高校先進(jìn)制造技術(shù)雙語教材創(chuàng)建

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摘要：先進(jìn)制造技術(shù)是建設(shè)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，加強(qiáng)對該技術(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前高職高專教育中的重要內(nèi)容。高職高專先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材的開發(fā)對于學(xué)生先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)具有非常重要的推進(jìn)作用，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的范圍和領(lǐng)域。本文對高職高專先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)和實踐進(jìn)行研究，并提出自己的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專；雙語教學(xué)

一、引言

隨著教育教學(xué)模式的多樣化，本科院校雖然依然是學(xué)生們努力的方向和目標(biāo)，但是卻已經(jīng)不再是唯一的選擇。加上當(dāng)前社會對于應(yīng)用技術(shù)的注重，更多的學(xué)生開始傾向于選擇高職高專作為自己未來發(fā)展深造的基地，并在高職高專中學(xué)習(xí)更加實用的技術(shù)和知識應(yīng)對未來就職過程中企業(yè)的需要。高職高專也開始越來越受到社會的關(guān)注，其教學(xué)也受到了教育界人士的重視。先進(jìn)制造技術(shù)作為高職高專教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量受到了各界人士的關(guān)注。運用雙語對此專業(yè)進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生們的視野更加開闊，能夠讓學(xué)生們在雙語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的技術(shù)，閱讀的資料也更加廣泛。因此，高職高專先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)就顯得尤為重要。教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，只有雙語校本教材的質(zhì)量高，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識能力的提升。

二、開發(fā)雙語校本的原則

第一，注重教材的趣味性。很多學(xué)生在進(jìn)入到高職高專學(xué)習(xí)之后，其依然保持著天然的童真之心。雖然學(xué)生看似長大成人，但是其依然是一名學(xué)生，還未真正走入社會，其依然保持著歡樂的童趣和天性。因此，教師在進(jìn)行雙語教本開發(fā)的時候，就需要保持教材的趣味性。只有有趣的內(nèi)容才能夠吸引學(xué)生們的注意力。教材的趣味性是教材開發(fā)過程中所應(yīng)當(dāng)注重的一個原則。

第二，注重教材與學(xué)生生活的貼近性。只有與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容才能真正被學(xué)生們所接受，這些內(nèi)容也將會成為學(xué)生們生活中所經(jīng)常接觸到的知識，成為學(xué)生們內(nèi)化的重要途徑。因此，雙語教本在進(jìn)行開發(fā)的時候，要注重其與學(xué)生們生活的關(guān)聯(lián)，很多抽象的知識都可以通過生動形象的，與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的事物描述而得以具象化。

第三，注重內(nèi)容的條理性。教師在編寫雙語校本教材的時候要注重內(nèi)容的條理性，只有內(nèi)容具有條理性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能具有邏輯性，學(xué)習(xí)起來才能做到切實有效。教師在進(jìn)行教材設(shè)計的時候要注重導(dǎo)讀內(nèi)容的設(shè)計，做好設(shè)計能夠很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教材設(shè)計的時候要依照教材的目標(biāo)進(jìn)行編寫，保證其教材的設(shè)計符合教學(xué)的需要。其內(nèi)容的條理性是雙語校本教材服務(wù)學(xué)生的重要基礎(chǔ)。

第四，注重教材的實用性。雙語教材的應(yīng)用目的是不為了讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識，其更重要的是將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行應(yīng)用。因此，其內(nèi)容的編寫要注重其應(yīng)用性，只有具有實用性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更有意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才高，學(xué)生進(jìn)行雙語教材的學(xué)習(xí)才切實有效。

三、高職高專先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)存在的問題

國內(nèi)外制造業(yè)都在不斷發(fā)展，尤其國外對于制造業(yè)的發(fā)展更為迅速，所掌握的技術(shù)也更加先進(jìn)。因此，閱讀國外的各種資料，掌握國外的各種先進(jìn)制造技術(shù)非常關(guān)鍵。不僅是雙語教學(xué)的目的，更是雙腳本教材開發(fā)的重要目標(biāo)。但是，當(dāng)前階段，國內(nèi)在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)的效果并不理想，其中還存在很多問題。

第一，教師自身能力需要提高。當(dāng)前高職高專進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)課程雙語教學(xué)工作的教師，大多為英語老師。英語教師的英語功底較好，但是其對于先進(jìn)制造技術(shù)則并不了解。有的高職高專院校選擇了先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行雙語教學(xué)，可是英語教學(xué)能力則顯現(xiàn)出不足。尋找到既具有先進(jìn)制造技術(shù)能力的教師，又具備較好的英語水平的教師非常困難，教師專業(yè)能力的不足不僅讓課堂教學(xué)出現(xiàn)了很大缺陷，同樣讓校本教材的開發(fā)出現(xiàn)困難。先進(jìn)制造專業(yè)的教師無法真正了解教材的含義，能夠閱讀教材的英語教師對于專業(yè)術(shù)語又無從真正掌握。[1]

第二，教材結(jié)構(gòu)體系混亂。當(dāng)前所使用的先進(jìn)制造技術(shù)雙語教材在內(nèi)容的編寫方面雖然具有一定的合理性和條理性，但是其結(jié)構(gòu)體系并不完善，還存在很多混亂的，或者不合理的地方。不合理的結(jié)構(gòu)體系將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成混亂，讓學(xué)生無法形成良好的專業(yè)思維，在進(jìn)行實踐操作的時候也無法將知識進(jìn)行合理應(yīng)用。所學(xué)習(xí)的知識僅僅成為“紙上的兵”，難以發(fā)揮實用的價值。[2]

第三，實踐環(huán)節(jié)不足。高職高專院校所培養(yǎng)的學(xué)生更多的是為了適應(yīng)未來企業(yè)或者單位的需要，因此，所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有實用性技能，能夠在畢業(yè)之時將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行很好的應(yīng)用。但是，當(dāng)前的教材在實踐環(huán)節(jié)的編寫方面還存在不足，實踐內(nèi)容較少，或者教材中所列明的實踐內(nèi)容很難在實際生活中實現(xiàn)，教材中的實踐僅僅停留在教材中，難以轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實。[3]

四、高職高專先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)的策略

高職高專院校進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)是對自身教學(xué)工作的研究和提高，是對教材應(yīng)用價值的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)的時候，一方面要符合雙語教材制定原則的要求，另一方面要滿足學(xué)生們的需要，同時，還要注重結(jié)合高職高專教學(xué)的實際，從而讓教材的價值能夠獲得充分的展現(xiàn)，讓其在教學(xué)中進(jìn)行更好的應(yīng)用。

第一，注重原版教材的引進(jìn)。教學(xué)最好的教材，莫過于對原版教材的使用。尤其對于先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)來說，能夠獲得原版教材的使用，等于讓學(xué)生直接與國外的先進(jìn)制造教學(xué)工作進(jìn)行直接接觸，一方面能夠讓學(xué)生了解到國外的先進(jìn)制造技術(shù)現(xiàn)狀，另一方面也可以讓學(xué)生感受到英語應(yīng)用的魅力。國外所使用的教材相比較國內(nèi)來說質(zhì)量較高，對其進(jìn)行引用需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生對教材中偏難部分，或者理論部分進(jìn)行充分的講解，讓學(xué)生對于教材能夠通透的、深刻的理解。高職高專院校學(xué)生普遍來說其基礎(chǔ)較差，因此，教師在進(jìn)行原版教材引用的時候，要進(jìn)行甄別和選擇，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教材。[4]

第二，在原版教材基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。高職高專院校在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)的過程中，一方面可以對引進(jìn)的教材進(jìn)行直接使用，但是，最好的方法還是對教材進(jìn)行改良和改進(jìn)，讓其滿足國內(nèi)學(xué)生的需要，符合教學(xué)實情。因此，高職高專院校在引進(jìn)英文原版教材的基礎(chǔ)上，需要對教材進(jìn)行在改編。比如，可以對原教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，對于難度過高，學(xué)生根本無從接受或者理解的部分予以刪除，對于學(xué)生通過教師引導(dǎo)可以理解和接受的部分進(jìn)行簡化，或者形象化處理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易、便捷。[5同時，教師還要對原版教材進(jìn)行本土化“建設(shè)”，將國內(nèi)的先進(jìn)制造技術(shù)融入其中，讓學(xué)生有針對性的對比國內(nèi)和國外的先進(jìn)制造技術(shù)的差別和差距，從而讓學(xué)生對于教材的內(nèi)容內(nèi)化、深化。[6]

第三，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系。教師在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)的過程中，要注重教材的結(jié)構(gòu)體系建設(shè)、規(guī)劃和優(yōu)化。教材的機(jī)構(gòu)體系將會成為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)體系，也將會形成學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)思維，因此，教材的結(jié)構(gòu)體系對于教材的教學(xué)應(yīng)用來說非常重要。教師一方面可以參考英文原版教材的結(jié)構(gòu)體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，另一方面，教師也可以根據(jù)實際需要進(jìn)行體系構(gòu)建，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為主。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化的時候要立足實際，結(jié)合學(xué)生基本情況，并對有關(guān)資料進(jìn)行通篇了解。因此，教材結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化需要教師深厚的功底做基礎(chǔ)，需要教師長時間的研究和探索。[7]

第四，增加教材的實踐環(huán)節(jié)。任何專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開實踐過程的注重和提高。因此，教師在進(jìn)行先進(jìn)制造技術(shù)雙語校本教材開發(fā)的過程中，需要融入實踐的環(huán)節(jié)，將實踐的過程納入到教材的結(jié)構(gòu)體系中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重要內(nèi)容。實踐的環(huán)節(jié)需要教師在進(jìn)行教材編寫的過程中，對當(dāng)前社會的實際情況有所掌握，在當(dāng)前高職高專實踐、實習(xí)的情況的基礎(chǔ)上，對教材中的實踐應(yīng)用進(jìn)行編創(chuàng)。[8]同時，實踐環(huán)節(jié)不適宜特別困難，最好能夠做到簡單易行，既可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實踐，也可以讓學(xué)生自行組織進(jìn)行實踐，從而增加教材中實踐環(huán)節(jié)的靈活性。

五、結(jié)束語

先進(jìn)制造技術(shù)雖然具有非?？菰锏睦碚搩?nèi)容，但是其還是一門內(nèi)容豐富的專業(yè)學(xué)科，并且與其他很多學(xué)科都有聯(lián)系，還需要跨出國門，與國外的制造技術(shù)“掛鉤”學(xué)習(xí)。所以，此專業(yè)的雙語教學(xué)工作是非常重要的工作，對雙語校本教材進(jìn)行研究、開發(fā)和編制也同樣是非常重要的工作內(nèi)容。教師要此方面進(jìn)行潛心研究、刻苦鉆研，讓教材的編制和創(chuàng)作更好地為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[8]倪菲菲,許竹君.高校雙語課程開設(shè)情況調(diào)查報告及對策研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2015,12:74-81.

作者:薛健 單位:天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國語學(xué)院