環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)課程改革探索

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摘要：本文以“教育轉(zhuǎn)型”為背景，以培養(yǎng)更加符合當下社會市場需求的人才為目標，結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀，試圖探索更加科學的專業(yè)課程設置和人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：教育轉(zhuǎn)型；課程改革；環(huán)境藝術(shù)設計；專業(yè)發(fā)展

1環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)存的問題

1.1環(huán)藝專業(yè)的課程設置，未能解決“藝術(shù)性”和“技術(shù)性”的問題

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)一方面要求學生有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面還要求學生有較高的技術(shù)能力。這需要針對專業(yè)要求優(yōu)化課程設置，以提高學生的綜合技能水平。但是，當前“藝術(shù)”加“技術(shù)”的課程設置模式并不能達到提高學生綜合素質(zhì)的專業(yè)要求。在目前的人才培養(yǎng)方案中，學生在第一階段只需完成藝術(shù)基礎課程的學習，其中包含設計素描，設計色彩以及三大構(gòu)成等課程。第二階段則重點學習本專業(yè)所涉及到的計算機輔助設計軟件，例如3DMAX、草圖大師、AUTOCAD等。第三階段，則把學習重點放到了各類主題綜合設計課程上，包括展示設計、商業(yè)空間設計、居室空間設計等。在現(xiàn)行的課程體系下，學生不同階段學習的課程之間相互獨立，不同的知識體系之間未產(chǎn)生關聯(lián)關系，這就導致了藝術(shù)基礎好的學生并不一定能學好專業(yè)課程，藝術(shù)基礎較差的學生，專業(yè)也學不深刻。

1.2學生的創(chuàng)新性能力不強

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)一直受到施工技術(shù)發(fā)展的影響，這就導致了本專業(yè)作品的想象力、創(chuàng)意性受到較大的限制。由于這種專業(yè)特性，導致在日常的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是比較難。在當前的培養(yǎng)模式和課程設置下，學生的專業(yè)創(chuàng)新能力相對較弱，學生的設計作品大部分存在模仿痕跡較重，只模仿作品形式，不深究作品設計理念等問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅有專業(yè)課程設置的原因，也有教學方式方面的原因。首先，照本宣科的教育方式導致學生與教師之間交流過少，教學內(nèi)容無法有效傳達。其次，教學重結(jié)果輕過程，教師無法了解學生的專業(yè)知識理解情況；最后，教學模式死板，學生能力提高受限。

1.3學生的就業(yè)前景欠佳

目前本專業(yè)學生畢業(yè)之后，大部分學生并沒有從事與本專業(yè)相關的工作，少部分學生進入裝修公司后，只能從事較初級的工作，且薪資待遇相較于普通本科畢業(yè)生較低，因此，修改本專業(yè)課程設置，制定更加合理的人才培養(yǎng)方案迫亟不可待。

2對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設的建議

2.1理論與實踐課程分配

以工作室為引領，以項目為切入點，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，按照實踐課程占70%，理論課程占比30%的比例整合專業(yè)教學內(nèi)容。專業(yè)課程應分類為：專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)理論、職業(yè)能力、綜合能力等。因此，第一學期應完成專業(yè)基礎課程的培養(yǎng)，第二學期應完成專業(yè)核心課程的學習，專業(yè)理論的學習應貫穿在第一、二學期，第三、四學期應完成職業(yè)能力的培養(yǎng)。在整個專業(yè)課程設置中，應加大校外實習和實訓的分量，總比應占整個課程的66%以上，這樣的課程設置才能更好地體現(xiàn)“職業(yè)”的特點。

2.2重視學生技術(shù)的培養(yǎng)，引入項目化教學模式

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)涉及的知識面跨度大，與科技發(fā)展關系密切，在實際的人才培養(yǎng)過程中，應緊跟科技發(fā)展的最新動向，以技術(shù)應用為導向，以實踐教學為手段，構(gòu)建技術(shù)先進、實踐豐富的教學體系。課程體系的設置應注重學生實踐技能的培養(yǎng)與提高，對于實訓課程模塊，應從實際出發(fā)，根據(jù)學生的專業(yè)基礎、技術(shù)發(fā)展動向、社會專業(yè)需求等情況，統(tǒng)籌設置專業(yè)實訓項目，將項目化教學引入到課程設置中來。在以項目為主導的教學模式下，教師可以以企業(yè)中實際的業(yè)務需求為藍本，將業(yè)務需求與對應的教學任務相結(jié)合，提高教學理論與專業(yè)實踐的契合度，避免理論與實踐的脫節(jié)。在這種模式下，可以加深學生對專業(yè)理論與課程的理解，通過項目實踐提高學生的職業(yè)能力和綜合能力，學生可以通過這種模式提前了解本專業(yè)的社會需求情況，有助于學生更好的適應社會環(huán)境。在當前的教學模式下，主要是以班級為單位進行授課，教師在授課過程與學生缺乏互動，缺少知識輸出與輸入之間的反饋，在一定程度上影響學生的學習效果。在班級制的教學模式下，教學過程中學生之間沒有溝通和交流，無法有效鍛煉學生的專業(yè)溝通能力，缺少將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的有效途徑，所以，需要從專業(yè)性、綜合性的角度出發(fā)，對現(xiàn)有教學模式進行充分優(yōu)化。采用“小組制、項目化”的教學模式，以完成項目為目標，通過分解項目任務，強化小組成員之間的分工與合作，小組成員需要通過不斷的溝通與交流，才能在相互的配合下完成項目任務。這種模式不僅能夠使學生將專業(yè)理論運用于項目實踐，還可以提高學生之間的溝通交流、團隊配合等綜合能力。在課時分配方面，需要充分考慮專業(yè)理論和專業(yè)實踐方面對于前置課程的要求，根據(jù)課程的先后順序、關聯(lián)關系，優(yōu)化課時分配比例。通過對課程體系的優(yōu)化，形成由低到高、由淺入深的漸進式教學體系，這種設計思想體現(xiàn)了以就業(yè)為目標、以提高學生能力為手段的“應用型人才”培養(yǎng)理念。

2.3環(huán)藝專業(yè)精品課程的建設

本專業(yè)目前在嘗試精品課程的建設，以《裝飾材料與施工工藝》這門課程作為切入點，進行第一步探索。《裝飾材料與施工工藝》這門課程往年的教學都是以PPT的形式進行的，學生只能通過PPT里面的圖片及教師的講解來了解材料及對應的施工工藝，教學效果并不理想，學生并未真正掌握課程要求學習的內(nèi)容。此次精品課程的建設，準備通過視頻的形式來呈現(xiàn)裝修過程中的施工要點，本教研室老師帶領學生到裝修公司對接經(jīng)驗豐富的設計師，進行水電施工工藝的講解錄制，并且目前本教研室正在籌備建設材料樣板間，讓學生能夠更直觀地了解水路電路的施工工藝，材料的不同種類及對應的施工方法，掃除了學生做設計時硬裝部分的盲區(qū)，更貼合目前市場對應屆畢業(yè)生能力的要求，切實培養(yǎng)“應用型人才”。

2.4落實教師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師不僅具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗，還了解專業(yè)實踐中的技術(shù)應用情況，通過強化“雙師型”教學團隊建設，不僅可以將專業(yè)理論與實踐緊密結(jié)合，提高學生的專業(yè)實踐水平和職業(yè)能力；還可以提高專任教師的實踐教學能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)我系環(huán)藝教研室教師的目前情況，應按照計劃有步驟的安排教師進行定期培訓，可從兩個方面入手，第一，與相關企業(yè)開展合作，專任教師深入企業(yè)，積極參與企業(yè)項目實踐，提高專業(yè)實踐能力，建立定期匯報制度，共享學習成果。第二，建設教師設計工作室、模型制作工作室，教師把項目帶進課堂，以仿真教學和項目導入制教學為主要教學內(nèi)容，提高學生的參與性，培養(yǎng)學生對本專業(yè)學習的激情。

參考文獻

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作者：陰朝陽 單位：湖北文理學院理工學院