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高職教育教學(xué)管理改革若干思考分析

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高職教育教學(xué)管理改革若干思考分析

【內(nèi)容摘要】自改革開放以來,由于社會的不斷進(jìn)步與科學(xué)的飛速發(fā)展,在人們生活水平不斷提高的同時,社會對于高職教育水平也提出了更高的要求,傳統(tǒng)的高職教育已然不能滿足現(xiàn)代社會的教育水平,因此,對于高職教育教學(xué)的改革勢在必行。本文主要針對目前高職教育教學(xué)工作者存在的一些問題進(jìn)行闡述,并且結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)提出改革措施,希望為其教育工作者帶來實質(zhì)性的幫助。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué);高職教育;管理改革

同大學(xué)教育不同,高職教育比較注重人才技能的培養(yǎng),在二十世紀(jì)八十年代人們以能上高職為榮,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長,人們對學(xué)術(shù)理論知識愈發(fā)重視,所以造成高職教育教學(xué)在現(xiàn)代社會關(guān)注度有所下降。但是在為社會輸送實用人才方面高職院校依舊起著很大的作用,為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn),這些都離不開高職教育管理的因素。由于高職院校在管理制度上存在著缺失,有效的管理措施是保障教學(xué)水平的基礎(chǔ)與前提,因此,各大高職院校對于如何搞好管理工作必須制定一套相關(guān)方案,通過教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量水平,以此為社會培養(yǎng)出更多實用人才。

一、高職教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀與改革原則

(一)遵循高職教育教學(xué)規(guī)律

從以往的教育歷程來看,遵循高職教育的教學(xué)方式是一個可行的方法。在現(xiàn)代社會,無論是高職還是高校,都習(xí)慣性地將學(xué)生作為課堂主體,而教師只是起一個引導(dǎo)性的作用,從近幾年的情況來看,這一教育體系具有良好的效果,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對于學(xué)生的思考和動手能力也有顯著的提高。因此,教師在改革過程中應(yīng)該緊緊沿用這一辦法,或者說在這方面加以改進(jìn),將對學(xué)生產(chǎn)生積極有效的作用,其中的關(guān)鍵因素便是要分清主次,而這也是作為改革措施的前提與基礎(chǔ)。

(二)如何使教育教學(xué)效益的最大化

一般來說,在教育教學(xué)過程中存在著教學(xué)效益,通常由社會經(jīng)濟(jì)效益和社會效益兩個方面組成,兩者對于教學(xué)效益至關(guān)重要,兩者相輔相成,缺一不可。萬事都有雙面性,假如在教學(xué)上過于追求經(jīng)濟(jì)效益則會使得教學(xué)質(zhì)量水平不過關(guān),反之,過于追求的社會效益可能會在經(jīng)濟(jì)問題上造成嚴(yán)重缺失??此坪唵蔚膬煞矫妫瑢嶋H對于教學(xué)效益水平的提高有著重要影響,因此,就需要對其教學(xué)管理制定一套有效的管理方案,根據(jù)其方案,合理分配各種資源,比如說以經(jīng)濟(jì)效益帶動社會效益,或者說以社會效益帶動經(jīng)濟(jì)效益,根據(jù)實際情況的不同,在各個環(huán)節(jié)上做好準(zhǔn)備,從而使得教學(xué)效益得到保障。

二、對于高職教育教學(xué)管理的制度改革

(一)教學(xué)工作的執(zhí)行

在改革前,建立一套完善的改革方案是其是否能成功改革的基礎(chǔ)與前提,其制度需要根據(jù)各個環(huán)節(jié)的不同制定出不同規(guī)章制度,進(jìn)而以制度對教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排與布置,有條件的高職院??梢詾榇私⒁粋€負(fù)責(zé)實施的機(jī)構(gòu),以此來保障制度在各個環(huán)節(jié)中的有效實行。其中,相關(guān)制度必須要涵蓋各個方面,比如說對于教師的定期培訓(xùn),“師者,傳道受業(yè)解惑也”,要想做一名好老師,首先教師自身就應(yīng)該具備較強(qiáng)的實力,而隨著社會的快速發(fā)展,社會幾乎每天都在改變,教師只有在自身能力較高的情況下才能為學(xué)生更好地進(jìn)行教育教學(xué),同時,對于教學(xué)進(jìn)度的安排、課程的設(shè)置等方面也要實行有效管理,確保教學(xué)的正常運(yùn)行,而相關(guān)機(jī)構(gòu)可以對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督檢查。

(二)如何對教學(xué)工作進(jìn)行有效監(jiān)督

依照上述改革制度,對于教學(xué)質(zhì)量定期或者不定期進(jìn)行系統(tǒng)評價,對每個環(huán)節(jié)的完成情況制定一套考核標(biāo)準(zhǔn),在透明的制度形式下,由相關(guān)部門再設(shè)立一個獎懲制度,能者賞弱者罰,要讓教師充分意識到危機(jī)感,在其工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé),評分的標(biāo)準(zhǔn)可按照完成目標(biāo)情況來進(jìn)行評估,同時,讓教師、學(xué)生、督導(dǎo)成員都參與其中,使其制度能夠最大化地應(yīng)用到各個崗位之中。

(三)對于教學(xué)工作信息的反饋情況

在懲罰制度的基礎(chǔ)上建立一個反饋渠道,其重點(diǎn)是對于教職工的工作完成情況進(jìn)行一個有效反饋,學(xué)生在課堂中遇到的一些問題由于不好意思當(dāng)面請教老師,可以通過反饋渠道向?qū)W校進(jìn)行反饋,以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上有效解決問題,同時,反饋渠道同樣對家長開放,家長的意見也能通過這條渠道得到解決,而學(xué)校根據(jù)反饋的信息情況對于在教學(xué)工作上的不足及時作出調(diào)整。

三、高職教育教學(xué)管理改革的內(nèi)容

(一)在課程設(shè)置上的改革措施

由于之前我國對于高職院校的教育工作重視度不夠,加之院校的相關(guān)專業(yè)設(shè)備比較落后,使得高職院校畢業(yè)生對于相關(guān)專業(yè)認(rèn)識嚴(yán)重不足,造成畢業(yè)生整體工作能力素質(zhì)不高。因此,高職院校對于人才的培養(yǎng)便顯得尤為重要了。在校期間,需要根據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn),同時要緊跟時代步伐,應(yīng)該及時引進(jìn)新設(shè)備,根據(jù)設(shè)備培養(yǎng)專門使用該設(shè)備的人才,在課程方面,目前依舊以設(shè)置課堂教學(xué)為主,嚴(yán)格來說,對于人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是提升其操作能力與發(fā)展能力。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步,社會上的學(xué)術(shù)型勞動者越來越多,而技能型人才卻愈發(fā)緊缺,使得社會市場對于技能型人才的需求日益旺盛。而課程設(shè)置的改革方向也應(yīng)該緊隨時代的步伐,根據(jù)市場的不同培養(yǎng)出市場所需的人才,高職院校需要整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源,為學(xué)生設(shè)置符合市場條件的課程,以此為改革的最終方向。

(二)對于教材的改革

與高校不同,高職院校比較著重技能知識的教學(xué),而技能知識的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上與教材有關(guān)。好的教材不僅有利于教師的教學(xué)課程,同時對于學(xué)生的技能能力方面也有較大的提升。目前,我國的大部分高職院校教材問題較為嚴(yán)重,比如說優(yōu)質(zhì)教材的缺失、教材的不足、過剩等方面。在當(dāng)今社會,也許現(xiàn)在某個職業(yè)的市場前景很好,但是過些年如果不更新,不創(chuàng)新,便會被淘汰了,而高職院校對學(xué)生使用的教學(xué)教材依舊是老教材,使得學(xué)生嚴(yán)重跟不上市場節(jié)奏,甚至在未來畢業(yè)后所學(xué)的知識是幾年前的,因此,高職院校對于教材的更新應(yīng)當(dāng)做到及時化,以此來確保學(xué)生的與時俱進(jìn)。

(三)對于教學(xué)方法的改革

二十一世紀(jì)是信息化時代,發(fā)達(dá)的科學(xué)被人們廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域中,同時也在影響著教學(xué)工作,由于信息數(shù)字化的加入,使得教育課程變得豐富多彩,在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于教師隊伍年齡層次的不同,部分教師對新媒體技術(shù)的加入顯得無所適從,甚至更傾向于傳統(tǒng)教學(xué),使得學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣,甚至有些院校多媒體教室都寥寥無幾,而這使得教學(xué)與社會嚴(yán)重脫節(jié)了。因此,在面對這個問題時,各大高職院校必須統(tǒng)一作出調(diào)整,對學(xué)校的軟、硬件設(shè)備要及時更新,同市場接軌。

(四)對于教學(xué)模式的改革

進(jìn)行教育教學(xué)改革的根本目的是為了讓學(xué)生得到更好的教育。但是,由于院校自身實力的不足而盲目擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,這不僅不能為學(xué)生帶來更好的教育,甚至在很大程度上會給教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重傷害。所以,對于教育模式的改革,一定要考慮全方面,切勿盲目進(jìn)行。

四、高職教育教學(xué)管理改革中應(yīng)注意的問題

(一)注重對學(xué)生的管理

學(xué)生是一個主要對象,也是教育改革的主要群體,但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化,高職院校的學(xué)生在思想上也發(fā)生了較為明顯的變化,分析其主要原因,大致上是學(xué)校環(huán)境因素所導(dǎo)致的,設(shè)施的不完善、市場經(jīng)濟(jì)因素的加入等,使得學(xué)生對于學(xué)校的管理愈發(fā)不重視。為此,高職院校適當(dāng)阻止市場化的加入,顯得尤為重要。畢竟學(xué)校是教書育人的地方,不能因為市場經(jīng)濟(jì)因素的加入而顛覆了這一觀念。同時,在教育教學(xué)管理改革中,對于學(xué)生的管理應(yīng)更加關(guān)注,青少年正處于叛逆期,教師應(yīng)該通過各個方面去了解學(xué)生的需求,與學(xué)生有最基本的信任,針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的管理。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自由性,不要讓學(xué)生“讀死書、死讀書”,以不同方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時定期舉行技能大賽,增強(qiáng)學(xué)生的好勝心理,從而更好地引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

(二)突出高職院校的技能特色

高職院校一般以就業(yè)技能為主導(dǎo),要讓學(xué)生感受到在校所學(xué)課程是具備職業(yè)性與技能性的,而這些都是作為職業(yè)技能的重要特征。這樣便讓學(xué)生意識上認(rèn)為這個職業(yè)對本身有很重要的作用,而這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況的不同,可以適當(dāng)加入一些實踐課程,以此達(dá)到教學(xué)目的,這種方法是讓高職院校的學(xué)生從單一知識型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的重要方式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察外圍事物。在普遍的高職院校中,學(xué)生的閱讀量一般在課外閱讀中,小說等刊物較多,而自身專業(yè)技能的閱讀書籍相對較少,長此以往,學(xué)生今后的專業(yè)知識肯定是無法達(dá)到滿意的狀態(tài),而這就需要教師引導(dǎo)他們,可以建議學(xué)生多讀一些符合自身專業(yè)的書籍,這也是對于自身能力的一個鍛煉。作為高職院校的教師,首先要做的就是在教學(xué)實踐中帶動學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)的重要性,然后勇于創(chuàng)新教學(xué)方法,帶動高職院校學(xué)生對課堂產(chǎn)生積極性,以此達(dá)到教學(xué)目的。

五、結(jié)語

綜上所述,這個飛速發(fā)展的信息社會,只有對高職教育教學(xué)進(jìn)行改革,才能使得高職畢業(yè)生去適應(yīng)社會,在輸送實用人才方面高職院校依舊起著很大的作用,為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn),而這些都離不開高職教育管理的因素。因此,要對高職教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探究,以此提高辦學(xué)水平,從而使高等職業(yè)技術(shù)教育邁上新臺階。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李金保.高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新問題探析[J].職教論壇,2016,1.

作者:于磊 單位:天津青年職業(yè)學(xué)院