小學數(shù)學高效課堂教學方法(10篇)
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基于“互惠學習”理念的小學數(shù)學高效課堂教學策略摘要：互惠學習提倡合作共享，讓教學走向高效，互惠學習倡導學生通過積極主動的多維互動獲取知識，學生在與教師、學生雙向互動中無私提供自己的見解，謙虛吸收他人意見，實現(xiàn)互惠互利。筆者在多年的小學數(shù)學教學工作中踐行“互惠學習”理念，讓師生之間、生生之間分享經驗、知識、智慧。
關鍵詞：小學數(shù)學；互惠學習；確定位置
在改革開放的進程中，“互惠互利”已經成為人們的普遍意識，該思想也逐漸滲入教育教學領域，被廣大教師認可，形成一種“互惠學習”理念?，F(xiàn)以蘇教版四年級下冊《確定位置》為例，暢談基于“互惠學習”理念的小學數(shù)學高效課堂教學策略。
一、營造自由環(huán)境，構建互惠互學教學氛圍
伏爾泰認為：“生命不是指個人個別的存在，而是指生命聯(lián)結人的共同性?！痹谡n堂中，學生不是孤單的學習個體，教師與學生構成了互惠學習的共同體。這個共同體是民主平等的學習共同體，教師不應當是主宰者，而是與學生平等相處的合作者。因而，我們在課堂教學中首先要營造民主自由的學習環(huán)境，讓學生敢于實施主體行為，勇于互相合作、互動交流，構建一種互惠互學的教學氛圍。在教學蘇教版四年級下冊《確定位置》一課時，我沒有利用教材中的教學掛圖，而是在教學現(xiàn)場利用手機拍攝了全班學生的座位照片，利用多媒體展示出來，圍繞照片開展教學，融入學生的照片讓每個人更可親可感可知，學生對集體照非常感興趣，接著，我利用照片組織學生玩“猜一猜”游戲，讓學生描述自己的好朋友坐在哪個位置，請其他學生猜出他（她）的名字，當學生猜出的結果和答案不一致，他就主動請?zhí)釂柕膶W生給予提示，重新猜測，猜對為止，有的學生還請我猜一猜，學生和我之間非常隨意，學生與學生之間同樣友好，游戲活動把大家連到一起，讓大家在快樂的氣氛中互動交流，游戲活動也使學生產生了準確表達位置的需求。自由的環(huán)境是輕松活潑的，而不是嚴肅冰冷的，是生動有趣的，而不是單調乏味的，我在數(shù)學課堂中注重教學情境的創(chuàng)設，用趣味化、人性化的情境營造自由的環(huán)境，激發(fā)學生互惠互助意識。
二、開放自主探究時空，搭建合作互學教學平臺
互惠學習理念提倡善意的合作，通過合作方式取長補短、互惠共贏。合作學習在自主探究學習中尋求老師和同學的支持，在集體探討中共同解決問題、獲得成功。我們在數(shù)學教學中要充分搭建合作互學的教學平臺，為學生創(chuàng)設開放的自主探究時空，讓師生在合作交流中獲得共同提升。在教學蘇教版四年級下冊《確定位置》一課時，我從組織學生玩“猜一猜”游戲開始，激發(fā)學生確定位置的需求，在歡快的游戲中有學生這樣描述位置：“我的好朋友在第3組?！庇械倪@樣說：“我的好朋友在第4排?！庇械倪@樣講：“我的好朋友在第3組第4個?！备鞣N表達讓猜測的同學不能一下子猜準，于是有學生提出意見說：“他們表述位置的形式不合理，我們應該用一種比較好的方法確定位置。”“用什么好的辦法確定位置呢？請你們相互商討商討！”我趁機對全班學生說，“請各小組合作學習，比一比哪個小組確定位置的方法最科學！”接著，我就讓各小組通過合作的方式自主探究，沒有給他們任何提示和引導，將學習的自主權完全交給學生，只是給他們搭建了一個自主探究的合作互學平臺。課堂離不開交往，交往自然需要合作，在數(shù)學教學中，知識的獲得不是教師的贈與，而是學生通過尋求交往，在與教師的交流、與學生的合作中互助互學、分享智慧、交流情感。
三、分享完善學習成果，創(chuàng)建展示互學教學舞臺
好東西要大家分享，為了在數(shù)學課堂中實現(xiàn)學習成果分享，我們必須為學生創(chuàng)建展示交流的舞臺，提供交流分享的機會，鼓勵學生踴躍展示學習感悟，將探究中的所思、所想、所得、所獲展現(xiàn)出來。我們還要利用學生展示交流的機會，引導學生認真聽取吸納他人的學習經驗、成果，并提出中肯的見解，使問題的解決更加圓滿，不斷完善知識體系。在我的數(shù)學課堂中，我都會安排展示交流的環(huán)節(jié)，讓全班學生展示學習成果，交流各自的發(fā)現(xiàn)，讓全體學生在展示的同時互相學習、互惠互利。例如，學生在合作探究結束后，我組織了全班交流，邀請每個小組的代表匯報各自研討的情況，說說是采用何種方式確定位置的，在交流中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小組是用第幾組第幾個或第幾排第幾個的形式描述位置，只有一個小組采用了數(shù)對的方式表達。我先請這個小組說說這樣表達的意義，談談為何采用這種形式，并邀請其他小組成員進行評價，經過對這種新的確定位置的方法的充分交流，大家都認為用數(shù)對表達位置既簡潔又明了，贊同并接受了數(shù)對，在交流中進一步認識了列和行，學會了用數(shù)對表示物體的位置。展示交流是學生互學互惠的一個重要環(huán)節(jié)，我在課堂中尤為重視該環(huán)節(jié)，引導學生踴躍展示，互相補充完善，在分享中互學共進。“互惠學習”是一種有別于傳統(tǒng)的單向傳授學習模式的交互式學習，超越了那種只關注自己而不關心他人的個人主義學習和自閉學習，讓我們在數(shù)學教學中以“互惠學習”理念為指引，激勵學生主動與他人交換見解，在溝通合作中互助互學、互惠互利。
參考文獻：
徐麗霞.在有效數(shù)學活動中體現(xiàn)數(shù)學教學本質[J].文理導航，2014,(5).
作者：孫旸 單位：江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學
第二篇：小學數(shù)學高效課堂策略研究
摘要：數(shù)學高效課堂彰顯“教基于學”的理念，時時處處當以兒童的即時學情為參照，根據學生現(xiàn)場學習狀況靈活變動，適時調節(jié)學習氣氛，適當調整教學思路，適度調控教學進程，以利于兒童的學，更好地實施教學，提高課堂效率。
關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；提高效率
課堂是兒童在一起學習、成長的地方，課堂教學應以兒童的學習為中心，課堂中的一切活動均需為學生的學習服務。筆者在多年的小學數(shù)學教學中堅持以兒童為中心，基于兒童學情開展教學，現(xiàn)以小學數(shù)學蘇教版四年級上冊《認識容量和升》教學為例，漫談高效課堂的構建策略。
一、靜一靜——靜默潛心多思索
在課改浪潮中，課堂從寧靜走向喧囂，教學從簡單變得繁華，許多教師為了追逐教學的精彩，為了凸顯學生的主體性，增強師生之間的互動性，費盡心機地將課堂變成戲臺，課堂中學生情緒亢奮，嘴里說不停，手中忙不停，看似參與性極高，但表面熱鬧卻內在沉寂，活潑有余卻思考不足?！皩W而不思則罔”學習知識要善于精心思索，絕非外在的盲動。沉默是金，當課堂氣氛過分熱烈，學生行為過于活躍時，我們要給大腦亢奮的學生澆一盆冷水，讓他們靜一靜，引導他們在靜默中潛心思索，提高學習的實效。例如，在教學蘇教版四年級上冊《認識容量和升》一課時，在“認識容量”環(huán)節(jié)，筆者設計了操作活動，讓學生利用水槽、大燒杯、小燒杯等材料觀察、猜想、驗證，在親手操作中比較、感知什么是容量，懂得容量有大小。然而，許多學生也許是因為數(shù)學課上很少有過動手的機會，這次操作活動令他們興奮異常，一個個嘰嘰喳喳、手忙腳亂地動個不停，場面有些近乎喧鬧，筆者仔細觀察，其實有許多學生在渾水摸魚玩耍，只是感到實驗好玩，并未對實驗現(xiàn)象作深入思考和討論，這樣下去只會浪費寶貴時間，于是，立刻讓學生停止活動，讓現(xiàn)場安靜下來，同時向學生提問：“活動中你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？”“將一個燒杯裝滿水倒入另外一個燒杯中卻沒有能夠裝滿，說明了什么？”“要準確計量燒杯的容量，該怎么辦？”喧囂過后回歸寧靜，筆者的幾個問題讓學生靜心沉思，他們開始結合活動中的現(xiàn)象對“容量”概念展開思考，產生了對“升”的學習需求，迅速將學生引入下一個環(huán)節(jié)的學習?！八伎紨?shù)學問題讓學生內心寧靜而豐富。”學生能夠主動深入地思考是高效課堂的標志，我們在數(shù)學教學中要以學生積極思考為核心，多讓學生靜默潛心思索。
二、壓一壓——精簡容量莫貪多
“月滿則虧，水滿則溢?！闭n堂教學亦是如此，我們在教學中切莫貪多，那種“多多益善”的思想是要不得的，不要以為教學容量越多越好，如若將整節(jié)課教學容量安排得滿滿的，勢必會導致學生吃得太撐太漲。計劃沒有變化快，筆者在教學中，一旦發(fā)現(xiàn)預先設計安排的教學容量偏多便果斷舍棄，立刻根據實際需要精簡教學容量，以適應學生的學情，確保重點內容教學的實效性。例如，在教學《認識容量和升》一課中，原先設計中考慮到知識的連貫性，將“毫升的認識”也納入第一課時，準備在一節(jié)課中完成“容量、升、毫升以及升和毫升的進率”等多個內容的教學，在教學時，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習中并非筆者想象那樣順利，對容量和升的概念認識需要經歷充分的感知、體驗和理解，對1升觀念的建立需要一些實踐活動和練習鞏固吸收。對于毫升的認識以及毫升與升的進率關系這兩部分內容來不及學習，因此，筆者不得不將教學內容壓縮一下，把毫升的認識和兩個容量單位間的進率壓一壓，挪到下一節(jié)課進行教學。另外，由于教學時間比較緊，筆者將自認為設計得比較好的鞏固練習內容放棄一些，挑選了一些與本課教學高度相關的重要題目進行練習，以保證單位教學時間內目標有效達成。
三、緩一緩——細嚼慢咽好消化
“學習是一種使知識和技能、情感與價值等方面可以得到持續(xù)變化的相對持久的行為方式?！苯虒W是一種慢的藝術，欲速則不達，那種不顧學生真實學習狀況以追趕教學進度的淺嘗輒止、走馬觀花式的教學是低效的。教學不能急于求成，有時需要根據學生實際實情暫緩教學進程，給學生喘口氣稍事休息，讓學生細嚼慢咽好消化。我們在教學時要基于兒童的立場，遵循兒童的認知規(guī)律，基于教育的內在規(guī)律，我們要以平和的心態(tài)看待兒童的學習，要有耐心細致地對待兒童的學習，幫助兒童領悟內化。例如，在教學《認識容量和升》一課中，當組織學生認識“1升有多少”時，筆者在用量杯量出1升水倒入棱長1分米的正方體容器后問學生：“從剛才的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？”許多學生對“1升水正好裝滿這個正方體容器”有些迷茫不解，雖然只是容器的形狀發(fā)生了變化，但還是有許多學生對“1升”的多少無法迅速建立空間觀念，于是，筆者暫停了對下一個內容的教學，重新讓學生親手操作，這回讓他們反復操作兩次，先把量杯中的水倒入正方體容器，再將正方體容器中的水倒回量杯，之后引導學生閉上眼睛想一想“1升水的多少”，學生經過親手操作與感知，在細細感悟中較好地建立了“1升”的觀念。在學生充分認識了“1升”后，筆者才繼續(xù)下面的教學環(huán)節(jié)。兒童是課堂的主人，一切為了兒童，當課堂氣氛過于熱烈亢奮時就讓學生“靜一靜”，當教學容量過大學生接受不了時就“壓一壓”，當教學速度過快學生跟不上節(jié)奏時就“緩一緩”。讓我們在教學中從兒童出發(fā)，提高課堂教學實效。
參考文獻：
孔濤濤.淺議如何密切聯(lián)系小學數(shù)學教學與生活[J].數(shù)學教學通訊，2014,(13).
作者：顧勇祥 單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學
第三篇：建構小學數(shù)學高效課堂的策略
摘要：在當今這樣一個快節(jié)奏的信息時代，高效成為人們一致追求的目標。與此同時，在教育行業(yè)中高效課堂也是每位教師為之不懈奮斗的目標。作為一名小學數(shù)學教師，筆者也在不斷探索建構小學數(shù)學高效課堂的有效策略。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎上，從有效導入策略的實施、高超技術手段的運用以及奏效評價策略的采取三個方面論述小學數(shù)學高效課堂的建構策略。
關鍵詞：探究；建構；小學數(shù)學；高效課堂；策略
在短短40分鐘的課堂時間內，教師既要帶領學生復習舊知識，又要引領學生學習新知識；學生既要在教師的點撥下自主探究知識，又要在教師的指導下完成課堂練習……40分鐘的課堂，每一分鐘都要有所安排，每一個環(huán)節(jié)都要進行預設，這樣的課堂才是真正的高效課堂，即在有限的課堂教學時間內，師生盡可能多地共同高效完成課堂教學任務。高效課堂是每一位教師不懈追求的目標。然而，在小學數(shù)學課堂教學中，由于種種原因，如教師課堂導入策略不能有效利用，信息技術與數(shù)學教學不能有效整合，對學生所實施的評價策略不能靈活運用等因素導致小學數(shù)學課堂效率持續(xù)低迷、長期低效。那么，為了建構高效的小學數(shù)學課堂，教師應該采取哪些有效的策略呢？下面筆者將在認真學習相關文獻資料的基礎上，借鑒相關教育教學理論，緊密聯(lián)系小學數(shù)學課堂教學實際，粗淺地談談小學數(shù)學高效課堂的構建策略。
一、高效的課堂始于有效的導入
良好的開端是成功的一半。同樣，有效的導入也是高效課堂成功的一半。在小學數(shù)學課堂教學中，教師一定要在充分考慮學生興趣愛好的基礎之上采取有效的導入策略為一節(jié)小學數(shù)學高效課堂的建構“開好局”。如在學習人教版小學數(shù)學六年級上冊《位置》這部分內容時，教師采取了這樣的導入策略：教師設計了一個“快速反應”的互動游戲。教師首先教會學生根據行和列來確定自己的位置，比如說學生甲坐在第一列的第三行，學生甲就是一列三行。當教師說出一列三行的時候，學生甲就要迅速地站起來……在教師精心設計的導入環(huán)節(jié)，學生強烈的好奇心被激發(fā)了，學生對教學內容產生了濃厚的興趣。每個學生都迫不及待地想要一探究竟，每位學生都想要馬上滿足自己的好奇心。這樣的導入策略才是有效的策略，而小學數(shù)學高效課堂恰恰始于這些有效的導入策略。
二、高效的課堂有賴高超的技術
信息技術推動社會不斷向前發(fā)展。同樣，高超的信息技術也是高效課堂建構的一個重要推手。在小學數(shù)學課堂教學中，教師一定要在充分考慮學生認真水平的基礎之上采用高超的信息技術手段為一節(jié)小學數(shù)學高效課堂的建構“鋪好路”。如在教學六年級數(shù)學上冊《統(tǒng)計》這部分內容時，教師首先利用PPT課件向學生展示了形象直觀的條形統(tǒng)計圖以及一目了然的扇形統(tǒng)計圖。又如在教學《數(shù)學廣角》時，教師搜集了一段制作精美的flash動畫視頻。視頻以故事的形式向學生再現(xiàn)了“雞兔同籠”的問題，將數(shù)學與生活緊密地結合了起來。教師利用高超的信息技術，將教學內容和信息技術進行了有效的整合。高超的信息技術持續(xù)地推動小學數(shù)學課堂朝著高效的終極目標不斷推進。高超的信息技術手段使得小學數(shù)學教學內容妙趣橫生，高超的信息技術手段使得小學數(shù)學課堂步步高效。由此可見，小學數(shù)學高效課堂的有效生成有賴于高超的信息技術教學手段的靈活運用。
三、高效的課堂需要奏效的評價
好學生是教師夸出來的。同樣，高效的課堂也是教師對學生奏效的評價“夸”出來的。在小學數(shù)學課堂教學中，教師一定要在充分考慮學生年齡特征的基礎之上采取奏效的評價策略為一節(jié)小學數(shù)學高效課堂的建構“收好尾”。例如：當學生回答正確一些最基本的問題時，教師可以給予學生一個贊揚的眼神。當學生回答正確一些相對有難度的問題時，教師可以豎起大拇指為他點贊。當學生的回答異常精彩時，教師可以請全體同學為他送上熱情的掌聲。當學生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師也可以請其他學生對這位學生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行及時地評價。除此之外，教師在課堂分組教學活動中，也要對表現(xiàn)突出的小組給予客觀公正及時的評價。通過評價讓學生懂得團結協(xié)作，讓學生擁有集體榮譽感。在教師每一次奏效的評價過程中，學生都會從教師的評價中獲得一份成功的喜悅感，都會從小小的成功中獲得滿滿的自信。學生會在教師不斷地評價中變得愈發(fā)自信，同時他們對數(shù)學的學習也會更加充滿信心。以此來看，小學數(shù)學高效課堂的完美建構需要教師對學生進行全方位奏效的評價。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，通過教師采取各種有效的導入策略成功導入新課，為高效課堂的建構做好了鋪墊；通過教師采用各種高超的信息技術教學手段輔助課堂教學，為高效課堂的建構暢通了渠道；通過教師采取多種奏效的評價策略對學生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)進行及時的評價，為高效課堂的建構注入了活力。概言之，在小學數(shù)學有限的課堂教學時間內，教師要多措并舉，通過有效導入，運用高超技術，展開奏效評價建構高效的小學數(shù)學課堂。
參考文獻：
[1]羅恩.淺議打造小學數(shù)學高效課堂策略.現(xiàn)代閱讀.2013年03期
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[3]余吉春.淺析構建小學數(shù)學高效課堂的策略.新課程.2014年11期.
作者：閻蓮榮 單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街回民小學
第四篇：小學數(shù)學高效課堂取舍藝術
摘要：教師在教學過程中要充分掌握取舍藝術及運用技巧，提高自身的教學能力。本文主要針對教學的“取”與“舍”的把握，對打造小學數(shù)學高效課堂進行了探討。
關鍵詞：取舍藝術；小學數(shù)學；高校課堂
教學雖有多種手段，但最終目的是使學生掌握學的方法，教師在教學過程中應教學生取舍方法，保證課堂教學質量，讓學生在有限的學習時間內得到最大限度的發(fā)展。
一、“取”應試教育之精華
在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學應改變傳統(tǒng)應試教育教學理念，改變不等于摒棄，而是提取傳統(tǒng)應試教育中的優(yōu)點并結合現(xiàn)代教育手段，使其發(fā)揮更大效用?？傮w來說傳統(tǒng)應試教育教學理念有以下幾點可取之處。
（一）鞭策是學習的動力
為學生布置大量學習任務鞭策學生是傳統(tǒng)應試教育最常用的教學手段之一，隨著新課程改革的推行，許多教師摒棄這一教學理念，轉而看重培養(yǎng)學生的學習興趣，這種理念固然正確，但傳統(tǒng)教學模式并非一無是處。時間證明，學生進步的源泉仍以鞭策為主。而小學生因其年齡因素，往往缺乏相當耐性及難以集中注意力，在課堂中難以專注學習。因此將應試教育中“鞭策”理念貫徹落實，改變傳統(tǒng)鞭策方式，以任務替代繁重的作業(yè)，有助于激發(fā)學生的學習興趣并成為學生的學習動力。例如：學習“認識負數(shù)”內容時，老師則應該改變傳統(tǒng)鞭策方式，合理設置教學任務，引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，并能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)，了解0既不是正數(shù)又不是負數(shù)；使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（二）“取”教學重難點
教師在教學過程中要注意提取課堂的重點與難點，再采取針對性教學方式引導學生突破課堂教學重難點。因此，教師在教學前應積極備課，正確著力于教學重點，使教學活動的有效性得以提高，并發(fā)揮教學活動的最大價值，為提升學生數(shù)學能力打下基礎。例如：學習“小數(shù)乘法”內容時，老師可先將本課教學重難點知識，即要求學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法板書出來，然后根據學生的實際情況，設計科學合理的教學方法，促使學生在老師的引導下正確理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，并熟練地進行小數(shù)乘法筆算。
（三）“取”直觀感知
在小學“圓柱與圓錐”教學過程中，部分概念和抽象的知識學生難以理解和接受，這便要求嚴格遵循學生的認知水平，并采用形象鮮明的教育手段，突破重難點知識，不斷強化學生的知識感知，從而引導學生快速接受所學知識。靈活地將教具和學具應用到小學課堂教學中，幫助學生全面觀察和思考問題，以便學生深入正確地理解小學數(shù)學各個知識點，引導學生從表象感知上升到理性感知，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學效率。
二、“舍”應試教育之糟粕
（一）舍“輕副科而重主科”的教學理念
數(shù)學是小學課程教學的重要組成部分，是傳統(tǒng)應試教育的教學重點。在傳統(tǒng)教育模式背景下，學校與教師往往過分看重主科而忽略副科教育。數(shù)學教學也不例外，甚至在數(shù)學內部出現(xiàn)了分化較為嚴重的現(xiàn)象。即教師在教學過程中只注重理論知識的教授而忽略教學實踐，僅僅依靠數(shù)學課本之中包含的知識。在新課程改革背景下教師應該舍棄這種傳統(tǒng)的教學理念，在注重教授課本知識的同時采用多元化教學手段，通過合理的教學體系建立著重采集教學資源。隨著新課程改革的推行，教學資源的地位發(fā)生了重要轉變，教師應用教學資源時應注意如下兩個原則：其一，貼近生活，注重實踐；其二，以激發(fā)學生學習興趣為主。總而言之，新課程改革要求舍棄“重主輕副”的傳統(tǒng)教學理念，在此基礎上共同重視教材與資源才能達到新課程改革的要求。
（二）舍“重應試而輕素質”的教學理念
新課程改革要求以培養(yǎng)學生素質為主，傳統(tǒng)教學將教學生理論知識放在首要位置而往往忽略學生的素質培養(yǎng)，現(xiàn)代教育應摒棄這種傳統(tǒng)教學觀念，應將“素質”劃分為若干個體，利用課堂激發(fā)單一個體或在一堂課中激發(fā)多個個體，將教學改革效率提升到最佳。從數(shù)學角度來看，素質主要由知識與技能兩部分組成。兩個聯(lián)系緊密又相得益彰，因此應在每堂課中加以體現(xiàn)。例如：學習“分數(shù)的加法和減法”時，老師應該緊密結合教學內容，采取多種教學方式，如合作學習、問題引導等，讓學生通過同分母分數(shù)、異分母分數(shù)加減法的學習，逐漸提升遷移類推能力；通過分數(shù)加、減法計算法則的學習，培養(yǎng)自身抽象、概括和比較的能力，不但能夠幫助學生掌握基礎數(shù)學知識，而且有利于全面提升學生的綜合數(shù)學能力。綜上所述，傳統(tǒng)應試教育雖有不可取之處，但仍有其長處，我們應該做的是“取其精華去其糟粕”。因此，在新課程改革背景下，教師要充分吸收傳統(tǒng)應試教育中積極的方面，同時善于利用豐富的課外資源，讓學生在歡樂、和諧的氛圍中感受到學習帶來的快樂并成長，最終使學生的學習效率得到提高，為教學改革打下堅實的基礎。
參考文獻：
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［2］徐朝金.如何做好小學數(shù)學教材內容的取舍［J］.啟迪與智慧：教育，2014（11）.
作者：江國平 單位：寶應縣黃塍鎮(zhèn)中心小學
第五篇：如何打造小學數(shù)學高效課堂
摘要：打造出高效的課堂是新課程改革以來一直倡導的基本教學目標，面對個性突出的小學生，如何巧妙地設計各個教學環(huán)節(jié)，促進小學生的能力提升與發(fā)展就成為了當前教師要探討的主要問題。隨著課程改革的深入實施，課堂教學的形式也發(fā)生了相應的轉變，師生的角色與地位也越來越符合素質教育背景下的基本要求。本文主要針對目前課堂教學中的現(xiàn)狀，以小學數(shù)學的教學為例，簡單地提出了打造高效小學數(shù)學課堂的幾點策略。
【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；高效課堂
課堂是學生學習的主要場所，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師要充分地利用有限的課堂時間，將學生的學習積極性調動起來，使其可以發(fā)揮出主觀能動性，在課堂學習中盡可能多地收獲知識與技能，從而使得學生的能力得到提升。作為新時期的一名小學數(shù)學教師，我們要采取多種有效的手段開展教學，運用新穎的形式設計教學的各個環(huán)節(jié)，從而切實地調動學生的學習熱情，真正地實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學。
1注重引導學生思考
數(shù)學是一門需要學生不斷動腦思考的學科，學生也只有真正地開動腦筋，他們才能很好地理解數(shù)學知識的本質，掌握其內在的特點。但是大部分的小學生由于心理發(fā)展不成熟，他們很難靜下心來進行自主的思考，久而久之，學生的惰性思維就會逐漸形成，這不利于小學生的思維發(fā)展與能力提升。要避免這樣的情況出現(xiàn)，教師在日常的課堂教學中就要積極地設計問題引起學生的思考，并使其在好奇心與求知欲的帶動下能夠主動地進行學習，從而提高課堂教學的有效性。例如，在教學“克、千克、噸的認識”這一節(jié)的內容時，教師就可以先利用多媒體出示一個例題：“小明參觀動物園回來后寫了一篇日記：今天是星期日，爸爸媽媽帶著我去動物園參觀。在去動物園之前我們先去超市買了一些水果，爸爸買了2克蘋果和1噸梨。到了動物園，我看到了好多的動物，并估計了一下他們的重量。一頭獅子大約重300克，大象的身軀很大，應該有2克吧，還有鸚鵡，看起來很可愛，大約有80千克重。動物園里的動物真多呀，今天我們玩得都很開心?！边@樣一個常見的日記形式的作文，可以逐漸減輕學生的心理戒備，使其投入到思考中，這時教師也可以引發(fā)學生思考討論，這篇日記中有哪些不妥當?shù)牡胤絾?？應該怎么說才合理呢？從而讓學生在改錯中對重量單位有全面的理解與認知，提高學生的學習效果。
2鼓勵學生合作交流
充滿想象力與創(chuàng)造力是小學生在學習中的優(yōu)勢與特點，受到實際認知能力的限制，大部分的學生在學習時思維都具有一定的局限性，他們很難發(fā)揮出自己的優(yōu)勢與特長，從而使得教師的教學沒有效果。而小組合作的學習方式可以讓學生充分地發(fā)散思維，在交流與討論中學生的學習能力也會有所提升，從而有助于高效學習的實現(xiàn)。例如，在教學“長方體和正方體”這一節(jié)的內容時，教師就可以先拿出幾個長方體和正方體的教具讓學生觀察，并讓他們以小組為單位說一說長方體和正方體都有什么相同點與不同點。在學習了這些內容后，教師就可以讓學生小組制作出長方體和正方體，并且為了保證制作出來的東西美觀，學生也可以在紙片上畫上相應的圖案，或者進行別的點綴裝飾。經過小組成員的共同努力，他們可以制作出各式各樣的圖形，在這個操作的過程中，學生對于長方體與正方體的邊和角的性質特點也會有深入的認知，從而有助于保證學生的學習質量，打造出高效的小學數(shù)學課堂。
3聯(lián)系日常生活實際
數(shù)學知識來源于生活，又高于生活。小學數(shù)學是與人們的日常生活實際息息相關的一門學科，在新時期的數(shù)學教學中，教師不僅要注重傳授給學生數(shù)學理論知識，而且要注重對學生實際的應用意識與實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學時聯(lián)系生活實際，既可以讓學生感覺到數(shù)學知識的實用性，提高學生的學習興趣，還可以增強學生的應用意識，使其在面對生活中的類似問題時想到用數(shù)學的思想方法去解決，從而增強學生的實踐能力。例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)的內容時，教師就可以以學生熟悉的生活中的“買賣”來引入?！巴瑢W們都去過超市買東西吧？超市里的水果、零食的價錢幾乎很少是整數(shù)，如果我們不知道小數(shù)的加減法怎么計算，很有可能在售貨員計算錯誤的時候就多收或者少收錢了，那么對我們或者售貨員都會造成一定的損失?！苯涍^這樣的渲染，教師就可以為學生出示應用題：“已知超市里的薯片一包是4.50元，方便面一包1.20元，蘋果一斤3.99元，如果買一包薯片、一包方便面，一斤蘋果，一共需要支付多少錢呢？”這樣切合實際的問題會使得學生都積極地計算，從而有助于他們學習效果的提升?？傊谛聲r期的教育背景下，構建出高效的小學數(shù)學課堂是教學的必然趨勢。教師在教學中要充分巧妙地運用數(shù)學學科的特點設計教學，從而使得學生的學習過程充滿趣味，在激發(fā)學生學習潛能的基礎上提高教學的有效性，從而真正地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效教學。
參考文獻
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[3]劉曼.小學數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的應用意識[J].學周刊,2016(05).
作者:好提木•恰熱甫汗 單位:新疆維吾爾自治區(qū)阿拉哈克鎮(zhèn)寄宿制學校
第六篇：小學數(shù)學高效課堂多媒體的運用
【摘要】數(shù)學是一門具有較強嚴謹性和邏輯性的學科，不僅需要學生理解概念性知識，還需要學生能夠將所學知識加以靈活運用。但是因為數(shù)學知識比較抽象，學生在理解和學習起來難度較大，傳統(tǒng)教學方法教學效率較低，所以可以通過運用多媒體技術，構建數(shù)學高效課堂。文章對多媒體技術在小學數(shù)學教學中的具體應用進行了分析，希望能夠為廣大教育者提供新的教學思路，提高小學數(shù)學教學質量。
【關鍵詞】多媒體;小學數(shù)學;高效課堂
數(shù)學是理科之母，只有熟練掌握較為全面的數(shù)學知識，才能為其他理科的學習奠定堅實基礎，所以，就需要提高對數(shù)學教學的重視，提高教學效率。小學生因為理解能力不強，學習數(shù)學難度較大，容易喪失信心而失去學習興趣，嚴重影響了數(shù)學教學的正常開展。而多媒體技術的應用，能夠有效改善小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，在構建高效課堂方面發(fā)揮了重要作用，具有較高的應用價值。
1.創(chuàng)設教學情境
俗話說“興趣是最好的老師”，在小學課堂運用多媒體技術的時候，可以通過創(chuàng)設教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。在新課程開始之前，老師可以結合教學進度和教學目的，設置教學情境，通過多媒體技術將教學情境展示出來，吸引學生的注意力，利用學生的好奇心和求知欲使學生能夠深入到教學情境中，然后老師抓住適當時機，引入本節(jié)課內容，使學生在學習過程中，注意力屬于高度集中狀態(tài)，主動探索所學知識點。比如，在學習分數(shù)大小時，老師可以通過幾個小朋友分蛋糕的故事，將一個蛋糕分成若干份，每一份大小都不一樣，然后讓學生討論誰得到的蛋糕最大，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
2.重難點解析
數(shù)學知識中有很多重點都是比較抽象、復雜的內容，學生學習起來比較吃力，是學生考試時容易丟分的部分，對于這些重難點知識，可以利用多媒體技術進行重點講解，幫助學生理解和掌握。當遇到抽象數(shù)學知識的時候，僅僅通過理論性講解，學生不僅無法真正理解，還容易感到教學比較枯燥而失去學習興趣，此時，可以借助于多媒體技術，通過閃爍、定格、色彩變化等方式，將抽象的內容以更加形象的手法展現(xiàn)出來，降低學生的認知難度，幫助學生理解重難點知識，并能夠將其加以熟練運用，突破重難點教學。比如，有些學生不能理解“秒”的含義，此時老師可以利用閃爍和定格的方式，采用數(shù)字倒計時的方式，將“秒”的概念體現(xiàn)出來，使學生能夠快速理解并掌握這個知識點。
3.聯(lián)系生活實際
數(shù)學來源于生活，而又應用于生活，所以在小學數(shù)學教學過程中，老師可以借助于多媒體技術，將生活中蘊含數(shù)學知識的常見場景搬到課堂上，使學生能夠結合親身經歷，加深對數(shù)學知識的理解?？梢哉f，數(shù)學知識在日常生活中處處可見，老師可以結合教學要求，以教材內容為核心，從生活中選取與教學內容存在緊密關系的常見場景，將其錄制成短片，在課堂上進行放映，使學生在觀看短片的過程中，能夠將場景中的數(shù)學知識與教材內容聯(lián)系到一起，加深學生的情感體驗，使學生能夠更加容易、快速的掌握教學內容。并且，還能夠引導學生產生聯(lián)想，尋找生活中與老師所舉例子相似的情境，實現(xiàn)舉一反三的教學目的，使學生能夠從不同角度對所學知識加以理解，提高學生的應用能力，能夠用所學知識解決生活中的實際問題。
4.進行拓展教學
數(shù)學知識點眾多，知識體系龐大，學生通過課本所能學習到的知識是非常有限的，為了幫助學生構建完善的數(shù)學知識體系，可以利用多媒體技術進行拓展教學，將數(shù)學課外知識引入到課堂上，豐富學生的數(shù)學知識儲備，拓寬學生的視野，提高數(shù)學課堂教學效率。數(shù)學知識都是前人智慧的結晶，是在眾多數(shù)學學者以及科學家的積極探索下逐漸總結而來的，在講解數(shù)學知識點的時候，老師可以緊緊圍繞著教材內容，利用多媒體技術多介紹一些與之相關的課外知識，使學生在掌握必備知識的同時，能夠了解到更多的課本上沒有的知識，達到課內輻射課外、課外拓展課內的教學效果。比如在學習圓的周長的時候，可以介紹圓周率的來歷進行拓展教學，使學生了解我國所做出的貢獻，既能夠加深學生對所學知識的印象，鞏固所學知識，又可以拓寬學生的視野，提高學生的數(shù)學綜合素質，同時還能提升學生的民族自豪感。
5.結束語
多媒體技術在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，是構建高效課堂的有效途徑，對于提高小學數(shù)學教學水平和教學質量具有重要意義，必須加以科學應用。通過教學情境、進行重難點解析、聯(lián)系生活實際、進行拓展教學等方法，將多媒體技術運用于小學數(shù)學課堂中，充分發(fā)揮出多媒體技術在教學中的優(yōu)勢，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊立煥.多媒體:通向小學數(shù)學高效課堂教學的橋梁[J].中國教育技術裝備,2013,29:67-68.
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作者：仇偉 單位：江蘇省海門市能仁小學
第七篇：小學數(shù)學課堂高效運作研究
摘要：高效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標。高效教學追求社會化、人性化教育，強調學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。
關鍵詞：高效課堂；有效性
要想提高小學數(shù)學的高效課堂效果，關鍵就是提高數(shù)學課堂的有效性，減少時間浪費，使課堂更加的高效、有序的運作。何為課堂教學的有效性？有效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內容所花費的時間要少；結果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或發(fā)生的心理感覺要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。如何使課堂高效運作，談談個人做法：
1創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，給學生提供一個自我探索的空間
所謂的創(chuàng)設情景，就是教師在選材上不可照本宣科，應在吃透教材的基礎上，以人為本，根據學生需要，創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行加工、整合，借助童話故事、游戲、模擬表演、比賽、設置的教學手段，精心創(chuàng)設每個問題情景來喚起學生的心靈共鳴，引發(fā)學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，從而在情緒驅動下變要我學為我要學。例如：在教學幾和第幾時，創(chuàng)設了給小動物選房的模擬環(huán)節(jié)。先利用多媒體出示一座漂亮的房子，同時充當好導購小姐對房子整體做出介紹，并問小朋友，你打算選哪室給喜歡的小動物？為什么？話音剛落，教室里一片沸騰，學生學習熱情高漲，紛紛為自己喜愛的小動物選房。如有學生說：老師，我的好朋友小燕子從北方回來了，我想選第五層第二室給它。老師說：“當然可以呀?？墒切∨笥?，你為什么選最高層呢？”學生回答：“因為我好朋友能飛，下面的留給其他小動物，免得難爬了?！苯又S多學生受到啟發(fā)，有為小狗選一層一室的，方便為其它小動物看家的；有為助人為樂的舒塔選第三層第二室的等等。這一情景讓我喚起了學生的心靈共鳴，讓學生的求知欲得到滿足，美好心靈得到表現(xiàn)，達到了新課程的三維目標。
2設置問題，激發(fā)孩子主動學習
通過問題的設置，實際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。
3培養(yǎng)孩子的自信心
在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵、激發(fā)，從簡到難，一點一滴培養(yǎng)孩子學習的自信心，充分吸引孩子自發(fā)地投入到學習活動中，使學生能變得好學、樂學、愿學?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>
3．1讓學生參與比賽，刺激學生的競爭意識：
激烈的競爭比賽，可以刺激學生的競爭意識，使他們的情緒高漲，興趣濃厚，而且人人參與其中，刺激了他們的求知欲，上進心和集體榮譽感。例如：在做單元練習時，可以先用語言激起同學們的學習興趣，歡迎同學們來到今天的數(shù)學賽場，數(shù)學賽場比、學、趕、幫，當仁不讓，請同學們開動你的小腦筋，積極思考，爭當今天的數(shù)學冠軍。，學生在比賽中發(fā)現(xiàn)了不足，找到了差距，他們不斷努力，爭取在下次比賽中勝過對方，而知識就在這種你追我趕中得到了強化，學生有了自信心，學得就輕松，老師教得也毫不費力。在教學中，師生互動是最為重要的。通過情感交流、語言交流可以讓學生徹底放松而引起思想上的共鳴，從而更好地、主動地學習，在教學中允許學生提出各種不同問題，我們一起交流討論，充分發(fā)揮教學民主，創(chuàng)造自由爭論的心理氣氛，形成積極向上的學習風氣，對于不同的問題都可以提出不同的見解和方法，最終達到求同存異。
3．2讓學生積極探索，獲得學習主動權：
以往的教學是“為考而教，為問而答?！倍谡n改的今天，應是讓學生主動學習，引導學生自行探索。從而達到能學不教的目的。如《分桃子》一課，在研究兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式寫法時，教師不直接教給寫法，而是讓學生用手中的小棒分一分，然后按照分小棒的過程來寫除法豎式。教師只是引導組織學生自己學會，自己掌握本領，從而達到會學知識。在教學實踐中，我們堅持讓學生自己探索，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使他們感到了親自體驗和探究后而獲得知識的快樂。自己學會的知識終生不忘，運用親身獲得的知識更是有一份獨有的成功的體驗。
3．3讓學生樂于猜測，體驗成功的快樂：
猜想是一種想象，是人的思維在探索規(guī)律、本質時的一種策略。它是建立在已有的事實和經驗基礎上，運用非邏輯手段而獲得的一種假定，是一種合理推理。我鼓勵學生運用已有知識大膽猜想，努力營造一個便于獲得知覺的背景和氛圍，促使學生形成“猜想———推想———驗證”的基本思維模式。如數(shù)學三年級《摸球游戲》時，教師讓學生猜想：盒中有九個白球，一個黃球，每次摸一個球，摸到（）球的次數(shù)多，摸到（）球的次數(shù)少。猜想后隨即組織學生驗證猜想的結果。鼓勵學生猜測，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。正如蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種力量消失?！笨磥?，扶植和成全學生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，體會成功喜悅與自豪感，認識到知識可以讓人崇高是一項重要教育任務。如：課標建議的各種評價方法中“成長記錄與分析”提倡學生記錄：最好的作業(yè)、最滿意的作業(yè)、最感興趣的一本課外書、最難忘的一次表揚，其目的就是讓學生從發(fā)現(xiàn)記錄過程中體驗到自己的勞動和成就，獲得成功的喜悅和自豪感，保證這種內在力量永不熄滅，成為激發(fā)學生的“興趣之火”。
4要形成小組合作
小組合作可以培養(yǎng)學生相互合作意識，但要注意明確組內人員的分工，這樣才能調動每一個孩子學習的積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。總之，要使課堂高效運作，就是提高教學的有效性，是教師引導孩子共同完成。教學是否真正有效起來，是需要堅持和不懈努力來不斷完善的。
參考文獻
［1］韓淑娟．《提高學生心理素質培養(yǎng)學生自信心》［M］．（大連出版社），1999．1．
作者：于曉慧 單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學
第八篇：怎樣打造小學數(shù)學高效課堂
【摘要】新課改背景下，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經無法適應其要求;同時，小學數(shù)學教育的需求也有所轉變，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與應用能力的培養(yǎng)已經被小學數(shù)學教師重視。新課程引領教學理念的更新，強調學生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構建。新課改要求要培養(yǎng)小學生數(shù)學綜合能力，提升其運用數(shù)學知識去解決問題的能力。
【關鍵詞】小學;數(shù)學;高效課堂
如今社會發(fā)展的速度可以用飛速來形容也是不為過的，在這樣的社會背景下，大家對教育的要求也會越來越高。所以新課改要求要將學生課堂打造成“高效課堂”。對于作為教師的我們來說，要在新課改的知道下，積極投身實踐，努力打造“高效課堂”。那么在“優(yōu)化教學模式構建高效課堂”教改項目實施的挑戰(zhàn)下，我們應該怎樣讓小學數(shù)學課堂真正的高效起來呢?
一、打造高效課堂的關鍵———認真?zhèn)湔n
要想成功地打造一堂高效課堂，前期的準備工作一定是至關重要的。以前的老師只是看一遍教材，然后結合參考書，將課本上的只是搬運給學生，所以課堂效率不是很高。然而“高效課堂”要求老師要對教材百分百的熟悉。這就要求老師要認真地研讀教材了。顧名思義“研讀教材”重點在“研”字上。要求老師要認真研究教材的內容，因為吃不透教材是沒有資格談論這堂課的。例如老師在做課件時，在研讀透教材后，將所有重點知識的要點全部列在課件上，并認真排版。將知識要點梳理好后，老師在課堂上就會將課堂效率提高。
二、打造高效課堂的核心———優(yōu)化教法
(一)引入教學情境，激發(fā)學生求知欲
引入教學情境是指在上課之前，老師先用一個與這堂課所教知識相關的案例或者是用游戲來開場，以此來激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是學生最大的老師”，特別是對現(xiàn)在對新奇事物抱有極大好奇心的小學生。如在教加減法的時候，在開始上課之前，我會對學生們說明我們這節(jié)課是要學習加減法。但是在要以一個小游戲來開始今天的學習。然后隨機選擇3位學生到講臺上來，說明游戲規(guī)則，就是計算他們手上的粉筆數(shù)量。我先給3位同學每人5支粉筆后問全班同學“同學們告訴我他們手里的粉筆數(shù)量”，同學們會回答“5支”。然后我將A同學手里的粉筆拿掉2支后又問同學們“現(xiàn)在A同學有多少粉筆?”，隨后繼續(xù)將C同學的4支粉筆給B同學，繼續(xù)問B和C同學現(xiàn)在各有多少粉筆。在這個游戲的過程中，班上的同學都會積極參與，激發(fā)了學生們的興趣，讓同學們很快進入狀態(tài)。然后老師很自然的開始講解知識，那么這堂課的效率也大大提高了。再比如，還可以在上課之前給學生放一段視頻。有一個例子是這樣的，老師在講解能被2、5整除的數(shù)是，想給學生放了一段兔媽媽智斗狼外婆的視屏。視屏中兔媽媽利用整除的知識使狼外婆買走了自己所有的蘋果。然后老師讓同學們也隨便說一個數(shù)，老師來回答到底能不能被整除。同學們覺得很神奇，求知欲被完全激發(fā)起來了。
(二)增加交流、互動，提高學習效率
提高課堂效率的另一重要方法是促進課堂上的互動交流，包括老師與學生的交流和學生之間的交流。促進學生與老師之間的交流，首先要求師生間關系和諧融洽，老師不能擺出成年人的姿態(tài)，否則學生對老師敬畏會使學生不能平等地和老師交流。同時，老師也要盡量激發(fā)學生思考，這樣學生才能提出問題，進而與老師交流。比如，老師根據學生對至少的把握程度提問。提出的問題不太簡單，也不能太難，比如在學習了能被2、5整除的數(shù)的規(guī)律后，老師就在課堂上提問“你們說245能被5整除嗎?”“那么能被2整除嗎?”。學生之間的交流也要促進。比如我自己就將學生5人分為一組，讓他們在我教完至少內容后在一起交流分享所學到的知識。有時我也會出一些題目，讓小組一起討論解法，然后每個小組之間相互競爭，最后最好的小組會得到文具獎勵?，F(xiàn)在的社會越來越強調合作共贏，所以在小學階段就要培養(yǎng)同學們合作的思想。加強互動交流，不僅可以使課堂高效化，同時可以培養(yǎng)學生合作、自信的品質。
(三)優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)學生潛能
課堂作業(yè)對“高效課堂”來說也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學生知識技能掌握、鞏固、應用的必要組成部分。新課程標準指出:“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”所以，設計課堂作業(yè)時，要拋棄傳統(tǒng)的嚴肅性，增加趣味性。比如在學習書的整除時，我設計了一道猜老師QQ號碼的趣味題:()奇數(shù)中最小的質數(shù);()最小的偶數(shù);()既是偶數(shù)又是質數(shù);()3、7的最小公倍數(shù);()它的最大約數(shù)是3，最小倍數(shù)也是3。()最小的兩位數(shù)。學生根據給出的條件，猜出老師QQ號碼。這樣富有趣味的作業(yè)，學生不會產生抵觸情緒，相反會很想好好地用自己學到知識來解題。這也是打造“高效課堂的”的重要一環(huán)。
三、活用現(xiàn)代技術，提高課堂效率
現(xiàn)在多媒體技越來越發(fā)達，而多媒體也走進了課堂。老師可以活用多媒體來提高自己的課堂效率。多媒體可以生動、形象地將知識呈現(xiàn)在學生的面前。比如在學習多面體的時候，多媒體可以展示立體的結構、不僅是外部結構，來內部結構也清晰地呈現(xiàn)在學生的面前，學生學起來也更容易。但是，老師也不能用多媒體代替一切，而是要根據不同類型的課恰當使用，不能千篇一律。運用好了就能提高課堂效率。反之，就會影響課堂效率。
四、結語
總之，在新課改的影響下，打造“高效課堂”將成為未來教學的主流，打造高課堂的方法還在不斷探索和完善中。所以這就要求老師要不斷地改善自己的教學方法，以符合新課改的要求。
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作者：唐回香 單位:湖南省永州市零陵區(qū)石巖頭鎮(zhèn)中心小學
第九篇：小學數(shù)學高效課堂教學研究
【摘要】小學數(shù)學是新課標改革的重點科目．目前傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，已經不能滿足新課標改革的要求和需求，還需要在課堂中利用合適的教學方法進行教學的改進，尋找最佳的教學模式，創(chuàng)新教學形式．本文主要研究小學數(shù)學高效課堂教學，采取一系列有效措施．
【關鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;教學;研究
在數(shù)學的課堂中，高效課堂教學十分重要．首先，數(shù)學是義務教學的重要教學內容，對學生的學習起著最為基礎性作用;其次，隨著新課改的不斷深入，要求數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，有效發(fā)散學生思維，提升學生思想的創(chuàng)新性;要求學生能夠充分利用數(shù)學知識解決生活當中的實際問題，能夠進行數(shù)學知識的靈活運用．就目前來說，我國數(shù)學課堂基本停留在“教”與“學”的傳統(tǒng)課堂模式，填鴨式教學模式還比較普遍．因此應不斷改進教學方法和教學模式，增加數(shù)學課堂的高效性，滿足新課改需求，幫助學生進行知識的靈活應用．
一、根據生活實際進行數(shù)學課堂的拓展教學
以往的數(shù)學課堂只停留在書面知識層次的教學，教學內容無法繼續(xù)深入．新課標要求數(shù)學教學考慮到學生生活實際．因此應該使教學內容與學生生活實際不斷貼近，進行數(shù)學課堂的拓展延伸學習．一方面，更能引發(fā)學生共同感，觸動學生好奇心，激起學生的興趣，加強學生對數(shù)學課堂的喜愛，增強數(shù)學課堂的高效性學習．另一方面，利用生活當中的常識或者案例引入課堂教學，拓寬學生的知識面，幫助學生解決生活當中的實際問題，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣．教學內容與學生生活實際緊緊相連，促進學生現(xiàn)學現(xiàn)運的能力．例如，實際的課堂教學中，在學習正方形與長方形的面積計算方法時，首先教師可以進行誘發(fā)性提問:“同學們，請問你們知道什么是正方形，什么是長方形嗎?”這時，學生會進行回答，教師根據學生回答結果，對其進行糾正，闡述正方形和長方形的基本辨識特點．隨后，教師繼續(xù)進行提問:“我們現(xiàn)在來看一下，教室里有哪些是長方形?”這時，學生會仔細觀察教室所有事物，引發(fā)回答情趣，進行積極的回答．教師繼續(xù)提問:“同學們在生活中看到的長方形和正方形的東西有哪些呢?”這個問題之后，學生會進行想象和回憶，引發(fā)思考，并具有一定的思維發(fā)散性，學生會積極回想生活中遇到的正方形和長方形．這個案例中，教師一步步將問題深入，關乎生活實際，又貼近教學內容，學生的積極性劇增，培養(yǎng)學生認知事物的能力，提升教學課堂的高效性學習．
二、加強學生對數(shù)學課堂的喜愛程度
在以往填鴨式的教學模式中，教師往往是單一的課堂內容講述以及附帶管理課堂秩序，互動性不強，沒有體現(xiàn)出學生主體性地位．學生容易產生學習上的疲勞，產生厭倦心理，導致數(shù)學學習的效率不高，對數(shù)學知識無法進行基本掌握和靈活運用．基于這個問題，首先教師本身要進行觀念的轉變，不能一副高高在上的教師形象，要改變形象，和藹可親地接近學生，讓學生覺得好交流，沒有壓迫感;其次，要積極與學生進行互動，進行平等的對話，讓學生感覺自己與老師處于一個平等的狀態(tài)，積極幫助學生解決課堂中遇到的難題，甚至生活當中遇到的問題，讓學生愛上數(shù)學教師，愛上數(shù)學學習，進入高效學習模式．例如，在學習數(shù)學當中的“二分法”時，教師可以以游戲的形式進行．利用《非常6+1》當中的游戲模式，教師首先準備好一個道具，比如一部手機，讓學生猜測它的大致價格．這時，學生會積極地對手機的價格進行猜測，然后教師根據學生的回答一步步細分手機的價格．這個游戲不僅激發(fā)了學生學習的好奇心，也加深了教師與學生之間的互動性，加深了學生對數(shù)學的興趣，對老師的喜愛，這樣，學生的學習態(tài)度會自行端正，學習的高效性得到體現(xiàn)．
三、加深數(shù)學授課的深度
以往的數(shù)學教學課堂，教師對數(shù)學內容的教學注重計算公式和理論教學，對數(shù)學知識點過度重視，卻沒有對知識點進行深刻地剖析，也沒根據生活實際進行數(shù)學知識點的講解，學生對教學內容的理解不夠透徹，難以對知識點進行靈活地應用，甚至很容易在不久之后將知識點忘記．因此，教師應該加強對數(shù)學知識的考究，利用緊密的邏輯性和高度的抽象性思維對知識進行深刻地剖析，并聯(lián)系生活實際，進行知識的拓展，引發(fā)學生思考，發(fā)散學生思維，幫助學生深刻地理解知識、把握知識，并加強運用知識的能力．例如在數(shù)學課堂中講授“認識分數(shù)”時，首先教師要從理性的角度，強邏輯性地剖析分數(shù)的實際意義，利用事先準備好的長方形紙進行對折，讓學生觀察對折后的長方形是原來長方形的多大．然后出示不同的圖形，繼續(xù)進行對折，最后引出“1/2”這個分數(shù)概念．這樣的教學方法，使學生能夠充分理解分數(shù)的實際意義與本質屬性，加深了知識的理解度，并學會了對知識的靈活運用，結束語隨著新課改的深入，小學數(shù)學課堂的教學模式要發(fā)生根本性的改變，教學方法和教學內容要貼近學生的生活實際，與學生進行積極的互動，提升學生的主動性，加深數(shù)學授課的深度，加強學生對知識的理解度，達到建設高效課堂的目的．
【參考文獻】
［1］朱發(fā)華，羅平．構建小學數(shù)學高效課堂之我見［J］．瀘州職業(yè)技術學院學報，2011(04):102－104．
［2］齊翠英．淺議情境教學推動小學數(shù)學高效課堂的構建［J］．學周刊，2015(09):146．
［3］黃平．新時期小學數(shù)學高效教學體系的構建探究［J］．學周刊，2016(09):60－61．
作者：任燕 單位：鄒城市第二實驗小學教育集團千泉小學
第十篇：小學數(shù)學高效課堂模式探析
【摘要】小學數(shù)學的教學是很重要的，老師們需要重視小學數(shù)學的教學，在教學的過程中不僅要關注學生的數(shù)學成績，還要注意傳授給學生數(shù)學思想和數(shù)學方法。很多小學數(shù)學教學工作者都對小學數(shù)學高效課堂模式進行了探究，他們希望能夠通過找到最高效的小學數(shù)學教學模式來提高數(shù)學教學效率和教學質量，筆者也從事小學數(shù)學教學多年，對小學數(shù)學高效課堂模式有自己的探究。
【關鍵詞】小學數(shù)學，高效教學模式
小學數(shù)學教學是非常重要的，小學的數(shù)學教學對學生以后的數(shù)學學習是有很大影響的，老師們在教學的過程中要注意幫助學生樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度，還要幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法。我們經常看到很多學生是不擅長數(shù)學學習的，他們覺得數(shù)學學習是一件很困難的事情，他們不喜歡數(shù)學的學習，也不愿意花費時間和精力來進行小學數(shù)學的學習，這是因為老師們在教學的過程中沒有注意調動學生的數(shù)學學習興趣，也沒有給學生營造一個好的學習數(shù)學的課堂氛圍。那么，到底該怎樣進行小學數(shù)學教學呢？筆者將在下文談論自己的見解。
一、情境導入
老師們在小學數(shù)學教學過程中一定要注意創(chuàng)設教學情境，好的教學情境的創(chuàng)設能夠幫助學生更快地進入到數(shù)學課堂當中，好的教學情境的創(chuàng)設還能夠吸引學生，讓學生對數(shù)學的學習產生興趣。老師們在教學的過程中可以根據教學內容給學生創(chuàng)設一些教學情境，老師們可以設置一些問題，通過這些問題的設置來讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，也通過這些問題的思考來學習數(shù)學知識。老師們可以把問題情境的設置放在一節(jié)課的開頭，這樣能夠對一節(jié)數(shù)學課進行精彩的課前導入，能夠在最短的時間吸引學生，讓學生感受到學習的樂趣。比如說，老師在教學“圓的周長”這一節(jié)的內容的時候，老師可以在課前給學生準備一些溜溜球，讓學生通過滾溜溜球的方式來感受圓的周長的計算。滾溜溜球這個教學情境對學生來說是很有吸引力的，也是很具有趣味性的，能夠很快地吸引學生。在學生進入到這個教學情境中之后，老師可以對學生提出一些問題:“溜溜球滾一圈大概滾了多長的距離？”“溜溜球為什么要做成一個圓形的？它可不可以是方形的？”這些問題的思考能夠幫助學生快速學習圓的有關知識，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力。老師們在利用問題情境對教學內容進行課前導入之后，還要在黑板上進行板書，要把這節(jié)課的教學內容和老師提出的問題都寫在黑板上，幫助學生明確這節(jié)課的教學內容，老師們還要鼓勵學生提問，讓學生把他們好奇的問題都提出來，一起寫在黑板上，滿足學生的好奇心和求知欲，也幫助學生增長數(shù)學知識。
二、自主探究
老師們在教學的過程中要讓學生進行自主探究。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，老師占據了主體地位，一節(jié)數(shù)學課基本上就是老師在滔滔不絕地講，老師會把所有的數(shù)學知識都傳授給學生，老師們覺得這樣的教學方式能夠更有效率，學生們可以在最短的時間內了解到最全面的數(shù)學知識，但是老師們并沒有考慮到學生的接受能力，這么多的數(shù)學知識對學生來說是很難理解的，而且這些數(shù)學知識學生很少接觸到，老師們直接把這些數(shù)學知識灌輸給學生，學生會感覺像在聽天書。而在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，學生是課堂上的主體，老師只是對學生學習起著一個引導作用。老師們根據自己的教學經驗對學生加以引導，幫助學生更好地學習，老師們要讓學生能夠充分發(fā)揮自己在學習中的主動性和積極性，學生通過自己的研究獲得的知識會理解得更加透徹。在教學的過程中要讓學生能夠有機會進行自主探究學習，在給學生提出一些問題之后，可以讓學生自己來解決這些問題，在學生通過自己的能力解決這些問題之后，可以喊幾個學生到黑板上演示自己的思維過程。在學生自主探究的過程中，老師們要給學生足夠的時間，要有耐心，還要注意觀察學生的探究過程，幫助他們發(fā)現(xiàn)探究過程中存在的問題。
三、合作探究
很多數(shù)學知識點，學生一個人探究是有難度的，老師們在教學的過程中可以把學生分成小組，讓學生可以在小組內探究、學習，這樣可以讓學生更好地學習數(shù)學知識，也能夠增進學生之間的了解，學生之間合作學習，可以讓每個學生都參與到其中，發(fā)揮自己的能力。在小組合作探究完成之后，每個小組可以選出一個代表，這個代表的口頭表達能力要比較好，能夠把自己這個小組成員的思路和想法講清楚，這樣經過全班交流，學生思維可以被打開，能夠幫助學生從多角度思考問題。當學生表達完觀點之后，老師們要注意對學生的想法加以點評，要把學生的一些不正確的想法加以修正，還要幫助學生分析出現(xiàn)這些錯誤思想的原因，最后還要對學生的觀點加以總結。小學數(shù)學教學的重要性是不容置疑的，老師們在教學的過程中要注意教學情境的導入，通過教學情境來吸引學生，要讓學生發(fā)揮自己在學習中的主體地位，進行自主探究學習，也要讓學生進行合作探究。
【參考文獻】
[1]鐘家菊.小學數(shù)學高效課堂模式初探J.速讀旬刊，2014.
[2]李曉麗.小學數(shù)學高效課堂模式初探J.中國校外教育旬刊，2013.
作者：陳劍飛 單位：江西省贛州市南康區(qū)十八塘鄉(xiāng)內潮片中心小學
