環(huán)境工程專業(yè)綜合課程研究

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應用型人才培養(yǎng)逐漸成為地方本科院校辦學的導向，在教育部的指導下，由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校等單位發(fā)起成立了應用技術大學(學院)聯(lián)盟，學生的應用能力培養(yǎng)成為內(nèi)在需要，而應用能力的培養(yǎng)離不開課程的合理設置。在我國，環(huán)境工程專業(yè)開辦時間較短，課程體系尚不完善，而在地方本科院校中，該專業(yè)的課程設置多借鑒老牌學校，而且專業(yè)課程分散在不同學期，該類院校學生自主學習的能力不強，知識之間難以融會貫通，應用能力的培養(yǎng)受到限制，為解決此問題，2011年我們在環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中嘗試設置了專業(yè)綜合課程，將具有內(nèi)在邏輯或價值關聯(lián)的專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容統(tǒng)整在一起，以應用能力培養(yǎng)為主線，合理設置教學內(nèi)容，取得了很好的教學效果。

1培養(yǎng)目標和能力需求

文獻中對綜合課程進行了定義，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，提煉能力需求，本文設置了綜合課程的開設內(nèi)容，體現(xiàn)“目標－能力－課程”的基本思路。

1.1培養(yǎng)目標

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，面向區(qū)域環(huán)境保護一線，具有解決城市、區(qū)域和企業(yè)環(huán)境污染問題能力的應用型高級專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應扎實掌握環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測等基本知識、理論和技能，能從事環(huán)境監(jiān)測、技術研發(fā)、設計、施工和運行管理等工作。

1.2能力需求

要實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，該專業(yè)學生除了需掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識外，還須具備較強的專業(yè)核心能力，主要包括:

1.2.1綜合運用專業(yè)知識和技術方法，分析解決環(huán)境問題的能力具體包括:

(1)具備解決水污染、大氣污染、固體廢物處理處置、物理性污染問題的能力;

(2)能夠根據(jù)具體的環(huán)境污染問題提出可行的治理方案;

(3)掌握環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境影響評價技術。

1.2.2設計、施工和運行管理能力具體包括:

(1)能夠進行水污染、大氣污染、固體廢物處理處置工藝的設計;

(2)掌握環(huán)境工程施工技術，具備一定的施工能力;

(3)具備一定的環(huán)保設施的運行、維護與管理能力。

2綜合課程內(nèi)容設置

針對以上應用能力的培養(yǎng)，本文通過資料搜集、專家咨詢、集體研討、實地調(diào)研等形式，確定了專業(yè)綜合課程的具體開設內(nèi)容。

2.1“綜合運用專業(yè)知識和技術方法，分析解決環(huán)境問題的能力”培養(yǎng)的內(nèi)容設置

2.1.1環(huán)境工程綜合實驗環(huán)境工程綜合實驗主要開設綜合性、設計性實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力和獨立思考問題、解決問題的能力，使學生熟悉污染治理工藝流程，掌握污染治理的基本能力，實驗項目涵蓋污水處理、大氣污染控制、固體廢物處理處置、物理性污染控制等內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生的主導作用，學生根據(jù)所學專業(yè)知識，在專業(yè)教師的指導下獨立設計和完成實驗。

2.1.2污染治理方案的設計為學生提供一個真實的環(huán)境污染案例，要求學生利用所學專業(yè)知識分析環(huán)境污染的機理、污染物的種類和數(shù)量、污染源排放情況等，通過資料查找、模擬實驗等提出一個切實可行的污染治理方案。具體的污染案例包括:

(1)水污染，如水體富營養(yǎng)化、生活污水治理、企業(yè)廢水處理等;

(2)大氣污染，如工廠鍋爐煙氣治理、汽車尾氣治理、教室粉塵污染等;

(3)固體廢物污染，如日常生活垃圾治理、鍋爐煤渣處置、廢電池的處理等;

(4)物理性污染案例，如城市交通噪聲污染、建筑施工噪聲污染、工業(yè)企業(yè)噪聲和日常生活噪聲等。要求一人一題，獨立完成方案的設計。

2.1.3環(huán)境監(jiān)測與評價案例分析為學生提供一個真實的工業(yè)企業(yè)項目基本資料，要求學生利用所學知識分析項目的基本情況、可能排放的污染物種類和數(shù)量、對周圍環(huán)境可能造成的影響，通過實地的布點取樣和監(jiān)測，預測項目建成之后周圍的環(huán)境狀況，同時提出降低影響的可行對策，完成一份環(huán)境影響評價報告書。

2.2“設計、施工和運行管理能力”培養(yǎng)的內(nèi)容設置

2.2.1污染治理工藝流程設計以前期所學制圖知識、課程設計為基礎，讓學生根據(jù)要求開展相關的工藝流程的設計工作，繪制出施工圖紙，并提供設計說明書，綜合課程的設計內(nèi)容綜合性、應用性比較強，更加接近實際，具有較強的可操作性，和單門的課程設計不同。具體內(nèi)容可包括污水處理工藝設計(生活污水和工業(yè)廢水)、大氣治理工藝設計(脫硫、脫硝和除塵)、固體廢棄物處理處置工藝設計(填埋、堆肥、焚燒)、噪聲治理設施(聲屏障、吸聲、消聲器設計、隔振裝置設計)等。通過該模塊的實施培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，增強學生的設計、制圖和識圖能力。

2.2.2環(huán)境工程施工通過影像演示、現(xiàn)場觀察、動手操作，使學生熟悉環(huán)境工程施工技術，主要包括:

(1)污水管道系統(tǒng)施工，如溝槽的開挖、支撐、防護、管道鋪設、回填夯實等，掌握施工注意事項和技術要點;

(2)池體施工，如沉井施工、現(xiàn)澆鋼筋混凝土施工技術等;

(3)大氣除塵器的安裝注意事項和施工要點;

(4)垃圾填埋施工，尤其是防滲施工，掌握其施工要點;

(5)聲屏障的安裝，吸聲材料和結構的布置等。

2.2.3環(huán)保設施的運行與管理該環(huán)節(jié)主要通過頂崗實習的方式來完成，讓學生進入污水處理廠、垃圾處理廠等單位，進行實際的動手操作，熟悉常見設施的運行和日常維護工作，具備一定的管理能力。

3討論

通過以上“目標—能力—課程”的剖析，進一步明確了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)能力，完善了綜合課程的開設內(nèi)容。4結論通過以上項目的學習和鍛煉，學生能把各種單項專業(yè)能力有機結合起來，實踐應用能力得到充分的鍛煉。在實施的過程中，應用型師資、實踐基地、實驗條件是制約學生能力培養(yǎng)的關鍵，教師必須深入企業(yè)實踐鍛煉，提高其指導學生的能力，必須建立穩(wěn)定的、長期合作的專業(yè)實踐基地，保障學生實踐教學的需要，實驗室儀器設備及臺套數(shù)必須滿足學生動手操作的需要。

作者：單長青 李甲亮 單位：濱州學院