且學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對于新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法還不是很適應(yīng)，課堂上大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師更多的關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對于技能、方法、思維、素養(yǎng)方方面面的培養(yǎng)并不到位，對于構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也具有一定的影響。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建的策略

（一）結(jié)合學(xué)生的日常生活教學(xué)中教師必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且有效地結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，充分對數(shù)學(xué)課堂的閱讀的材料進行創(chuàng)新和設(shè)計，合理科學(xué)地安排課堂教學(xué)的時間，并且有效地結(jié)合多媒體信息技術(shù)的方式，對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)知識進行歸納、總結(jié)和整理。同時，還要積極地鼓動學(xué)生課堂參與。不僅如此，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加強與學(xué)生之間的互動感，在教學(xué)過程當(dāng)中，充分吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合學(xué)生日常生活當(dāng)中的材料，進而給學(xué)生傳遞一些行之有效的數(shù)學(xué)知識，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)問題探究能力的提高[1]。例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本當(dāng)中，對于20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活，舉一些關(guān)于在超市購物的例子，進一步促進學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法進行計算，有效地結(jié)合學(xué)生的日常生活，進而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行生活化的運用，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時對課堂教學(xué)的方法進行創(chuàng)新和改變，同時結(jié)合數(shù)學(xué)教材，課本當(dāng)中的內(nèi)容，創(chuàng)建一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生日常生活與工作具有重要作用。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，剛開始接觸數(shù)學(xué)，好奇心也比較強，如果單純依靠數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效率也具有一定的影響，而通過有效的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的知識進行學(xué)習(xí)。同時通過一種學(xué)校生動的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生播放一些生動形象的圖像或者是動畫，充分加強學(xué)生對于課本知識的理解和掌握，進一步提高學(xué)生邏輯思維以及分析問題的能力[2]。例如，在小學(xué)一年級課本當(dāng)中，對于20以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以通過帶動學(xué)生融入到課堂教學(xué)情境當(dāng)中，進一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法進行深入的學(xué)習(xí)和掌握。同時，采用多媒體信息課件的方式，通過一些生動形象的圖像或者是動畫的方式，極大地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使得他們能夠充分地融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境當(dāng)中，方便學(xué)生在日常生活當(dāng)中，也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，及時解決生活當(dāng)中的問題，進而有效地促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能因為學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)認知能力較差或者數(shù)學(xué)理解能力、數(shù)學(xué)邏輯思維不健全就剝奪學(xué)生主體地位，應(yīng)該注重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，進而更好地促進數(shù)學(xué)課堂良性發(fā)展與進步。不僅如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師還需要及時地利用學(xué)生熟悉的生活化的事物，在課堂上傳授給學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的知識，通過這種方式，能夠更加方便地讓學(xué)生理解和明白，也能夠讓學(xué)生更快接受數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)一年級課本當(dāng)中，對于認識圖形這章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，給學(xué)生提出一些生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上進行解答，充分注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，進而給學(xué)生留出一些額外的時間，讓學(xué)生對這些問題進行解答。同時，還可以采取競答的方式，給學(xué)生展示出各種各樣的數(shù)學(xué)圖形，然后在課堂上面，讓學(xué)生進行搶答，促進學(xué)生課各種圖形進行認識以及理解，對于那些搶答表現(xiàn)比較好的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師還可以給這些學(xué)生一些鼓勵和表揚，進而有效地促進課堂學(xué)習(xí)氛圍的提高，同時也促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（四）指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題對于數(shù)學(xué)知識，本身就是從生活當(dāng)中挖掘出來的，這就需要教師具體的結(jié)合生活當(dāng)中的例子，將數(shù)學(xué)知識最終應(yīng)用到生活當(dāng)中，進而幫助學(xué)生采用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識，及時解決生活當(dāng)中的問題。也正因為這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才更應(yīng)該巧妙地采用生活例子，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，充分將生活化的知識運用到數(shù)學(xué)課堂上面，進而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行熟悉和理解，進一步地激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生從生活當(dāng)中找到相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及問題分析能力的提高[3]。例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課本的當(dāng)中，對于100以內(nèi)的加法和減法進行學(xué)習(xí)的時候，教師就可以在最終期末考試結(jié)束之后，讓學(xué)生對自己這一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進行總結(jié)和整理，然后將一學(xué)期的分數(shù)加起來，看看自己一個學(xué)期一共考了多少分。通過這種結(jié)合實際生活的方式，促進學(xué)生將生活當(dāng)中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，進一步構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的影響之下，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)充分認識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，采取行之有效的教學(xué)方式，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提出四條策略，分別是結(jié)合學(xué)生的日常生活、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情境、注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位、指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。相信可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供思路，幫助更多的同志上好數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

[1]程華，彭忠文.基于釘釘直播的“互動式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及實施策略——以北師大版五年級下冊《分數(shù)除法（一）》為例[A].2020對話川渝•基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展論壇論文集[C].2020.

[2]馬理明.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)路徑初探[A].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會場）[C].2020-04-24.

[3]葉春梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)——基于小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實例中的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.2020（08）.

作者：王小菲 單位：甘肅省定西市隴西縣德興鄉(xiāng)營門小學(xué)