高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控

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一、高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素分析

1.1培養(yǎng)對象

職業(yè)教育雖然作為單獨的教育類型存在，但沒能被社會所接受。高職院校培養(yǎng)對象來自于高中或中職生源。高職屬于高招最后一個批次，近年來趨于無控制線的境況；中高職教育的立交橋也即將打通，中職學(xué)生可以保送入學(xué)。按多元智能理論，職業(yè)教育對象更需要實踐動手能力的培養(yǎng)，相對于會計專業(yè)，技能的掌握需要學(xué)生有一定的思維、理解能力，而不僅僅是機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練，因為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是復(fù)雜多變的。因此，在擴(kuò)大高職自主招生的趨勢下，根據(jù)專業(yè)制定合理的新生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，切實把好生源質(zhì)量關(guān)是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的起點。

1.2辦學(xué)條件

高職教育重在實踐能力的培養(yǎng)，良好的實踐辦學(xué)條件是關(guān)鍵。高職院校要建設(shè)校內(nèi)仿真實訓(xùn)場地提供給學(xué)生模擬訓(xùn)練，增加對專業(yè)理論的認(rèn)識，使他們從書本到實際。學(xué)校還要建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地，使學(xué)生在參與真實的項目中增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，如針對會計專業(yè)，可在校內(nèi)建立記賬機(jī)構(gòu)中心，承接學(xué)校周邊企業(yè)的記賬報稅業(yè)務(wù)，讓學(xué)生接觸真實的業(yè)務(wù)資料。另外，還要搭建信息化教學(xué)平臺，購進(jìn)成熟的教學(xué)資源庫，讓學(xué)生隨時隨地在線學(xué)習(xí)；建立校外實踐基地，讓學(xué)生頂崗實習(xí)解決就業(yè)問題等。

1.3師資隊伍

職業(yè)教育是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，良好的師資隊伍是學(xué)生成長的保證。職業(yè)教育的教師既要能進(jìn)行理論的講解，又要能進(jìn)行實踐的操作指導(dǎo)，還要能以良好的品行影響教育學(xué)生，所以一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該“三能合一”，既是老師也是師傅，還要具有輔導(dǎo)員的說教管理能力。因此，教師本人除了學(xué)歷、職稱等基本條件外，也要多深入行業(yè)企業(yè)，增強實踐指導(dǎo)能力，還要加強自身修養(yǎng)，用自身的品行影響學(xué)生職業(yè)的健康發(fā)展。

1.4培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)社會需求和高等職業(yè)教育形勢的新變化，高職院校在專業(yè)教學(xué)中多采用了“工學(xué)結(jié)合，理實一體”的教學(xué)模式，建設(shè)實驗室、編寫實訓(xùn)教材、革新實訓(xùn)手段和方法，使仿真模擬實習(xí)在實訓(xùn)條件、實訓(xùn)資料開發(fā)及體系設(shè)計、實訓(xùn)手段和方法、實訓(xùn)教師配備、實訓(xùn)成績考核評價等方面得以不斷改進(jìn)和完善。這一教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上能與職業(yè)資格有效銜接，通過從業(yè)資格的需求達(dá)成“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”，在學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)同時，通過仿真模擬使學(xué)生掌握現(xiàn)實工作事務(wù)處理的一般程序和方法。這將在一定程度上縮短理論教學(xué)與實際工作的距離，縮短學(xué)生進(jìn)入社會工作崗位的適應(yīng)期。

1.5辦學(xué)理念

先進(jìn)獨特的辦學(xué)理念是提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力。高職院校要以就業(yè)為中心，樹立人人成才的理念，重視學(xué)生品德的養(yǎng)成，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，打造特色專業(yè)，擴(kuò)大辦學(xué)影響，加強校企合作，吸引優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源。先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)招生、培養(yǎng)、就業(yè)等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作，為學(xué)校的良性循環(huán)奠定了基礎(chǔ)，形成“進(jìn)口旺，出口暢”的良好局面。

1.6管理機(jī)制

管理機(jī)制是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效抓手。建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的動態(tài)管理，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，偏重于企業(yè)工作實質(zhì)內(nèi)容的處理，以完成工作實際為基本進(jìn)行客觀評價考核，減少對專業(yè)理論的概念記憶考核。同時，加大督導(dǎo)對教師教學(xué)的督導(dǎo)力度，積極幫助青年教師提高教學(xué)能力，以便從師、生的教、學(xué)兩個方面保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

二、高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控模型構(gòu)建

根據(jù)影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素分析，針對招生進(jìn)口環(huán)節(jié)、教學(xué)過程培養(yǎng)環(huán)節(jié)和就業(yè)升學(xué)出口環(huán)節(jié)，從事前控制、適時控制和反饋控制三方面構(gòu)建職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控模型（如高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控模型圖），促進(jìn)高職教育從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，落實“就業(yè)導(dǎo)向”，回歸“能力本位”，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、經(jīng)營、建設(shè)、服務(wù)、管理一線需要的高端技術(shù)技能人才。重視事前控制，注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況分析，以便于因材施教。職業(yè)教育更需要實踐性動手能力而不僅僅是理論知識，因此有必要大膽實施自主招生、單獨招生、中職保送招生等招生改革，增加中職錄取比例生源，嚴(yán)格掌握和執(zhí)行招生錄取標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)制定不同要求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行新生素質(zhì)調(diào)查、允許學(xué)生個人按愛好與特長調(diào)整專業(yè)方向、分層次組織公共課教學(xué)等等。加強過程控制，引入形成性評價思想，重視日常教學(xué)常規(guī)管理。教育服務(wù)的產(chǎn)品質(zhì)量不容易直接測量，因此要及時改善和糾正過程中的不足，進(jìn)行過程控制和適時控制是很有必要的。比如日常督導(dǎo)、教學(xué)檢查、期末測評、教學(xué)考核、學(xué)生座談等。落實反饋控制，改進(jìn)工作提高質(zhì)量。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、學(xué)生評教、教師評學(xué)、行業(yè)企業(yè)評教、教學(xué)考試結(jié)果與效果分析、第三方機(jī)構(gòu)評價等，都是反饋控制的活動。其實最重要的不僅要開展這些工作，重要的是要形成信息公開機(jī)制和督辦改進(jìn)機(jī)制，反映教學(xué)常態(tài)的數(shù)據(jù)信息要及時報達(dá)相關(guān)責(zé)任人，并以此改進(jìn)工作提高質(zhì)量。

作者：湯長勝 莊胡蝶 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院會計系