高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)

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一、高職醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位比較低。

目前，在許多高職醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位普遍比較低，大多仍然處于按學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的階段。實(shí)驗(yàn)課由各教研室獨(dú)立負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)面窄，教學(xué)科研能力不高，實(shí)驗(yàn)室之間又往往缺乏交流與溝通，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位較低。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，更少有對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而僅僅起到一個(gè)驗(yàn)證理論、訓(xùn)練操作技能和培養(yǎng)動(dòng)手能力的作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通根本得不到訓(xùn)練。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊、運(yùn)行效率較低。

在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室都存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊的現(xiàn)象。而且還往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的重復(fù)配置造成資源浪費(fèi)。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也往往沒(méi)有緊密聯(lián)系臨床。如今，在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展中，新知識(shí)、新技術(shù)和新思維大量的涌現(xiàn)了，教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更新，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論和技術(shù)也在不斷深入，但基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然屬于從屬學(xué)科，仍然在奉行封閉管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也多是對(duì)課程理論的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，內(nèi)容陳舊、重復(fù)且并與醫(yī)學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。僅有的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也缺乏具體的相關(guān)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而主要以開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單性實(shí)驗(yàn)為主。整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿禁錮了學(xué)生的求知欲望以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。另一方面，在建設(shè)上存在著投資分散、調(diào)配困難、項(xiàng)目零散、重復(fù)建設(shè)、資源閑置的現(xiàn)象，這種獨(dú)立設(shè)置的“小而全”的實(shí)驗(yàn)室不僅占用了大量的資金、設(shè)備、場(chǎng)地和人力，而且割裂了學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，妨礙了學(xué)生接受多學(xué)科綜合的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，影響了醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了是教育決策的依據(jù)，也實(shí)際指導(dǎo)著實(shí)際教學(xué)過(guò)程的方向。而與之極不相應(yīng)的是，在我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試，常常只注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和操作技術(shù)的熟練程度，形式死板，內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考察幾乎難以得到體現(xiàn)。

二、新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的構(gòu)建

在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的構(gòu)建中，要體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

(一)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

首先，要充分認(rèn)識(shí)在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，要積極改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)以往的從屬地位和純驗(yàn)證性。在“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的總體要求中，重新確立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課所占的比例。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)的理論知識(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏重于內(nèi)容的傳授和實(shí)驗(yàn)步驟的驗(yàn)證。而在新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中，要遵循傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的原則，重新優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。要調(diào)整原來(lái)陳舊、單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合并、壓縮、更新和優(yōu)化。對(duì)各學(xué)科中零散的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行重新組合，要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

(三)充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用中，要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，淡化學(xué)科意識(shí)。要建立多功能組合式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室群，由學(xué)科科研實(shí)驗(yàn)室共同組成，以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益。為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源得到充分利用，還要建立多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室群。建立這樣一個(gè)群，可以滿(mǎn)足各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理，也要專(zhuān)管共用，可采取統(tǒng)一調(diào)配、全面開(kāi)放的管理模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的充分利用，更好地發(fā)揮規(guī)模效益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制的改革，特別是新的課程體系的建立，作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)大平臺(tái)，在資源利用方面，采取統(tǒng)管共用，優(yōu)化配置，使實(shí)驗(yàn)室人員、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用房等實(shí)驗(yàn)資源得到了充分的利用。

(四)建立適應(yīng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，要建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力作為考試的重點(diǎn)。要積極探索并進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，適量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)綜合性、操作性實(shí)驗(yàn)，對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：涂開(kāi)峰 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院