小學語文高效課堂論文（10篇）

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第一篇：小學語文閱讀教學高效課堂

一、構建和諧活躍的課堂氛圍

心理學家認為:輕松和諧的環(huán)境讓人感受自由、產生安全感、在和諧活躍的課堂氛圍中學習，有利于知識的生成。教學者可以運用語言、多媒體課件及音樂等為學生構建一個自由民主寬松的學習環(huán)境，讓學生思維更為活躍，可以在寬松的環(huán)境中發(fā)表自己的見解，學生的學習積極性被調動起來。學生們在和諧活躍的學習氛圍中進行知識的探索，將全部精力都投入到問題探索中。課堂教學主要是通過語言實現的，教師的語言條理要清晰明確、生動形象且富于感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣，這也是構建高效課堂的關鍵所在。

二、加強對學生閱讀方法的指導

教師在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣后可以加強學生的閱讀方法指導與訓練。首先利用各種閱讀形式引導學生閱讀，而不再拘泥于單一的閱讀方法。在教授學生閱讀形式的過程中，要善于發(fā)現學生的閱讀喜好，教授他們閱讀的技巧。學生只有掌握了閱讀的技巧和方式，才能在閱讀活動中表現出更強的領會能力，讀出語言文字蘊含的感情，加深學生對課文內容的理解。比如，在教學《小壁虎借尾巴》這一課文時，讀到壁虎媽媽與小壁虎的對話一節(jié)，因為壁虎媽媽對小壁虎疼愛，告訴小壁虎它們的尾巴有再生的能力，尾巴斷了過了一段時間就能再生長出來，不用向別人借。因此，這段文字的閱讀就要用輕快的語氣，要充滿感情去閱讀，表現出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情。讀到“小壁虎轉身一看，高興地叫了起來”，應該表現出小壁虎在丟失尾巴之后，發(fā)現尾巴又長出來的失而復得的喜悅之情，所以朗讀時的聲音應該洪亮，語速略快，以示小壁虎對新尾巴長出來之后的驚喜與興奮之情。

三、運用多種形式培養(yǎng)學生閱讀情感

作為語文教學者，教師要善于將自己對教材的理解與感受以及對生活的情感體驗傳送給學生，讓學生聯系自身的生活實際，產生情感上的共鳴。這首先就需要教學者有充沛的感情，善于以情感感化學生，并在教學過程中巧設疑問，通過課文誦讀激發(fā)學生對閱讀的興趣。在教學活動中，教師可以根據課程的具體特點，合理運用掛圖、多媒體等教學輔具，讓學生在直觀、生動的閱讀情境中，主動地引領學生進行語言實踐，加深他們對語文閱讀的理解體驗，讓其感受情感熏陶并享受審美樂趣。教學者在課堂教學中要加強對學生學習方法上的指導。比如古詩閱讀，教學者可以讓學生借助注釋、掛圖及作品的背景資料來加深對古詩的理解，讓他們學會抓住古詩中的關鍵字詞進行上下文聯系解讀詩文，進而在古詩閱讀的過程中體會詩人的情感。這對學生培養(yǎng)自身的自學能力有著重要的作用，讓學生將閱讀古詩的方法運用到課內課外的其他閱讀活動中。

四、結束語

綜上所述，小學語文教學應該根據學生身心發(fā)展的特點，科學設計符合學生個性的教學活動與程序，采取多種措施，引導學生領略閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為。這樣才能讓語文閱讀教學更具效用，讓學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力在閱讀活動中不斷的提高。

作者：孫國楠 單位：遼寧省遼陽市遼陽縣三新學校

第二篇：小學語文高效課堂構建略談

一、吃透文本，構建高效課堂

語文教學中，內容顯得很復雜，教學重點很難確定，一堂課要解決的問題也很多，環(huán)節(jié)也呈現多層次性，面對這樣的教學實際，怎樣才能實現高效教學？筆者認為，首先教師要吃透教材，在此基礎上領悟課程標準的內容，然后制訂教學目標和教學方法。教師要將教材內容爛熟于心，然后再研究教學方法。吃透教材才能專注教學重點，才能使教學游刃有余，也才可以構建一個務實高效的課堂教學。教材是教學的依據，是教師教學的藍本，也是學生學習的重點內容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以實現高效。正確解讀文本、正確理解文本，才可以把握正確的教學方向。

二、精巧設計教學，提高教學效果

教學活動刪繁就簡，減少一切不必要的花絮，直接接觸主題，充分利用課堂教學的有效時間。簡單不是貪圖教學的省事，而是突出內涵的挖掘，突出對文本的語言理解和運用，學習作者的寫作特點。在教學中抓住教學重點，豐富學生的積淀和積累，提高學生的文學修養(yǎng)。教師在設計教學的時候，要考慮學生的年齡特點和心理特點，根據教學內容確定合適的教學方法。只有設計精巧，才能提高學生的學習興趣，才能實現高效教學。教學設計要從語言的學習運用、文學的積淀和積累、寫作的模仿提高方面進行開展，目的是要提高學生的學習能力，豐富學生的文化素養(yǎng)。構建一堂高效的小學語文教學，不是一時之功，也不是一節(jié)課兩節(jié)課的工夫，教師對教學要有一個長遠的打算，對學生要有一個充分的了解，對教材要有一個準確的把握，了解和掌握課程標準對本年段教學的要求，圍繞課程標準的要求，設計教學環(huán)節(jié)。通過教學方法和教學模式的改革創(chuàng)新，實現小學語文教學的高效。

作者：劉斯

第三篇：小學語文高效課堂構建策略

一、注重學生語文素養(yǎng)的提高

工具性與人文性的統一，是各年級語文課程知識體系的基本特點。小學語文課堂教學要構建高效課堂，需要教師在教學方法上和教學模式上下一番工夫，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，包括學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力、文學積淀等等。通過實施小學語文教學，可以使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力，豐富學生的文化積累和文學積淀，從而使學生形成良好的文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展打好初級階段的基礎。比如，在學習中，我重視學生的課外閱讀，這是學生豐富文學積淀的重要途徑，也是學生寫作能力提高的重要途徑。提倡學生寫讀后感和讀書筆記，督促學生大量閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。

二、注重學生能力的培養(yǎng)

新課改重點提倡的就是學習能力的培養(yǎng)和提高，小學語文學習能力主要是包括學生的閱讀理解能力、朗讀能力、口頭表達能力、書面表達能力等，更主要的是學生的自主探究能力。學生具備自主探究能力，就可以自主學習，形成終身學習的意識和能力。在教學方法的選擇上，教師要充分照顧到學生的年齡特點，以期提高教學效率。小學生的年齡特點決定了他們的有意注意時間很短，因此，教師在教學中要注意學生學習興趣的激發(fā)，通過各種有效的手段，延長學生的有意注意時間。比如利用故事法導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體技術，強化學生的感官刺激，提高學生的學習興趣。同時要注意讀寫結合，幫助學生通過大量的課內外閱讀，獲得更多的閱讀體驗和閱讀積累，形成較強的寫作能力，畢竟，寫作能力是語文學習的最終目標。構建高效的語文課堂教學，是老師的責任，也是教學的目標。教師應該調動一切積極因素，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

作者：鐘榮

第四篇：小學語文高效課堂施教策略

一、學生要預習扎實

課前預習作為一種良好的習慣，需要堅持不懈地進行。課前預習要熟悉新課文中的生字、生詞、課文大意等，并酌情捋出疑問、查詢答案。具體做法有：一是要讀。讀準字音，讀通句子，讓學生用多種方法把課文讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，使學生初步理解課文內容，體會作者的思想感情，了解作者的寫作技巧。二是要查。要求學生通過查詢工具書或者網絡，把生字詞，易錯的字音，較難記的字形、字義記錄在書上或預習本上，切忌從現成的參考書上照抄答案。三是要畫。畫出關鍵詞、好詞佳句以及重點句段。四是要問。要求學生把預習中的疑難問題在書上標識出來。只有預習的目標達到了，課堂教學氣氛活躍了，學生才能全身心地投入學習。

二、學生要專心聽講

新課改實施以來，多數課堂“熱熱鬧鬧”，各種教學設備長槍短炮，讓人眼花繚亂。這些熱鬧的景象雖然充分激發(fā)了學生的學習興趣，但是也使學生誤入“想要操作教學設備”的思維歧途，分散了好多學生的注意力。善于傾聽是現代人必備的素質之一。就學習本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學習經驗，從失敗中吸取教訓，應算是學習的一條捷徑。教師的注意力不能只集中在那些正在“讀”或“說”的學生身上，而應放在一部分正在“聽”的學生身上。為此，筆者常常在傾聽學生發(fā)言的時候，注意環(huán)顧四周，以了解學生聽的情況，并對聽得認真的學生及時表揚，對聽得不認真的學生及時提醒。小學生仿效意識強，往往受表揚的是一個，受益的是一大片。這些評價就像興奮劑，能把學生的積極性都調動起來，使其一個比一個聽得認真，課堂實效自然很高。

三、問答要務實精妙

“提問”和“回答”是課堂教學的重要組成部分，在一般的課堂教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，知識的遷移和延伸，主要都是靠提問來完成的。然而，反觀我們的日常教學問答，大多流于一般性的“是”或者“不是”的師問生答中，有些問題甚至可問可不問、可答可不答。高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度準確、形式多樣、內涵豐富、激發(fā)力強的特點，在教學上能夠發(fā)揮出高質量的引領、激發(fā)和牽動作用。因此，教師要精心設計課堂提問，力避課堂提問死板、淺顯，要著力使課堂提問務實、精妙，起到畫龍點睛、承上啟下、調動情趣、渲染氣氛等應有的作用。

四、作業(yè)要精講多練

在教改大潮的推動下，小學語文教學有了長足改觀，但教學效率仍然較低，靠增大作業(yè)量來獲得高分數的現象不絕于耳。因此，急需精講多練等科學教法、學法的實施和推廣。一方面，精講不是過細講也不是少講，而是內容精要，語言精練，要言不煩，講在點子上。講精華就是講文章中本質的東西，就是文章的關鍵所在；講規(guī)律就是要講學生不懂但必須掌握的知識。另一方面，多練不是要回到“題?！敝腥ィ轻槍φn堂上不練或少練說的。課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負擔并提高效率，可鞏固應用知識，培養(yǎng)技能技巧。多樣化的練能提高學生的興趣，加深理解，有利于發(fā)展學生的智力。

作者：萬玉霞 單位：金塔縣解放路小學

第五篇：小學語文高效課堂的構建

一、了解學生特點，科學分組是創(chuàng)建高效課堂的基礎

小組合作學習是當前教育教學的發(fā)展趨勢，其前提是對學生進行科學合理的分組，因此，教師應充分考慮學生能力及特點，將班級學生以六人為單位進行分組，以兩名優(yōu)等生帶兩名中等生及兩名后進生，每組選擇出一名組織能力、學習能力較強以及富有責任心的學生任小組組長，領導組員相互幫助，共同進步，促進學生的個性化、自由化發(fā)展。在此過程中，教師要積極引導組內學生共同完成任務，溝通體驗，協調他們的不足，挖掘學生的潛能，利用語文學科特點，最大化發(fā)揮小組合作學習的作用，構建小學語文高效課堂。

二、將課堂的主動權交給學生，教師發(fā)揮輔助作用

小組合作學習中，教師應該改變傳統的教學模式，把學習的主動權交給學生，把導學案交給學生，讓學生根據導學案的問題積極思考、自主探究，運用自己的力量解決問題。另外，老師不要在學生思考時進行點撥，要相信學生的能力，同時也不要著急糾正，要培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、解決問題的能力。恰當地說，學生就像小鳥，只有給它廣闊的天空，它才會飛得更高更遠。

三、小學語文高效課堂的實施

1.聯系閱讀是指在課堂上學生以小組的形式自主搜集與教學相關的材料和信息，從而更加透徹地理解文章的主旨和內涵。小學語文高效課堂的目的不是學生是否參與了閱讀，而是重視學生在閱讀的過程中能否圍繞目標，對相關知識進行深層的理解，能否通過這一過程提高自己的語文綜合能力。

2．主動問答的意義在于培養(yǎng)學生自主、積極地提出問題和回答問題的能力。既是語文教學的目標，又是一種創(chuàng)新的教學手段。

3．自主討論是指在語文課堂上，學生自己選擇問題，并就這一問題小組間進行辯論，以達到解決問題或生成新問題的學習方式。小學合作學習是高效課堂構建的必要條件，高效的語文課堂不僅讓課堂變得活躍起來，而是讓每位學生都學會獨立思考，從多角度來培養(yǎng)他們，有利于促進學生的全面發(fā)展。

作者：黃玫 單位：廣西壯族自治區(qū)百色市靖西縣第三小學

第六篇：小學語文高效課堂的構建

一、正確引導學生參與課堂

小學生心智不成熟，接受知識的能力低下，教師對他們進行教學的時候，不應急功近利，不斷地向學生灌輸相關的知識點，而是要著重致力于對學生的引導教學，培養(yǎng)他們的學習興趣，促使學生積極地參與到語文的學習中。首先，教師要與時代接軌，利用多媒體教學設備對學生進行教學。其次，教師要注意把語文和生活相關聯，增強語文與學生的親切感。最后，教師要注意自己的教學狀態(tài)，不要因為學生一時的調皮而對他們進行批評，要善于從學生的一舉一動之中發(fā)現學生的長處，對他們進行系統性的語文教學，引導學生全身心地參與到語文教學當中，促使他們收獲更多的知識點。

二、互動推動語文課堂高效發(fā)展

教師在進行語文課堂教學的時候，不要一味地強調課堂紀律，好動是小學生的天性，教師的管教可能會得到相反的效果，并且教師管教的目的是讓學生以一個更好的狀態(tài)參與到語文學習當中。因此教師可以構建互動型的語文課堂，既可以給予學生充足的發(fā)展空間，又可以讓學生體會到更多的學習樂趣。首先，教師要善于利用課堂提問這種最為普遍的互動方式，多提問一些有意義的問題，讓學生的思想得到一定的放松，然后教師可以針對不同的教學內容設置不同的場景讓學生進行實際的角色扮演，幫助學生以一個更好的角度了解課本知識點，增強課堂的趣味性。其次，教師還要增強學生之間的互動，對他們進行小組合作教學，并布置一定的任務，給予學生適當的了解和交流的機會，促使他們互相之間取長補短，保證全班學生獲得更好的成長。教師對學生進行全方位的互動教學，不僅可以改變以往紀律嚴明的、緊張的課堂氛圍，讓學生更好地參與課堂，還可以點燃他們的學習熱情，推動語文課堂高效發(fā)展。

三、結語

總之，教師把語文課本與學生的實際特點相結合進行針對性的教學，有助于學生在課堂上更好地接受教師所教的知識點，進而實現語文課堂的高效發(fā)展。

作者：宏其古麗·吾木爾江 單位：新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學校

第七篇：小學語文創(chuàng)建高效課堂策略

一、巧妙的設計，通過情境激發(fā)學生的學習興趣

情境教學是提高教學效率很好的方法，所謂情境教學指的是教師以自己的知識底蘊為基礎，利用各種手段為學生創(chuàng)設一些具象化的情境，將課文中的文字內容轉變?yōu)檎鎸嵁嬅?，從而讓學生更好地掌握所學知識。在創(chuàng)設情境時，教師可以利用的手段非常多，教師可以使用多媒體、繪畫、實物、活動等方式進行創(chuàng)設，從而讓學生更好地理解課文內容，為學生更高效率地學習打下良好的基礎，從而激起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，使他們很快地進入到積極的學習狀態(tài)中。比如，在教學《會走路的樹》時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境“：利用PPT制作一個Flash視頻，視頻中先出現一個謎語，一棵小樹好奇怪，金色的枝干無樹葉，蹦蹦跳跳速度快，要問她是什么樹，動物園中去找她。隨后畫面中出現若干會走路的樹的圖片?！边@樣的情境讓每一位學生都感到非常有趣“，樹怎么會走路，而且還是金色的枝干沒有樹葉？“”我家附近動物園也沒有見過這類樹??！”當學生對這樣的情境感興趣時，教師可以引導學生進行探討，并逐漸告訴學生答案就在課文中，從而引導學生進行語文課文的學習，并提高教學效率。

二、縱橫向的拓展，擴充學生的知識容量

創(chuàng)設小學高效課堂時，教師如果僅盯著語文課本進行講解是完全不夠的，一方面，新時期的小學生每天接觸的新內容非常廣，他們自身有較強的挖掘新知識的欲望；另一方面，從學生學習角度來說，課文中的內容只是教學的一個內容，而語文是一門與其他內容聯系非常緊密的學科。在語文教學時，教師如果只盯著一個內容進行講解，學生所學知識就無法進行拓展，學生綜合能力也就很難得到提升，因此，從這一角度來說，教師也應將教學內容進行拓展。在進行拓展時，教師從題材、人物形象、作者背景等角度進行拓展，從而幫助學生更好地理解教學內容。比如，在教學《木蘭從軍》時，教師可以在講解文章前這樣幫助學生拓展“：在我國古代，很多時期都存在戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭盡管是非常殘酷的，但涌出很多機智勇敢的歷史人物，大家想認識他們嗎？“”想”學生紛紛回答，教師繼續(xù)說：“那今天我給大家介紹幾位，關羽、秦瓊、廉頗……”教師將這幾位人物的事跡給學生進行了講解，學生聽得津津有味，接下來教師說“：這些故事大家聽得過癮嗎，想不想再聽一個？”當得到肯定回答后，教師可以給學生引入課文《花木蘭》。當整篇課文講完后，為了鞏固大家對戰(zhàn)爭中英雄人物的認識，教師還可以讓學生自由探討自己認識的英雄人物，這樣學生在不斷地交流中就能有所進步。

三、結語

總之，高效語文課堂是新時期小學語文新課標中提出的一個新要求，它要求小學語文教師在上課時不僅要上好課，還要將上課內容不斷充實，以更加有效率的方式來引導學生進行學習，從而讓學生取得更好的成績，這樣才能保證學生以一個更加優(yōu)異的成績來迎接更高一級的語文學習。在進行高效課堂的創(chuàng)設過程中，教師一定要以引導為主，讓學生更好地接受教學內容，與此同時，應以學生興趣為主，創(chuàng)設一些情境，并努力為學生拓展知識點，這樣才能保證高效課堂的順利開展。

作者：黃永梅 單位：江蘇省溧陽市舊縣小學

第八篇：試論小學語文高效課堂

一、教師的教學設計。

1.要具有三大特點：目的性強，操作性強，實用性強。

2.備課前要認真地鉆研教材，分析教材，吃透學生，再依目標而定位。

3.設計流程時要擇要而教，保證時效性。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，要有效地突破教學的重難點。還要簡潔明了，精心設問。

（1）尋找含蓋全文中的中心問題。

（2）抓住學生對文章內容的感受來提問。

（3）能引起學生爭論的問題來提問。

4.課后要反思。一節(jié)課上完后，是很有必要反思的。我認為要從三個方面著手：第一，記錄成功或失敗的案例。第二，分析原因。第三，提出改進意見和辦法。

二、教師的語言。

1.必須使用普通話。

2.要準確、通俗、規(guī)范、思路清晰。

3.快慢有節(jié)、高低有變、無語病。

4.文明、幽默、得體、不粗俗。

三、教師評價學生要全面，評價方式要多樣化，評價語言要新穎。

不要只是籠統地簡單地說“你真棒！”“你真了不起！”“你說的真好！”要根據學生具體地回答來做相應評價。

四、練習設計要巧妙，要有層次性。

要依據學生的特點創(chuàng)設一定的“層次”，能夠讓學困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學優(yōu)生“吃得好”。教師應該因人因材，適實地優(yōu)化每一次練習的設計，讓練習真正發(fā)揮其最大的效能。

五、教師的微笑。反思我們的教學，課堂上老師的笑臉越來越少。

教學當中與學生相處總是一臉對待階級敵人的表情。微笑是平凡的但其魅力卻是無窮的，微笑是自然的但其產生的力量卻是巨大的。孩子最需要微笑，在他們的世界里微笑就是陽光，就是和風，就是細雨。課堂上老師也要微笑服務于學生的學習。偉大的文學家雨果說過“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬意?！弊屛覀儼盐⑿懺谀樕希瑤нM自己的課堂。

六、教師的儀表儀容。衣著整潔，樸素大方，舉止端莊，精力充沛，作風民主，講究衛(wèi)生，熱情和藹。九、學生習慣的養(yǎng)成。

1.課前預習。瀏覽教材，掃除障礙。摸清難點，做好筆記。提出問題，發(fā)現問題。

2.自讀自悟。在理解文本時讓學生做到：

（1）邊讀邊想。

（2）不動筆墨不讀書。

（3）邊讀邊想象。

3.會思考，會探索，會聽講，會有重點的對課堂提問。

4.喜歡閱讀，喜歡語文。

七、提高課堂效果還要做到“三個一”:教學和管理要融為一體。

1.一個要求。一次只能提一個要求。要具體、簡單、準確。

2.一個動作。要在規(guī)定的時間里完成。

3.一個落實。必須及時檢查。（方式可自己選擇）總之，我們必須立足于學生，讓學生在課堂上積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到“高效”這一最終目標。一節(jié)語文課如果做到了“真實”“平實”“扎實”“充實”，那么這節(jié)課就是“高效”的，整個課堂就是“高效課堂”。

作者：徐維宏 單位：云南省大理州巍山縣教育局

第九篇：小學語文高效課堂構建策略

一、信息技術與小學語文課程的整合

1.模擬教學情境，突破教學難點

在小學語文教學中使用信息技術，可以模擬一定的情境，能夠給學生展現出動態(tài)的效果，讓學生能夠真正耳聞目睹，使學生能夠體會到身臨其境的感覺。這樣不僅能使教學內容更加生動形象，還能調動學生學習的積極性，引發(fā)學生的求知欲望，提高老師的教學質量。例如，在進行文章教學的過程中，老師通過使用信息技術展現一些與文章有關的圖片、音樂以及視頻，能夠在很大程度上提高學生學習的積極性。

2.豐富教學資源，啟發(fā)學生思考

在進行小學語文教學的過程中，老師一定要本著以學生為主體的宗旨，在設計課堂課件的時候，利用信息技術，尋找大量與教學有關的信息資料，豐富學生的課堂生活。眾所周知，小學生大多比較貪玩，喜歡動畫片，老師可以使用信息技術尋找相關的動畫資源，使學生能夠充分融入教學中，并且在課堂上積極思考。在小學語文教學中使用信息技術，能夠徹底擺脫傳統有局限的教學，豐富教師的教學內容，同時還能夠啟發(fā)學生的思考。

3.節(jié)約教學時間，提高課程質量

在小學語文教學中，對于一些比較難懂的課文，老師通過使用信息技術教學，不僅能夠使復雜難懂的課文變得簡單易懂，還能夠大大節(jié)約課堂時間。例如小學課文《詹天佑》，在這篇文章中有關開鑿隧道的部分，對于小學生來講很難理解那些開鑿方法，此時老師可以通過Flash給學生簡單地展示各種開鑿方法，這樣不僅使學生在較短的時間內了解了眾多復雜難懂的問題，還充分調動了學生的學習興趣，引發(fā)學生大膽的思考。

二、信息技術與小學語文課程整合的作用

每個學生都有豐富的內心世界和獨特的個性，而信息技術教學正是尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式。信息技術教學通過在語文課堂上向學生展示與語文教學相關的圖片、音樂以及視頻，不僅使語文課堂充滿生機、活力和詩意，還使學生能夠真正掌握語文課堂的內容。如果在語文課堂上，老師只有寥寥的基本教書必備資料，然后用幾句簡單的話語表達一下語文教學內容，這是遠遠不夠的。作為小學老師，在進行語文教學之前，首先要提前對相關知識進行了解，然后通過多媒體給學生展示相關的內容，這樣不僅能夠豐富課堂的教學內容，更能提高學生的知識面，讓學生積極主動地參與到老師的教學過程當中。例如，在語文課堂中講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時，如果老師只是針對文章的內容，給學生分析文章的結構以及句子所采用的修辭手法，這會使得課堂比較乏味，但是如果老師使用多媒體教學，就不用在黑板上板書，能夠利用這段時間讓學生主動學習、探討，甚至還可以給學生播放一些與課文相關的圖片，不僅能夠調節(jié)課堂氣氛，還能使學生學到更多的知識。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中，伴隨著信息化教學的逐漸深入，若是想要全面提高小學語文的教學水平，教師必須要以現代信息化的多媒體技術作為作文教學的基本平臺，能夠更加充分表達語文教學的內容，使學生能夠積極地參與進來，提高學生學習的積極性。

作者：林姣瑩 單位：湖北省漢川市仙女山街道辦事處第三小學

第十篇：小學語文高效課堂的構建

一、興趣是最好的老師，力求激發(fā)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設情境

教師合理的語言和非言語語言的合理利用是十分重要的。教師的精神狀態(tài)可以直接影響到學生，所以每一節(jié)課，教師都要準備好十分的熱情和激情投入教學。

2.知識的適度拓展

結合自己的教學內容，挖掘優(yōu)質教學資源。精心挖掘一些可以提高教學效益的課程資源，有效地運用到課堂教學中，可以讓學生對所學知識的探究更加強烈，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

二、巧設問題，促進學生思考，探究學習

學生在學習過程中會出現不懂或者似懂非懂的問題，這是學習的必經之路。教師是課堂的主導者，必須對課堂的活動有操控能力。高超的指導藝術是課堂是否成功、是否高效的決定性因素。所以，高效課堂離不開高效的教師指導?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！庇锰釂杹碇笇W生學習，是課堂教學的基本方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，都決定了課堂的成效。巧設問題的方式一般是通過高質量的問題來啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂，以充分調動學生學習的主體性，促進學生的自主探索與創(chuàng)新。

三、緊抓當堂訓練，以練促學，追求高效

課前預習，是語文學習的良好習慣，要求學生課前預習，服務課堂教學。扎實開展“堂堂清”，不能把“課堂上能解決的問題”留到課后。怎么知道有沒有“堂堂清”？“當堂訓練”是最好的方式。在課堂上必須緊抓當堂訓練，通過“自練”“組練”“導練”三步完成習題，既能促進學生積極主動學習，又能加強知識的鞏固，有效促進所有學生積極參與到學習中來，有利于高效課堂的創(chuàng)設。

四、梳理概括，畫龍點睛

根據首因效應，最后的知識梳理能大大提高知識的鞏固。一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結尾，也就是“點睛”。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。小學生因為受其年齡特點和身心發(fā)展水平限制，在自主探究中容易出現理解的片面性和膚淺性，有時會迷路，這就需要我們做一個引路人，教師還應該是學生的一個導航儀，在他們出現思維偏差時，適時地點撥，讓他們少走彎路，就可以節(jié)省課堂上很多寶貴的時間。總之，構建小學語文高效課堂，一要做到注重培養(yǎng)良好學習習慣，二要促進小學生感悟升華。構建高效課堂，就要做好充分準備，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生自主學習、探究，依靠當堂訓練，師生緊密、協調配合并結合知識梳理，及時鞏固所學知識，才能構建高效的小學語文課堂。

作者：賈芳紅 單位：成縣索池學區(qū)