談思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中物理邏輯復(fù)習(xí)課堂

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摘要：每一門學(xué)科都將基礎(chǔ)知識視為最重要的部分，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此。本文通過對現(xiàn)階段物理教學(xué)課堂的實際情況進行入手，對于目前學(xué)習(xí)枯燥無味、效率低下等問題進行分析，從而提出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用概念，對于思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用以及相關(guān)示例為物理教學(xué)提供相關(guān)參考建議，為今后初中物理教學(xué)工作者提供相關(guān)的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；物理邏輯復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種思想或心理上的思維流程，最開始是由英國科學(xué)家東尼•博贊所提出的，采用筆記的形式進行實施。相比于傳統(tǒng)的文字來說，思維導(dǎo)圖是一種圖像的形式，通過生動的圖像能夠加深學(xué)生的記憶，從而通過這種生動的形式來降低知識學(xué)習(xí)的枯燥感，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R進行立體化的展示，通過知識框架的搭設(shè)，使得知識體系更加完整清晰，能夠幫助學(xué)生理解，提升教學(xué)效率吧[1-2]。

一、初中物理邏輯復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師層面，物理邏輯教學(xué)出現(xiàn)“兩極分化”近年來，教育的形式已經(jīng)進行了很多次的改革，但還未達到成熟狀態(tài)，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式。對于知識的學(xué)習(xí)，更多的是采用灌輸式教育，以教師作為教學(xué)主題，進行知識的傳授，而作為學(xué)生，只能進行被動的接受，通過課后大量的習(xí)題讓學(xué)生產(chǎn)生記憶思維。這種教學(xué)方式較為枯燥和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易失去興趣，從而產(chǎn)生厭惡情緒，進而對物理的學(xué)習(xí)沒有信心和動力。在目前的教學(xué)中，教師對物理邏輯并不重視，很多課堂上沒有物理邏輯的教學(xué)過程。對學(xué)生來說，容易陷入混亂，導(dǎo)致學(xué)生無法理解物理語言的含義。沒有了物理邏輯的職稱，就不能很好地進行物理結(jié)構(gòu)的搭建，從而影響整個物理課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生層面，基礎(chǔ)普遍薄弱通過對初中學(xué)生物理方面學(xué)習(xí)的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還是非常刻苦的，但是物理基礎(chǔ)的不足會極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生無法通過清晰完善的語言來進行答案的表述，在試卷中，無法正確表達含義是學(xué)生主要的失分點。對于學(xué)生來說，每天只依靠死記硬背和大量的灌輸型教育讓學(xué)生對物理的興趣大大降低，再加上抽象的物理概念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常的痛苦，長此以往，學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的反感情緒，失去學(xué)習(xí)動力，從而陷入惡性循環(huán)。

二、對于思維導(dǎo)圖的教學(xué)分析，我們可以明顯看出取得了以下的效果

1.教師在教學(xué)方面的理念發(fā)生了變化，對于思維導(dǎo)圖的運用更加的熟練，能夠開拓自己的教學(xué)思維，對于物理邏輯教學(xué)有更多的方法選擇和思路指導(dǎo)。2.通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠改善課堂的教學(xué)氛圍，不管是教師還是學(xué)生都能更好地進入狀態(tài)。通過對理論學(xué)習(xí)的分析，對知識體系的搭建，完善知識框架，加深合作探究，互相對比等教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)中。不再只是被動的進行知識的接受，學(xué)習(xí)氛圍較為輕松，也能提高學(xué)習(xí)的效率。

3.學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。學(xué)生可以自主進行思維框架的搭設(shè)，通過思維導(dǎo)圖可以將知識進行體系化的整理和完善，將復(fù)雜的知識體系進行具象化的表達，將枯燥乏味的理論知識進行圖形化的表達，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可。

4.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用絕不只是對某一個學(xué)科產(chǎn)生幫助。這種思維方式的建立，能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生非常大的幫助。通過樹狀圖的建立，可以將只是進行系統(tǒng)化的展示，能夠?qū)⒎稚⒌闹R點進行串聯(lián)，學(xué)生通過對知識樹的建立，能夠在大腦中形成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生更好的理解。在對知識進行總結(jié)時，學(xué)生可以通過對知識點的相互連接進行知識的梳理，找到自己缺失和漏掉的知識點進行完善，思考各個知識點之間的聯(lián)系，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)很多知識的時候有更多不一樣的理解。學(xué)過物理的人都會對其中的力學(xué)部分產(chǎn)生非常深刻的印象。力學(xué)是物理中一個非常難以理解的部分，加上學(xué)習(xí)周期長，在物理學(xué)科中占的比重大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解，無法深刻記憶，很容易就將原先所學(xué)遺忘。但是如果通過思維導(dǎo)圖，就能更加直觀地將抽象的知識進行展現(xiàn)，將力學(xué)知識點通過樹狀圖、框架圖、氣泡圖等不同的形式進行展現(xiàn)。能夠很直觀的看出來各個知識點的區(qū)別，能夠加深記憶，使得學(xué)習(xí)效果得到提高。能夠?qū)⒅R框架更加清晰、直觀地進行展現(xiàn)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)混亂。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在整個物理學(xué)科中有著非常重要的作用，能夠?qū)⒅R點進行系統(tǒng)化的展示，幫助學(xué)生建立完整的知識框架，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R與知識之間進行串聯(lián)。復(fù)雜的知識點進行直觀的搭建，通過圖形、樹狀圖等形式進行展現(xiàn)。讓學(xué)生不用在復(fù)雜的理論概念中進行死記硬背，而是通過真正的理解來加深記憶，為日后物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果。所以，選擇思維導(dǎo)圖進行教學(xué)是日后物理教學(xué)的一種形勢，是一個值得嘗試的正確選擇，能夠幫助老師更輕松地進行教學(xué)，也能幫助學(xué)生更快地掌握物理知識，也會讓物理教學(xué)課堂效率再上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄭妍妍.思維導(dǎo)圖在物理閱讀中應(yīng)用價值淺析[J].儷人(教師)，2015(9).

[2]周宣豐，柴曉晴.思維導(dǎo)圖在高中物理邏輯復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析:以倒裝句復(fù)習(xí)課教學(xué)為例[J].物理教師，2017(17).

作者：邵國仙 單位：江蘇省淮安市曙光雙語學(xué)校