概談工業(yè)設計課程體系建設
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一、形態(tài)構成課程建設中存在的問題
（一）形態(tài)構成課程資源利用及課程質量評價有待提高
我國高校的形態(tài)構成課程，內(nèi)容比較單一，都以“三大構成”課程為主加以設置?！叭髽嫵伞闭n程各自獨立，課程設置缺乏整合，存在教學方法單一、課程結構單一、教學內(nèi)容單一等傾向。當前，高品質形態(tài)構成課程數(shù)量少，精品課程建設缺少質量支撐，整體上說課程資源共享程度偏低，一些“創(chuàng)新”課程內(nèi)容不到位，教學效果不夠理想。形態(tài)構成課程資源利用是以優(yōu)質的課程內(nèi)容為主體的，課程內(nèi)容優(yōu)質才可以成為資源并加以運用。許多高校在設置該課程內(nèi)容時還沒有脫離固有的模式，課程內(nèi)容上沒有創(chuàng)新，對課程質量評價一直沿用傳統(tǒng)的評價方式，在評價中沒有考慮教學過程階段性與整體性的關系，常把后段課程結果作為依據(jù)來進行終極評價，致使評價體系脫節(jié)，缺乏調(diào)控的有效方法和評價體系的系統(tǒng)性。
（二）師資隊伍建設與教科研能力較薄弱
由于工業(yè)設計學科發(fā)展較快，對本學科教師的知識結構、業(yè)務能力、施教能力、實踐能力、學術造詣、審美素養(yǎng)等提出了更高的要求。目前，多數(shù)本學科的教師知識結構單一，實踐經(jīng)歷淺，跨學科施教等現(xiàn)象普遍存在，加上創(chuàng)新型教師及名師匱乏，導致施教水平滯后，師資隊伍建設跟不上學科的發(fā)展速度。形態(tài)構成課程長期以來沒有從舊教學模式中走出來，對其課程自身的發(fā)展研究還沒有形成體系，教師對其研究還在較低的層面上探索，遠遠跟不上學科發(fā)展要求，各個高校學科建設的重點都放在了專業(yè)課程建設上面，對專業(yè)基礎課程的研究相對較薄弱，正是由于教研不夠，本課程的開發(fā)與拓展得不到有力支撐，構成課程的地位始終不高，對專業(yè)發(fā)揮不了應有的作用。
二、形態(tài)構成課程建設的探索與研究
（一）優(yōu)化課程結構，整合課程內(nèi)容，完善課程體系建設
1.構建“基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊”三位立體式互動專業(yè)課程體系專業(yè)基礎課程模塊不能單獨設計，形態(tài)構成課程作為專業(yè)基礎課程模塊中課程群的課程，更不能單獨設置，所以我們可以把形態(tài)構成課程重新組合與建構。該課程主體內(nèi)容在專業(yè)基礎課程模塊中學習，分散部分內(nèi)容跨模塊學習，也就是說模塊不是固定的，課程是交叉設置的。特別是形態(tài)構成課程應跨越到專業(yè)課程模塊中去完成它應用構成課程內(nèi)容，這種在不丟失主干課程結構的交互式的課程體系，有助于課程訓練與學習的實效性及應用性，真正起到以能力為本位的學習目的，增強學生思維方式和動手能力的訓練。
2.優(yōu)化課程結構，整合課程內(nèi)容，設立創(chuàng)新型課程模塊形態(tài)構成主干課程有平面構成、色彩構成、立體構成、光影構成、動態(tài)構成等課程。其構成模塊應具有可變和互補性質。每個單元課程結構設置要符合整體課程模塊結構設置要求，既體現(xiàn)出每個單元課程特點，又要體現(xiàn)出每個單元課程之間的完整性、系統(tǒng)性。在每個單元課程中，教學內(nèi)容的設定要體現(xiàn)出課程本質特征，同時要體現(xiàn)課程內(nèi)容的前沿性，可以增加信息采集、調(diào)研分析、工藝結構、材料應用等相關內(nèi)容。教學環(huán)節(jié)中還可以引入學生自己設定的構成單元課題，提升創(chuàng)新意識和動手塑造能力。課程內(nèi)容還應有選擇性，學生可以根據(jù)自身知識結構、認知能力、興趣愛好等因素自由選取課題來完成對應的學習任務。
（二）加強教科研能力和師資隊伍建設
1.加強師資隊伍建設，著力培養(yǎng)專業(yè)教師業(yè)務能力由于工業(yè)設計專業(yè)建設與發(fā)展要求，加快教學師資隊伍建設是當前各個院校急需解決的現(xiàn)實問題。目前，從事形態(tài)構成課程教學的師資主要來自于美術類師資和設計類師資。在高校專業(yè)課師資不足的情況下，多數(shù)形態(tài)構成課程是由美術類師資來完成構成課程的教學任務，從設計學科建設與發(fā)展角度看，美術類師資有些是滿足不了專業(yè)基礎課程教學需要的，因為多數(shù)美術專業(yè)畢業(yè)的教師沒有學習形態(tài)構成課程，缺少對形態(tài)構成學的深入研究，施教效果不容樂觀。所以說高校真正缺少的是對形態(tài)構成學有深入研究的、具有教學經(jīng)驗的、兼具設計水平和專業(yè)能力的高素質的師資。高校在引進大師、名師的同時，急需做的工作應是積極做好本校教師的培訓工作，通過各種渠道與方法拓寬師資培訓思路，嘗試建立課程研究中心、課程設計工作室、委培實訓基地等場所，確立中長期師資梯隊培養(yǎng)計劃，做足師資培養(yǎng)基礎工作，為師資隊伍建設奠定雄厚基礎，逐步建立起一支素質優(yōu)良、結構合理、業(yè)精品高、經(jīng)驗豐富的師資隊伍。
2.加強教研能力建設、拓展形態(tài)構成課程研究要借鑒國內(nèi)外院校課程建設的經(jīng)驗，結合形態(tài)構成課程建設實踐，加大課程改革與研究，努力探索建立符合工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展，具有專業(yè)基礎課程特色的創(chuàng)新課程體系。形態(tài)構成課程的拓展是靠形態(tài)構成學研究成果作支撐的，形態(tài)構成學研究水平?jīng)Q定了課程設計的質量與層次，學校應當加大投入力度，保證教研順利開展。形態(tài)構成學又名造型形態(tài)學，是工業(yè)設計學科專業(yè)基礎課，是研究平面空間至三維空間形態(tài)塑造的基本原理、要素、規(guī)律、法則、材料、結構、色彩等因素，培養(yǎng)形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力，由多種單元課程組成的綜合系列課程。它以“形態(tài)要素”“色彩要素”“構成要素”“塑造方法”“材料結構”“思維方式”等為具體目標開展研究。形態(tài)構成課程所對應的專業(yè)非常廣泛，除了工業(yè)設計專業(yè)，其他如建筑設計、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、服裝設計等都需要對此門課程進行學習。所以說對形態(tài)構成課程的研究非常重要，它不但起到了承上啟下的銜接作用，而且還起到了幫扶、拓寬、提升專業(yè)能力的作用。我們要積極申請課題，根據(jù)專業(yè)特點，有的放矢地從專業(yè)基礎課程目標、課程內(nèi)容、課程設計、課程組織、課程理論等方面進行比較全面、深入的研究。只有這樣形態(tài)構成課才能得以發(fā)展，對專業(yè)課程的支撐作用才能發(fā)揮出來。
作者：孫虎鳴 單位：長春工程學院
