環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題剖析

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摘要：教學(xué)實(shí)踐作為高校教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)體系中，理論教學(xué)來源于實(shí)踐教學(xué)又指導(dǎo)于實(shí)踐教學(xué)，兩者是互為融通的統(tǒng)一體。各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分旨在提高學(xué)生的動手能力。文章通過闡述當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理方式、成績考核方式導(dǎo)致學(xué)生不主動、不積極，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)及創(chuàng)新能力欠佳，等等問題，研究如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新人才

一、序言

環(huán)境工程專業(yè)作為辦學(xué)歷史較長的專業(yè)，對于大部分地方性院校來說，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大體是：培養(yǎng)服務(wù)地方城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境污染治理領(lǐng)域高級專門技術(shù)人員，具備環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等能力和素養(yǎng)。在此背景下，各個(gè)地方性院校環(huán)境工程專業(yè)高等技術(shù)人才培養(yǎng)過程中各個(gè)高校形成各自獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展提供了智力支持和人才保障。當(dāng)然環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中也存在較多的問題和困惑，地方性院校為了獲取更多的科研經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和提升辦學(xué)層次，很多地方性院校的培養(yǎng)方案也參考國內(nèi)“985”、“211”高校人才培養(yǎng)方案，著重于培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型高端人才而制定的，結(jié)果出現(xiàn)了辦學(xué)水平低、辦學(xué)特色不明顯、學(xué)生科研素養(yǎng)和動手能力差等問題，存在使學(xué)生就業(yè)面窄、競爭能力差和發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕缺锥?。地方性院校環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是目前社會經(jīng)濟(jì)和高等教育多元化發(fā)展的必然要求。特別是地方性院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)被廣泛關(guān)注，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題及建議

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件需要改善。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力訓(xùn)練是應(yīng)用型地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)動手操作過程中能強(qiáng)化理論知識的掌握、提高工程素養(yǎng)的鍛煉。但是對于一些地方性院校來說，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件存在較大的問題。首先，人均實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是阻礙實(shí)習(xí)實(shí)踐及應(yīng)用能力培養(yǎng)的一大因素；其次，校外實(shí)踐一般都是校企合作，既然是和企業(yè)合作，那企業(yè)就得以盈利為主，如果得不到相對的利益，合作企業(yè)多數(shù)實(shí)踐方式都是以觀摩為主，學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)結(jié)果難以取得突破，如果學(xué)生能以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)入企業(yè)頂替某一個(gè)崗位，這樣實(shí)踐鍛煉才能真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、開展綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，如：水污染控制工程領(lǐng)域已經(jīng)從控制水體中的COD到削減水體中的氮磷、生物反應(yīng)器已經(jīng)從活性污泥法轉(zhuǎn)變?yōu)樯锬しǚ磻?yīng)器和復(fù)合生物反應(yīng)器[1]。現(xiàn)階段各高校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課的劃分基本按照不同專業(yè)課程來劃分的?；臼腔A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占70%，學(xué)生按照具體的實(shí)驗(yàn)操作流程完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考。如果把環(huán)境工程的專業(yè)課與實(shí)驗(yàn)融為一體形成專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)盡可能并入綜合實(shí)驗(yàn)，不再單獨(dú)設(shè)置，這樣設(shè)置的話，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)明顯減少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課不僅能讓學(xué)生對整個(gè)專業(yè)課程融會貫通，同時(shí)加深了學(xué)生對專業(yè)的理解。[2]3.優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)方式及實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革探索：（1）將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教師的實(shí)驗(yàn)課的都是預(yù)先制定實(shí)驗(yàn)流程，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需一切物品，這種“包辦型”教學(xué)思路必須轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)型”，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己把課本知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中來，只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置方面的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如：帶學(xué)生參觀垃圾填埋場、污水處理廠等，回來之后讓學(xué)生把實(shí)習(xí)實(shí)踐中所學(xué)的知識結(jié)合理論知識，按自己的思路給企業(yè)重新設(shè)計(jì)出工藝流程或者機(jī)器設(shè)備，并與現(xiàn)場工藝流程或機(jī)器設(shè)備作對比，分析各自利弊。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生自主完成實(shí)習(xí)基地的完整工藝設(shè)計(jì)流程，而且要他們獨(dú)立完成計(jì)算和圖紙的繪制。比如：環(huán)境評價(jià)與環(huán)境監(jiān)測都設(shè)有課程設(shè)計(jì)，在該課程設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生對校園的大氣污染顆粒、環(huán)境的噪聲、生活污水進(jìn)行監(jiān)測與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力。（3）加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放。實(shí)驗(yàn)室的開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化，可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)被動教育模式變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)模式，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，是全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條有效途徑[3]。4.完善實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)考核制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。完善實(shí)驗(yàn)室管理制度和實(shí)驗(yàn)考核制度，可以對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專人管理，比如：可以按不同方向的實(shí)驗(yàn)室安排不同研究方向的教師專人使用，誰使用誰管理，明確責(zé)任人等。開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)考核可以從以下幾方面進(jìn)行考核：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、問題處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，全方位地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，一方面保障了考核的科學(xué)性，另一方面大大激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)主要由實(shí)驗(yàn)室人員承擔(dān)，他們在實(shí)驗(yàn)中起到指導(dǎo)、審核、完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多方面的作用。因此，想要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)。5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)成績考核機(jī)制。目前的實(shí)驗(yàn)成績考核主要是依據(jù)實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的掌握、原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理的正確性，結(jié)果與分析等構(gòu)成。有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課之前沒有預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是按部就班完成任務(wù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)總結(jié)與分析部分只是流于形式[4]。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在幾個(gè)人一組的現(xiàn)象，這就可能導(dǎo)致有些學(xué)生松懈，完全不動手的現(xiàn)象，教師在評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的時(shí)候就只能對這一組學(xué)生的進(jìn)行評定，無法做到對每名學(xué)生進(jìn)行評定。針對這些問題，在改善實(shí)驗(yàn)條件的同時(shí)可以改進(jìn)考核方式，比如：在實(shí)驗(yàn)開設(shè)之前，可以讓教師在預(yù)備實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題讓學(xué)生課前思考，讓他們帶著問題來做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣[5]。再者，實(shí)驗(yàn)操作成績，課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三者成績按百分比計(jì)入實(shí)驗(yàn)總成績，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅用來記錄實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)分析，等等，還可以增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題目，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動力。

三、總結(jié)

通過本文闡述的改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、盡可能地把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)并入專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、加大環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放的力度，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)和獨(dú)立解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力；同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革離不開完善的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的考核機(jī)制、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。總之，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不可缺少的重要部分，也是大學(xué)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者：汪銀梅 鼓政 單位：徐州工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院