高職計算機教學模式的改革與探索

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摘要：隨著新型時代——“微”時代的來臨，我國傳統(tǒng)的高職教育模式面臨著空前的考驗?！拔ⅰ睍r代包含的新型的人才培育模式最初被大家質(zhì)疑，但依然是曲折前進，而現(xiàn)在，就目前的高職教育內(nèi)部情況來看，它對這個新型的教學模式是極大的肯定和包容。同時，就“微課”這一理念下，高職教育為了更好的發(fā)展是非常需要探索和改革的。當然，專家們也正在努力探索構(gòu)建著一種以微課為中心的教學體系，目的在于翻轉(zhuǎn)課堂，從“教”為主到以“學”為主。本文就目前高職院校所采用微時代教學的情況來看，分析問題，淺談高職院校在微課理念下的教學模式改革。

關(guān)鍵詞：高職教育；微課；模式；計算機教學

引言

隨著科學信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，經(jīng)濟發(fā)展水平也借由這股動力飛速的提升，在人們的生活水平和質(zhì)量不斷上升的同時，社會對于人才，尤其是信息技術(shù)人才的要求日益提高，一方面需要大量的人才，而對于一些尖端科技企業(yè)來說，更加渴求的是擁有高級技術(shù)的計算機人才。這些人才的主要來源地就是我國的各大高校。因此，各高校作為最基本的人才培育地，有著義不容辭的責任。

1微課教學的發(fā)展及其特點

“微課”理念的產(chǎn)生有其一定的必然性，除了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、媒體等產(chǎn)業(yè)的崛起和發(fā)展之外，它也是我國乃至很多國家的教育模式的一次重大突破。最早是美國教學設(shè)計師戴維.彭羅斯提出的這一概念，廣東省佛山市教育局的胡鐵生將它引進到我國的教學中，并且通過一系列的改革修整，使“微課”理念同我國傳統(tǒng)的教學方式融合發(fā)展，最終投入實踐。前幾年，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念在我國教育界突然大受歡迎。接著，可汗學院這種教學方式也在各大網(wǎng)絡(luò)平臺廣為流傳，點擊率日日上升。除學生外，教學工作者也開始關(guān)注這種新興的教學理念。他們開始思考，學習，并且很直接的喜歡上了這種教學方式，于是有了從個人對“微課”的探索學習到群體對這一理念的探索學習?！拔⒄n”是指教師在給學生教學前用五到十分鐘圍繞某個知識點做出的教學視頻，這樣在課堂上，學生一邊看，老師也能一邊反思總結(jié)。這種輔助的教學方式發(fā)展至今，不再單單是視頻，還有PPT，實時高校對接教學等多種以媒體資源為基礎(chǔ)的教學方式?！拔⒄n”教學中除了視頻以外，還包括其他各種由教學工作者想到的東西，都可以添加融合進去，給學生們更好的學習體驗，在這一基礎(chǔ)上衍生的許多優(yōu)秀的新興教學理念，都極大的促進的教育事業(yè)的發(fā)展，它們的優(yōu)點可以概括為內(nèi)容精煉，教學用時短，學習模式情景化等，這一點來看，它無疑對增強學生學習能力有著很大的鼓勵與促進作用。

2目前微課理念在高校教學發(fā)展中存在的問題

現(xiàn)今我國高職院校學生的學習能力普遍較弱，學生文化水平偏低，計算機課程由于其本身具有很強的專業(yè)性，因此對學生的素質(zhì)要求較高，主要體現(xiàn)在思考學習能力，實踐行動能力，自主學習能力等方面，對學生的思維靈活性要求高。學生很有可能會因為自身基礎(chǔ)低，在學習中困難重重，久而久之就會失去對計算機課程的學習興趣，影響整個教學的進程，導致計算機教學很難持續(xù)積極的發(fā)展。所以，教學難度大是計算機教學在高職院校發(fā)展的一大難題。就目前對高職院校在計算機這門課程的教學來看，許多學校對計算機學科都存在著不夠重視的現(xiàn)象，對于那些專業(yè)不是計算機的學生，學校大都只注重本專業(yè)的教學，在計算機這門課上老師們往往在課堂上也只是系統(tǒng)的進行教學講述，然后測試，給出成績，草草結(jié)束這門課程，其嚴格性很低。這樣的結(jié)果既是高職院校對計算機學科的教學研究長久的停留在淺層認識上。學生必然存在不重視、厭學等情況，教學質(zhì)量當然會停滯不前。歸根結(jié)底，學校應(yīng)該擔負很大部分的責任。因此，教學模式滯后性也是我國計算機教學在發(fā)展中的一大阻礙。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校在計算機學科上對學生的教育大都以理論教學為主，缺乏實踐，但想要學好計算機，實踐恰恰才是最重要的。一是由于學校本身就不夠重視，二是由于部分院校專業(yè)師資力量薄弱和教學設(shè)施落后，這都是阻礙學生計算機能力培養(yǎng)的絆腳石。這就導致學校計算機教學實踐活動匱乏，無法落實很多對學生技能培養(yǎng)的教學，最終影響的是計算機這一學科的整體教學質(zhì)量。因此，最后一個問題就是學校對計算機的實踐操作不夠重視。

3“微課”理念下改革高職計算機教育的必要性

從近幾年網(wǎng)絡(luò)平臺視頻教學的發(fā)展情況來看，“微課”這一理念教學發(fā)展勢不可擋，就大眾熟知的網(wǎng)易公開課、中國大學MOOC、網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)等一系列的優(yōu)秀學習軟件，都是以網(wǎng)上視頻教學的方式發(fā)展繁盛起來的。這其中，不乏有豐富的教學資源，精致的知識內(nèi)容，它以共享資源的方式得到了大批年輕人的喜愛，而年輕人恰又是整個社會、國家發(fā)展的主力軍，因此，抓住年輕人的口味來進行研究是至關(guān)重要的。基于“微課”理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)，極大的把注意力從老師轉(zhuǎn)換到學生，同齡人之間的相互學習、合作，適應(yīng)了社會的發(fā)展，非常有利于促進學習能力的進步，激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。

4結(jié)束

語但目前，我國的高職教育在教學中還存在著諸多不足，從“微”時代的到來，到“微課”的引進、學習、普及到各大高職院校，有著顯著的好影響。問題就是在學習這種教學模式的過程中，我們的教學工作者多多少少都會有一些走偏的嫌疑，例如本末倒置，又例如死板學習....等等，這些都將影響甚至阻礙著社會人才的培養(yǎng)，從而不利于整體發(fā)展?！拔⒄n”有著很大的發(fā)展?jié)摿鸵嫣帲档梦覀冊龠M一步的探索學習，通過這種方式能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生們的自主動腦思考能力，從而提升高職院校教學的質(zhì)量，為我國計算機高級技術(shù)人才的培養(yǎng)增添一份力。

引用：

［1］徐阿根.淺析“微課”背景下高職計算機教學模式的改革與探索[J].速讀旬刊,2016.

［2］李玲."微課"理念下高職教育模式的改革與探索[J].安徽警官職業(yè)學院學報,2016年6期.

作者:吳盼盼 單位:浙江農(nóng)林大學信息工程學院