環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)研究(8篇)

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第一篇：環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課程教學(xué)及能力培養(yǎng)

摘要：隨著國(guó)家高等教育的重視與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教學(xué)體制有了較好的改革，但是還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程是一項(xiàng)重要舉措。本文就環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新性課程的認(rèn)識(shí)和目的意義、體系與實(shí)施辦法以及取得的實(shí)際效果進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出學(xué)生自主選題、教師關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)指導(dǎo)、過(guò)程管理等措施，保證大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)階段充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新的基本科研素養(yǎng)，為探索高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性課程；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；環(huán)境工程

當(dāng)前，中國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，但目前中國(guó)的高等教學(xué)模式與社會(huì)發(fā)展還有一定不協(xié)調(diào)的地方，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，還需要進(jìn)一步調(diào)整。為了優(yōu)化這一教學(xué)體系，可以通過(guò)向國(guó)外高校借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升我國(guó)對(duì)于本科生科研的教育模式。教育部從2007年以來(lái)，率先在十所研究型大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)研究，隨后開(kāi)展了大學(xué)生相關(guān)科研項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這是專門(mén)為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而創(chuàng)立的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，若能為大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性課程，將有助于學(xué)生創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)，從而能夠提高其社會(huì)適應(yīng)技能，成為當(dāng)今高等教育中非常重要的環(huán)節(jié)。上海理工大學(xué)是一所以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)。我校近年來(lái)逐漸進(jìn)行教育模式的轉(zhuǎn)變，致力于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是在教育質(zhì)量和教學(xué)體制方面，經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)和改善，已經(jīng)形成了多方位的創(chuàng)新型教學(xué)體系，利用多種形式對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，從而持續(xù)推進(jìn)了以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，打造優(yōu)秀工程師搖籃”為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。本文就以環(huán)境工程專業(yè)為例，結(jié)合所授《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)》課程，通過(guò)對(duì)于課程教學(xué)模式的變換和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生在相關(guān)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定、課題選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方面進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)和深入探索。

1大學(xué)生創(chuàng)新課程開(kāi)設(shè)的認(rèn)識(shí)和目的意義

開(kāi)設(shè)探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的目的是以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為宗旨，充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)科研設(shè)備和雄厚的師資力量，激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣，促進(jìn)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，豐富同學(xué)的課外生活。《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)》課程主要目的是為學(xué)生今后進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)研究打好基礎(chǔ)。主要包括如何進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索、如何針對(duì)課題進(jìn)行調(diào)研、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、PPT制作與展示、科技論文的撰寫(xiě)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的深入了解和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2課程開(kāi)設(shè)體系及其實(shí)施辦法

我校開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)》課程總學(xué)時(shí)為32h，其中理論學(xué)時(shí)20h，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)12h。本課程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和能力，同時(shí)也設(shè)置一定學(xué)時(shí)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程與理論課程相對(duì)應(yīng)。例如，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，原先的課程實(shí)驗(yàn)一般由教師制定實(shí)驗(yàn)方案并向?qū)W生講解，學(xué)生只需機(jī)械性地按照老師的要求完成即可，這是對(duì)以往科研成果進(jìn)行驗(yàn)證的一類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這種方法并不利于激發(fā)學(xué)生的科研興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識(shí)以及實(shí)踐能力，一旦離開(kāi)教師指導(dǎo)或者走入工作崗位就難易獨(dú)立完成相關(guān)項(xiàng)目。本課程則致力于指導(dǎo)學(xué)生自主的思維，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W生團(tuán)體獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的合理安排以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立科研能力。教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅起到了技術(shù)指導(dǎo)、輔助以及把關(guān)的作用，真正做到了學(xué)生意識(shí)的解放，并且能夠充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于科研的積極性和熱情。從另一方面來(lái)講，也對(duì)老師把控全局的能力做了更為細(xì)致的要求，因此，需要制定激勵(lì)教師指導(dǎo)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的政策、管理導(dǎo)向，科學(xué)地核算開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量，同時(shí)也要制定學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)鑒定結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)完成質(zhì)量好具有獨(dú)創(chuàng)性成果的項(xiàng)目，可推薦參加大學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目成果獎(jiǎng)。

3開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性課程所取得的成效

環(huán)境科學(xué)專業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新性課程，取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生學(xué)到了課堂以外的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了知識(shí)面。創(chuàng)新課程是結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行的，大部分同學(xué)所選的課題在教材上都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，因此，同學(xué)能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，大膽創(chuàng)新，積極探索。其次，學(xué)生能夠親自接觸許多先進(jìn)儀器，通過(guò)該課程的實(shí)驗(yàn)，可以很熟練地使用很多新儀器，實(shí)踐技能進(jìn)一步提高。再次，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步提高，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自己選定，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的品德和吃苦耐勞的精神。學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)和親手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望。最后，為老師的科研提供重要的研究信息和指導(dǎo)。探索性和創(chuàng)新性試驗(yàn)大多是別人以往沒(méi)有做過(guò)或沒(méi)有報(bào)道過(guò)的東西，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)，這些對(duì)老師今后的研究以及對(duì)其他同學(xué)的進(jìn)一步探索具有啟發(fā)性和指導(dǎo)作用。

4結(jié)論

環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門(mén)交叉學(xué)科，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多，因此要求該專業(yè)的學(xué)生具備多方面的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的創(chuàng)新性思維能力，從而解決這方面相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。課程教授學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、論文選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、成果展示、論文撰寫(xiě)等各個(gè)階段的專業(yè)技能，并且著力于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性。使學(xué)生在理論基礎(chǔ)扎實(shí)的條件下能夠獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和思考。在教師素質(zhì)方面，則是著重強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和把關(guān)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性人才，為我國(guó)環(huán)保行業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者：王吟 張曉東 陶紅 黃遠(yuǎn)東 單位：上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院

第二篇：環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文研究

本文分析了現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，提出了校企聯(lián)合指導(dǎo)環(huán)境工程畢業(yè)論文的優(yōu)勢(shì)：有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于大學(xué)生就業(yè)；有利于企業(yè)的發(fā)展。國(guó)家近期在環(huán)境保護(hù)方面相繼出臺(tái)了《“十二五”全國(guó)城鎮(zhèn)污水處理及再生利用設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》、《全國(guó)地下水污染防治規(guī)劃（2011-2020年）》、《大宗工業(yè)固體廢物綜合利用“十二五規(guī)劃”》、《“十二五”全國(guó)城鎮(zhèn)生活垃圾無(wú)害化處理設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》等政策，對(duì)提升基本環(huán)境公共服務(wù)、實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保、改善環(huán)境質(zhì)量等重大環(huán)保民生工程顯得更加重視，社會(huì)上用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力提出了新的要求：畢業(yè)生不僅需掌握環(huán)境工程專業(yè)的理論知識(shí)，尤其要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學(xué)和死抱書(shū)本的學(xué)習(xí)方法都無(wú)法滿足這一新的要求。要解決這一問(wèn)題，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)作是高校教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)需求具有重要作用。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)紐帶，學(xué)生可先進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景開(kāi)展畢業(yè)論文的教學(xué)工作,是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,同時(shí)也為畢業(yè)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)是由指導(dǎo)教師先確定畢業(yè)論文題目，供學(xué)生選擇。出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生做同一題目、一個(gè)指導(dǎo)老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對(duì)性、綜合性和知識(shí)的更新，不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2、教學(xué)資源和時(shí)間不足

由于學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過(guò)程中面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。主要表現(xiàn)，如設(shè)備、儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等只能滿足平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，對(duì)于畢業(yè)論文這樣特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象；經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生在做畢業(yè)論文的過(guò)程中，科學(xué)數(shù)據(jù)的獲得是需要進(jìn)行大量的資料查閱和收集，有的還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、試點(diǎn)、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，而由于體制、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面原因，目前我國(guó)多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費(fèi)不足的困境。時(shí)間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生忙于求職應(yīng)聘，一部分學(xué)生忙于公務(wù)員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴(kuò)大他們的就職面，還有一部分同學(xué)選擇了考研，忙于研究生的復(fù)試、調(diào)劑。

3、學(xué)生實(shí)踐能力得不到增強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式，大部分地方高校由于實(shí)踐教學(xué)條件匱乏，工程技術(shù)師資隊(duì)伍弱，實(shí)踐教學(xué)能力不足等原因，形成了重視課堂書(shū)本教學(xué)“輕視”實(shí)際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，一般都是由指導(dǎo)老師和學(xué)生在校內(nèi)完成，學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

二、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的優(yōu)勢(shì)

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文是指利用學(xué)校的人才、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備優(yōu)勢(shì)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)校為主實(shí)行雙導(dǎo)師制度，共同監(jiān)管。

1、有利于提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著的社會(huì)不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。而實(shí)習(xí)是高校提高學(xué)生綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

2、有利于大學(xué)生就業(yè)

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺(tái)。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的工作進(jìn)行了一次預(yù)演，縮短了進(jìn)入工作崗位后的磨合期和適應(yīng)期，增加了實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)通過(guò)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)工作的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風(fēng)險(xiǎn)和成本。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文提高了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、有利于企業(yè)的發(fā)展

企業(yè)要發(fā)展，必須不斷更新技術(shù)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)?？梢园l(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，幫助他們更新知識(shí)，提高理論水平。另外，學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面，通過(guò)參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改造和工程建設(shè)，為企業(yè)分憂；另一方面，企業(yè)可以從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工，提高企業(yè)的技術(shù)力量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

作者：蔣朝暉 單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院

第三篇：環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不只是開(kāi)設(shè)幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程而已。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施專業(yè)教育全過(guò)程(包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué))的一種教育教學(xué)理論和模式。環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我們國(guó)家的自主創(chuàng)新能力還比較弱，其關(guān)鍵問(wèn)題是自主創(chuàng)新人才缺乏。在我國(guó)，大學(xué)教育是培養(yǎng)人才的主要基地，因此，這就需要我們高校改變教育理論，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理論，是專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，是專業(yè)教育在創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性的集中體現(xiàn)。有人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只要開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐即可，實(shí)則不然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施專業(yè)教育全過(guò)程(包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué))的一種教育教學(xué)理論和模式。環(huán)境工程專業(yè)是一種工程性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的朝陽(yáng)專業(yè)，在以往我們只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，那么現(xiàn)在我們?nèi)绾卧诃h(huán)境工程專業(yè)教育過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？下面，我主要從以下三個(gè)方面來(lái)探討：優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

1優(yōu)化課程體系

隨著技術(shù)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展要求的日益強(qiáng)烈，高等教育面臨著很大的挑戰(zhàn)和變革，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為課程形態(tài)，通過(guò)優(yōu)化的課程體系來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。環(huán)境工程專業(yè)課程體系主要由綜合素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程三部分組成。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，未來(lái)最具競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)是多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是具有深厚的基礎(chǔ)和某一專業(yè)方面的專精。因此，環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和綜合素質(zhì)教育課程的合理結(jié)合，在以專業(yè)教育課程為主導(dǎo)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普適性和廣度，拓寬綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)，以提供學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的知識(shí)能力廣度，變傳統(tǒng)的專業(yè)教育為厚基礎(chǔ)的專業(yè)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而從根本上支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2更新教學(xué)內(nèi)容

在保證課程內(nèi)容的基本理論、基本方法具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，要及時(shí)吸收環(huán)境工程專業(yè)的最新成果和反映學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，把教師們的研究課題和項(xiàng)目通過(guò)案例教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法的形式讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)出先進(jìn)性、綜合性、研究性，把內(nèi)容的深度和廣度很好地結(jié)合起來(lái)。例如，《環(huán)境監(jiān)測(cè)》是環(huán)境工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，監(jiān)測(cè)手段和方法在不斷地改進(jìn)和提升，環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的更新和完善，監(jiān)測(cè)的內(nèi)容和范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，那么我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要把握在基本監(jiān)測(cè)理論和原理的基礎(chǔ)上，先把老方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生分析老方法的不足，以及讓學(xué)生思考如何改進(jìn)老方法的不足，最后再把最新的監(jiān)測(cè)方法和手段傳授給學(xué)生，并要讓學(xué)生對(duì)新老方法進(jìn)行對(duì)比和思考，那么在以后碰到相類似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就知道如何來(lái)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，從而在一定程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3改進(jìn)教學(xué)方法

我們進(jìn)行大學(xué)教育，并不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)就行，還要讓學(xué)生在接收知識(shí)的同時(shí)積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，從而可以把顯性的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的隱性能力上。教學(xué)內(nèi)容確定好以后，這些內(nèi)容將以什么樣的方式傳授給學(xué)生呢？如果還是以滿堂灌的形式來(lái)傳授的話，對(duì)于再認(rèn)真的學(xué)生也只是接受了一定的專業(yè)知識(shí)而已，思維開(kāi)拓有限，因此我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。針對(duì)不同課程性質(zhì)的差異，選擇合適的教學(xué)方法。例如，《水污染控制工程》這門(mén)課，它的工程應(yīng)用性、實(shí)踐性和靈活性很強(qiáng)，針對(duì)這門(mén)課，我們可以采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”，首先，教師把相關(guān)的基本理論給學(xué)生進(jìn)行介紹，然后給學(xué)生項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)谡n外查閱資料進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算，再然后在課堂上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和討論，比較各組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，教師對(duì)優(yōu)化后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)，在對(duì)設(shè)計(jì)逐步優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升?？偟膩?lái)講，環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在整個(gè)專業(yè)教育的過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)實(shí)施的。

作者：張蔚萍 單位：九江學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院

第四篇：環(huán)境工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求

【摘要】現(xiàn)在本科生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與工作單位的需求有很大的脫節(jié)，不能滿足用人單位的要求。尤其是對(duì)我們這樣的本科院校來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)增設(shè)一些實(shí)用課程，這樣可以使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)工作崗位的需求。本文對(duì)環(huán)境工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行了初步的研究。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境專業(yè)；環(huán)境工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)要求

沈陽(yáng)化工大學(xué)科亞學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的全日制普通本科獨(dú)立院校，今年申請(qǐng)由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置民辦本科學(xué)校。同年9月份申請(qǐng)教育部批準(zhǔn)沈陽(yáng)化工大學(xué)科亞學(xué)院更名為沈陽(yáng)科技學(xué)院。在申請(qǐng)獨(dú)立設(shè)置民辦本科學(xué)校的過(guò)程中，學(xué)校加大力度進(jìn)行教學(xué)、科研以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)修改了學(xué)生培養(yǎng)方案，從2015級(jí)新生起就實(shí)行新的學(xué)生培養(yǎng)方案。

一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)基本情況

應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)緊緊圍繞未來(lái)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，堅(jiān)持立足區(qū)域，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向相關(guān)產(chǎn)業(yè)、工程領(lǐng)域生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線，從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運(yùn)行，服務(wù)環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高等技術(shù)型人才。

二、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)期和課程設(shè)置

環(huán)境與生物工程系現(xiàn)設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)方向，屬工科。新的人才培養(yǎng)計(jì)劃為3+1模式，即第1至3年在校學(xué)習(xí)理論課程及進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐，第4年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，即第7個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，第8個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此種培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、崗位就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠更快的適應(yīng)工作崗位。此外，在課程的設(shè)置上也加大了實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐占總學(xué)時(shí)的比例，環(huán)境工程專業(yè)主要增加了環(huán)境工程制圖與CAD、中水處理與回用技術(shù)、環(huán)境監(jiān)理等課程，同時(shí)增加了環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加大了原有的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，也適當(dāng)增加了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置的課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)；在環(huán)境工程方向的專業(yè)方向課里增加了物理性污染控制、環(huán)保設(shè)備及中水處理與回用技術(shù)三門(mén)課程，在環(huán)境咨詢的專業(yè)方向課里增加了清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境監(jiān)理和環(huán)境規(guī)劃與管理；同時(shí)也增加了環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)踐課時(shí)，最后環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課占總學(xué)時(shí)的比例可達(dá)到35%以上，這樣就可以解決本科畢業(yè)生走向社會(huì)存在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差的問(wèn)題。在環(huán)境生態(tài)方向增加了環(huán)境生態(tài)工程、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境生物技術(shù)三門(mén)方向課，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生態(tài)修復(fù)報(bào)告的編制過(guò)程、學(xué)習(xí)污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化和積累的生物學(xué)規(guī)律及對(duì)生物的影響和危害，生物對(duì)環(huán)境污染凈化與去除的基本原理、方法及影響因素等。

三、專業(yè)核心課程與特色課程

1.核心課程：環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境工程原理、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境儀器分析、工程流體力學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境工程制圖與CAD、環(huán)保設(shè)備、環(huán)境監(jiān)理、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物學(xué)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等。

2.特色課程：環(huán)保設(shè)備、環(huán)境工程制圖與CAD、物理性污染控制工程、環(huán)境監(jiān)理、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境生物技術(shù)等。

四、應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展理念，掌握污染防治和環(huán)境規(guī)劃及資源保護(hù)等方面的知識(shí)，具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計(jì)及運(yùn)營(yíng)管理、制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理的能力，具有從事環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究和開(kāi)發(fā)能力，可在政府部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、環(huán)保部門(mén)、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級(jí)應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境工程專業(yè)大方向不變的基礎(chǔ)上，將增開(kāi)三個(gè)方向的專業(yè)課，分別為環(huán)境工程方向：課程為物理性污染控制、環(huán)保設(shè)備及中水處理與回用技術(shù)；環(huán)境咨詢方向：課程為清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境監(jiān)理和環(huán)境規(guī)劃與管理；環(huán)境生態(tài)方向：為環(huán)境生態(tài)工程、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境生物技術(shù)三門(mén)課程。這樣，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境工程專業(yè)的基本課程和特色課程的同時(shí)，又能掌握一些拓展的知識(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)境咨詢、科研等都能起到輔助作用，讓學(xué)生掌握的環(huán)境知識(shí)更加全面、系統(tǒng)，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，這樣學(xué)生畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)工作崗位，更快的融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸豪,吳祖良,江博瓊,李濟(jì)吾.環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].人才培養(yǎng)與教學(xué)改革-浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集,2011,00:206-209.

[2]吳奇,金文,雒新峰,俞贊琪,劉小沖,高宇.環(huán)境專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革探索——以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向.

[3]徐建平,蔡昌鳳.環(huán)境專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2011,01:59-62.

[4]陶飛牛超明皓.關(guān)于環(huán)境專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)方向的研究[J].才智,2015,09:91.

作者：明皓 陶飛 牛超 郭若凡 王松博 單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)科亞學(xué)院環(huán)境與生物工程系

第五篇：環(huán)境工程英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】本文探討了環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的課程定位、教學(xué)目標(biāo)，分析了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從整合教師資源、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、引入實(shí)踐教學(xué)及細(xì)化評(píng)分模式四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ)；環(huán)境工程；教學(xué)改革

環(huán)境工程專業(yè)是一門(mén)研究和治理環(huán)境污染問(wèn)題的交叉學(xué)科，涉及到流體、化學(xué)、材料等多個(gè)學(xué)科。中國(guó)環(huán)境工程起步晚于美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家，仍需不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)及成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界上85%的科技資料用英語(yǔ)出版，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的工作語(yǔ)言也以英語(yǔ)為主[1]。用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)英語(yǔ)能力有較高的要求，2012年對(duì)重慶地區(qū)調(diào)查表明，有50.45%的單位希望畢業(yè)生能用英語(yǔ)參加技術(shù)或?qū)W術(shù)交流[2]。環(huán)境工程的學(xué)生有必要加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，能夠閱讀和利用英文資料,獲取最新信息，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著全球化進(jìn)程不斷深入拓展，中國(guó)需要在越來(lái)越多的國(guó)際領(lǐng)域與世界開(kāi)展交流與合作，這對(duì)我國(guó)的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，即如何培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的專業(yè)功底又具有良好外語(yǔ)交流能力的國(guó)際型人才。教育部在新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本），明確指出專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分[3]，學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握盡可能多的專業(yè)詞匯，了解專業(yè)論文行文特點(diǎn)，提高閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的的能力，并具有一定專業(yè)英語(yǔ)概括和寫(xiě)作的能力，對(duì)本科生在專業(yè)方面進(jìn)行英語(yǔ)的系統(tǒng)訓(xùn)練，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段過(guò)渡的任務(wù)。專業(yè)英語(yǔ)課程一般都安排在學(xué)生學(xué)完一部分專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之后，學(xué)時(shí)不多，但包括的內(nèi)容又比較多，在這種情況下要將所有的內(nèi)容都在課堂上來(lái)講是不可能很好的完成的，存在較多的問(wèn)題,教學(xué)效果并不理想。本文就環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐，以期提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠情緒

考慮到環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定專業(yè)基礎(chǔ)，英語(yǔ)一般安排在第6或第7學(xué)期，與大學(xué)英語(yǔ)銜接不夠緊密。而很多同學(xué)經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)英語(yǔ)存在著倦怠的情緒，大多數(shù)的學(xué)生甚至不知道專業(yè)英語(yǔ)的存在，完成大學(xué)英語(yǔ)課程之后，就將英語(yǔ)拋在腦后，所以接觸到專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，體現(xiàn)群體性的抵觸、厭惡心理，從而放棄專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）課程定位及教材的局限性

大學(xué)英語(yǔ)包括了國(guó)外的風(fēng)土人情、奇聞異事，而環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)講述的都是與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí),與之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，專業(yè)英語(yǔ)缺乏趣味性，同學(xué)傾向?qū)⑵錃w類于專業(yè)課程，而非可用于交流的語(yǔ)言。目前通用的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教材為鐘理編撰的《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》，全書(shū)共分為八個(gè)部分，共42個(gè)單元。每個(gè)單元由一篇課文和一篇閱讀材料組成，共計(jì)84篇，涵蓋了環(huán)境工程概述，大氣、水體、固廢、噪聲的污染及防治，環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境管理等內(nèi)容?？傮w而言，該教材結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容全面，并有大量的練習(xí)，但70.24%的課文及閱讀材料源于上世紀(jì)的教材或刊物。對(duì)103名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，其中認(rèn)為教材陳舊的，占58.53%，專業(yè)英語(yǔ)只是將他們熟悉的內(nèi)容用復(fù)雜的英文長(zhǎng)句表達(dá)而已，學(xué)生不能從中學(xué)到新的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。教改實(shí)踐之前，只有9.13%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)有較大的收益，31.57%學(xué)生認(rèn)為收益甚微。

（三）教學(xué)模式和考試方法單一

教學(xué)模式，考試方法等方面也頗受學(xué)生的詬病。在教學(xué)方法上，多數(shù)教師采用簡(jiǎn)單的“翻譯法”，即教師備課時(shí)按教材內(nèi)容先查閱生詞，劃出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生逐詞解釋，逐句翻譯；對(duì)整個(gè)知識(shí)體系沒(méi)有進(jìn)行深入的理解和講解[4]。61.72%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)課程枯燥無(wú)趣。傳統(tǒng)的考核方式是采用教師出題進(jìn)行期末考試的方式,期末考試成績(jī)占絕對(duì)的權(quán)重。這種考核方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付期末考試的想法,專業(yè)英語(yǔ)水平得不到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

為了增加學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，有必要進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

（一）整合教師資源

環(huán)境工程教師需要不斷地研習(xí)國(guó)外最新的論文、研究成果，專業(yè)英語(yǔ)的是必備之技能，每位教師在其研究領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)運(yùn)用有顯著優(yōu)勢(shì)，而在其他領(lǐng)域可能稍遜一籌?；诖丝蓞⒄詹糠盅芯可n程的教學(xué)模式，將環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)課程分配給數(shù)位不同研究領(lǐng)域的教師共同完成，教師選擇最擅長(zhǎng)的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)師資組合。此外，不同教師授課的風(fēng)格、技巧不同，可為帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)多樣化的一個(gè)有效途徑。當(dāng)然這樣模式需要大量前期的調(diào)整、協(xié)調(diào)，每一課時(shí)授課教師、內(nèi)容都需要預(yù)先確定，避免無(wú)序混亂的情況發(fā)生。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

《環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)》不再是唯一的教材，采取階段性循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。我校專業(yè)英語(yǔ)共為32學(xué)時(shí)，前12個(gè)學(xué)時(shí)精選課文中的代表性篇章、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行講解，要求學(xué)生熟悉英文文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，并掌握一定的專業(yè)詞匯；13至20學(xué)時(shí)，對(duì)環(huán)境工程經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，儀器說(shuō)明書(shū)等進(jìn)行深入講解分析，要求學(xué)生掌握單位、符號(hào)、公式、化學(xué)反應(yīng)式等的寫(xiě)法和讀法，另外安排1個(gè)課時(shí)用于講解英文簡(jiǎn)歷的格式和書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人英文簡(jiǎn)歷，體現(xiàn)專業(yè)特色；21至32學(xué)時(shí)，挑選4至6篇最新相關(guān)領(lǐng)域的SCI論文，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成翻譯，再進(jìn)行課堂講解及討論。

（三）將實(shí)踐引入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)該被看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者[5]。實(shí)踐是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性一個(gè)良好途徑，我們嘗試了采用兩種方式將實(shí)驗(yàn)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合方式：其一，從環(huán)境工程眾多的實(shí)驗(yàn)課程中挑選了3次實(shí)驗(yàn)課，采用中英雙語(yǔ)授課，要求學(xué)生用英語(yǔ)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是英語(yǔ)與專業(yè)課程的融合。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠輕松完成這項(xiàng)實(shí)踐，超過(guò)30%的學(xué)生有些吃力。其二，額外布置了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如：結(jié)合大氣污染相關(guān)章節(jié)內(nèi)容完成室內(nèi)甲醛污染的檢測(cè)，涉及到微生物章節(jié)時(shí)，可開(kāi)展酸奶制作。教師只提供所需實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生研究方法于課后完成，以小組為單位，撰寫(xiě)英文短篇，要求包含題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、結(jié)論與討論以及參考文獻(xiàn)等論文必要的組成結(jié)構(gòu)。這部分的重點(diǎn)考慮趣味性，無(wú)需局限于專業(yè)，學(xué)生對(duì)于酸奶制作的小實(shí)驗(yàn)更感興趣，調(diào)制了多種水果口味的酸奶，用英文詳細(xì)記錄了制作過(guò)程，評(píng)比最佳配比，加以分析討論，書(shū)寫(xiě)成文。

（四）評(píng)分模式的改革

取消傳統(tǒng)期末考試，細(xì)化評(píng)分，最終成績(jī)由一下各部分綜合得出：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，每次正確答題，都可獲得2分，總計(jì)不超過(guò)10分；開(kāi)展5次課堂小測(cè)驗(yàn)，考核學(xué)生對(duì)于詞匯、語(yǔ)法的掌握情況，這部分占成績(jī)的25%；簡(jiǎn)歷寫(xiě)作占10%；3次實(shí)驗(yàn)報(bào)告占15%；2篇英語(yǔ)短篇，共計(jì)20%；每位學(xué)生翻譯一整篇英文文章，占30%，題目由各自導(dǎo)師指定，要求有一定的篇幅，在課程結(jié)束后的一周內(nèi)完成。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)一系類教學(xué)改革后，88.46%的學(xué)生認(rèn)為有較大的收獲，認(rèn)為課程枯燥的比例降至38.46%，基本實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生完成從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段到英語(yǔ)應(yīng)用階段過(guò)渡的目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，并且能用英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)交流。但是另一方面，由于考核細(xì)化，任務(wù)繁重，難度升級(jí)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為課程較難，產(chǎn)生過(guò)抵觸甚至放棄的心理，今后還將做一步的調(diào)整，將學(xué)習(xí)強(qiáng)度及難度調(diào)整到適宜的范圍?？傊畬W(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過(guò)程，學(xué)習(xí)是一個(gè)決策的過(guò)程[5]，衡量教學(xué)活動(dòng)的好壞,不能只看學(xué)生說(shuō)了多少或?qū)懥硕嗌?而是要看他們動(dòng)腦筋思考了多少,自己解決了多少問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，去實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李志芳,謝紅梅,何貴青.專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法的探討[J].高等理科教育,2008,1:86-88.

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[5]HutchinsonT.MakingmaterialsworkingintheESPclassroom[A].ELTDocuments128:ESPintheClassroom:PracticeandEvaluation[C].BritishCouncil,1988.71-75.

作者：王敏艷 張進(jìn)(通訊作者) 單位：1.浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院 2.浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院

第六篇：環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)完善策略

[摘要]文章從校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及校外實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探討。對(duì)這三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)與完善實(shí)踐教學(xué)體系的重要作用與具體措施進(jìn)行了深入的分析。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)體系；環(huán)境工程；理論與實(shí)踐

高校中的環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用[1]。各大高校不斷對(duì)環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，使其畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)環(huán)境領(lǐng)域的各項(xiàng)工作[2]。本文結(jié)合作者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及校外實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入探討。

1校內(nèi)理論教學(xué)

環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系中的理論知識(shí)大部分是通過(guò)理論教學(xué)體系獲得，因此理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系建立的前提和基礎(chǔ)。高校環(huán)境工程專業(yè)講授的基礎(chǔ)理論課程包括環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程等課程。在這些課程的教學(xué)中，多講授并強(qiáng)調(diào)本課程所涉及的實(shí)踐方面的內(nèi)容，對(duì)加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有著重要的作用。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：

1.1教師實(shí)地考察

組織環(huán)境工程專業(yè)教師對(duì)環(huán)保設(shè)施進(jìn)行實(shí)地考察。教師可以考察自來(lái)水廠、污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等環(huán)境企業(yè)，對(duì)其中的環(huán)保設(shè)施的運(yùn)行原理、過(guò)程、效果、以及設(shè)備操作等指標(biāo)做實(shí)地了解。教師在考察中獲得的第一手資料，將較為容易地融入到課堂教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生聽(tīng)課有興趣，并在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)這些環(huán)保設(shè)施的操作建立了初步的認(rèn)識(shí)，為水處理模擬設(shè)備專業(yè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作方面打下良好的理論基礎(chǔ)。例如，深圳某污水處理廠使用厭氧生物濾池進(jìn)行污水處理，可以達(dá)到去除BOD以及脫氮的效果。這個(gè)例子可以融入到厭氧處理、生物濾池以及總氮去除等基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解之中，使學(xué)生在做這些相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和操作有著更加完善的理解。

1.2動(dòng)畫(huà)和模擬

教師應(yīng)在授課過(guò)程中，增加環(huán)境設(shè)備運(yùn)行原理動(dòng)畫(huà)和模擬部分的展示。部分環(huán)境設(shè)備運(yùn)行原理相對(duì)復(fù)雜，只通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生理解接受較有難度。通過(guò)動(dòng)畫(huà)和模擬的展示，一目了然，從感觀角度增強(qiáng)了知識(shí)的傳授效果。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深了理解，又有助于實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。例如，在環(huán)境監(jiān)測(cè)授課中通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬溶解氧儀的使用，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很容易對(duì)溶解氧儀的操作進(jìn)行掌握。

1.3視頻播放

教師在授課過(guò)程中，適當(dāng)播放一些本課程實(shí)踐領(lǐng)域的相關(guān)視頻。視頻通過(guò)聲音、圖像等多媒體手段，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果，而且更加形象地將課程所涉及到的一些實(shí)踐內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀看別人的做法，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容加深了印象。例如，環(huán)境監(jiān)測(cè)授課中播放煙道氣監(jiān)測(cè)的操作視頻，使得學(xué)生對(duì)煙道氣監(jiān)測(cè)點(diǎn)布設(shè)、監(jiān)測(cè)設(shè)備使用、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)采集等方面形成更加清晰的輪廓；同時(shí)也使授課不再單調(diào)，知識(shí)可以通過(guò)多渠道進(jìn)行傳授。

1.4專題講座

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境工程師給學(xué)生做專題講座。在自來(lái)水廠、污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等環(huán)境企業(yè)一線工作的環(huán)境工程師，具有豐富的實(shí)地操作經(jīng)驗(yàn)。他們?nèi)艨梢园炎约旱慕?jīng)驗(yàn)在課堂上與學(xué)生分享，相當(dāng)于從另一個(gè)角度對(duì)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生帶著興趣去聽(tīng)，也必然對(duì)環(huán)境工程的實(shí)踐領(lǐng)域加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，為提高實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力做了很好的鋪墊。

2校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括環(huán)境工程相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分，是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重要的、也是最直接的組成部分。對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行大膽地改革和創(chuàng)新，能夠更加有效地完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：

2.1環(huán)境工程相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

環(huán)境工程相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括環(huán)境工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)等等。實(shí)驗(yàn)課程一般包括兩個(gè)部分：教師的實(shí)驗(yàn)講解和學(xué)生的動(dòng)手操作。教師在實(shí)驗(yàn)講解中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生更加明確實(shí)驗(yàn)所涉及的理論內(nèi)容，做實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的目的性。另外，教師在講解過(guò)程中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)和實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的工業(yè)化操作過(guò)程，使學(xué)生明白所做的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際用途。此外，教師在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題盡快解決并進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加深印象。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的思考題中可以增加和本實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的工業(yè)化操作流程問(wèn)題，讓學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中進(jìn)一步理解所做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教師自身的科研項(xiàng)目進(jìn)行安排。教師的科研項(xiàng)目具備較好的創(chuàng)新性，學(xué)生參與其中，有利于開(kāi)闊眼界，并在新的研究領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的探索。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)領(lǐng)域的資料，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的前沿性研究做廣泛細(xì)致的了解。此外，教師在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到嚴(yán)格要求，對(duì)開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)展報(bào)告、論文正文、摘要翻譯等部分進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，力求學(xué)生論文中正文的內(nèi)容、引用的格式、圖表的標(biāo)注等細(xì)節(jié)符合畢業(yè)論文的要求，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中接受一次較為系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。

2.3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)大二、大三階段對(duì)科研感興趣的學(xué)生。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要也是結(jié)合著教師自身的科研項(xiàng)目而安排，但是難度上較畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)相應(yīng)降低，主要發(fā)揮它的提高學(xué)生科研興趣的作用。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先考慮實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，是否可以有效地提高學(xué)生的科研興趣；其次，要考慮實(shí)驗(yàn)的鍛煉目的，是否能夠給予學(xué)生充分鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)；最后，要考慮實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，是否能夠給學(xué)生設(shè)立一個(gè)目標(biāo)并通過(guò)努力而實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以帶著興趣、通過(guò)自己的努力去解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到目標(biāo)，獲得一定的成就感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)理論知識(shí)的深入理解和動(dòng)手能力的實(shí)際提高。

2.4創(chuàng)新工作坊

創(chuàng)新工作坊主要是為了充分培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力而設(shè)。在創(chuàng)新工作坊中應(yīng)以任務(wù)或項(xiàng)目的形式對(duì)學(xué)生做出要求，并給予一定的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，在一定的期限內(nèi)完成自己的任務(wù)或項(xiàng)目。在創(chuàng)新工作坊中應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗。因此，創(chuàng)新工作坊的建設(shè)主要從以下幾點(diǎn)考慮：第一，給予學(xué)生一定的經(jīng)費(fèi)使用權(quán)，學(xué)生可以決定為了完成一項(xiàng)任務(wù)所需購(gòu)買(mǎi)的試劑耗材，從一定程度上提高了學(xué)生做項(xiàng)目的積極性和主觀能動(dòng)性；第二，學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目中裝置的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，充分鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力。第三，由于創(chuàng)新工作坊寬容失敗，學(xué)生在局部環(huán)節(jié)失敗的時(shí)候依然可以繼續(xù)想辦法、再調(diào)試，逐步向成功邁進(jìn)，這樣就鍛煉了學(xué)生鍥而不舍的科研精神。

3校外實(shí)習(xí)實(shí)踐

校外實(shí)習(xí)實(shí)踐是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重要的組成部分，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成了有益的補(bǔ)充。本著“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)，大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)操作最終還是要應(yīng)用于社會(huì)中環(huán)境問(wèn)題的解決。因此，學(xué)生不僅要在校園內(nèi)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的操作，也要關(guān)注校外環(huán)境工程實(shí)踐的方式方法，努力做到學(xué)習(xí)不脫離實(shí)際；同時(shí)，通過(guò)對(duì)校外環(huán)境工程實(shí)踐方式方法的了解，學(xué)生也可以對(duì)畢業(yè)后未來(lái)自己發(fā)展的方向做一個(gè)較為實(shí)際的判斷。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：

3.1校外觀摩

校外觀摩是對(duì)課本學(xué)習(xí)的最直接、最有效的補(bǔ)充。經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)自來(lái)水廠、污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等環(huán)境企業(yè)進(jìn)行觀摩，有助于學(xué)生從最直觀的角度對(duì)課本所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)這些設(shè)施處理污染物的相關(guān)操作加深印象。例如，學(xué)生觀摩了深圳某啤酒廠的UASB廢水處理裝置后，對(duì)UASB的運(yùn)行原理有了更為深刻的理解，在解答UASB相關(guān)題目中能夠普遍獲得較高的分?jǐn)?shù)。

3.2校外實(shí)習(xí)

如果說(shuō)校外觀摩是“用眼看”，那么校外實(shí)習(xí)則是更進(jìn)一步，“動(dòng)手做”。也就是說(shuō)，學(xué)生要走出校園，到污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)等真正的污染處理設(shè)施中進(jìn)行操作并解決一些問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、以及解決問(wèn)題能力的提高都具有重要的意義，因此校外實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)課程在各大高校廣泛實(shí)施。我們認(rèn)為校外實(shí)習(xí)是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，不能走過(guò)場(chǎng)，要利用這個(gè)機(jī)會(huì)使學(xué)生得到充分的鍛煉。所以對(duì)校外實(shí)習(xí)的建設(shè)可以從以下幾點(diǎn)考慮：第一，環(huán)境工程系應(yīng)與環(huán)保企事業(yè)單位(環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理廠等)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；第二，與環(huán)保企事業(yè)單位進(jìn)行協(xié)商，在不影響正常生產(chǎn)的情況下，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)動(dòng)手能力進(jìn)行充分的鍛煉。第三，安排一些在生產(chǎn)過(guò)程中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生們進(jìn)行解決，鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

本文從校內(nèi)理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及校外實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)與完善環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行深入探討，分析了這三個(gè)方面的重要作用，提出了一些具體措施，其目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、動(dòng)手能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉長(zhǎng)坤 朱虹 趙緒新 樂(lè)小芳 單位：深圳大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院 孔材料與鋰離子電池重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

第七篇：環(huán)境工程專業(yè)化工原理課程教學(xué)

[摘要]化工原理是環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)該課程的特點(diǎn)和環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)要求，針對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)工程思想培養(yǎng)、增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面對(duì)“化工原理”課程教學(xué)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境工程；化工原理；課程教學(xué)

《化工原理》課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決化工類生產(chǎn)中各種單元操作問(wèn)題，是化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程、食品科學(xué)與工程、高分子材料與工程、安全工程等專業(yè)的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課?！痘ぴ怼氛n程也是南京曉莊學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的一門(mén)必修課。環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生具備城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護(hù)方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護(hù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，能夠在環(huán)保部門(mén)、工礦企業(yè)、科研單位、火力發(fā)電廠等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和研究開(kāi)發(fā)工作。環(huán)境工程專業(yè)中涉及的水、氣、聲、固體廢物污染防治方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，與《化工原理》課程講述的相應(yīng)的單元操作具有共性，同時(shí)，由于環(huán)境工程專業(yè)與化學(xué)工程等化工類專相比還有其特性，因此化工原理在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要緊抓共性，凸顯專業(yè)特點(diǎn)。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，結(jié)合本人的研究背景和學(xué)生實(shí)際，探討«化工原理»課程的教學(xué)方法和實(shí)踐[1,2]。

1依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校環(huán)境工程專業(yè)«化工原理»課程學(xué)時(shí)較少(42學(xué)時(shí))，而《化工原理》課程的內(nèi)容眾多，通常都包括緒論、流體流動(dòng)、流體輸送機(jī)械、非均相混合物的分離、傳熱、氣體吸收、蒸餾、氣液傳質(zhì)設(shè)備、萃取、干燥、蒸發(fā)、其他傳質(zhì)分離過(guò)程等內(nèi)容。貫徹“少而精，學(xué)到手”的原則，以趙宜江，李琳主編的《化工原理簡(jiǎn)明教程》作為教材，其中又選取與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)的流體流動(dòng)及輸送機(jī)械、非均相混合物的分離、傳熱、氣體吸收、其他傳質(zhì)分離技術(shù)五部分作為精講內(nèi)容。在“流體流動(dòng)與輸送機(jī)械”章節(jié)，以伯努利方程作為主線，著重講了水及給水處理過(guò)程中常用的液體輸送裝置離心泵的工作原理、選型、安裝及調(diào)試、常見(jiàn)故障的起因及排除，并以典型例題做了詳細(xì)介紹。特別增加了液下泵、潛污泵的介紹。在“非均相混合物的分離”章節(jié)，重點(diǎn)講了“過(guò)濾”單元操作，分離含塵氣體的裝置“降塵室”和“旋風(fēng)分離器”。結(jié)合水處理過(guò)程中的一級(jí)處理方法，以斯托克斯公式為基礎(chǔ)，又補(bǔ)充了“混凝、氣浮、沉淀”的作用原理以及格柵、平流式沉淀池、曝氣池、電除塵器等常用水處理設(shè)備的工作原理。在“其他傳質(zhì)分離技術(shù)”章節(jié)，除了講授教材列出的吸附、膜分離方法，還結(jié)合環(huán)境領(lǐng)域發(fā)展的前沿，介紹了新型環(huán)境功能材料及新技術(shù)：以二氧化鈦為代表的光催化材料，在生物處理法基礎(chǔ)上研制的生物膜反應(yīng)器，以秸稈再利用為基礎(chǔ)的生物質(zhì)燃料，充分利用太陽(yáng)能的綠色電池等?？傊?，在講授化工原理課程的同時(shí)，也補(bǔ)充了環(huán)境工程專業(yè)的基本知識(shí)，為后面水污染控制、大氣污染控制、固體廢棄物的處理等專業(yè)課打下一定的理論基礎(chǔ)。同時(shí)也提升了學(xué)生的專業(yè)興趣，拓寬了知識(shí)面，深受學(xué)生的好評(píng)。

2改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

2.1探究式教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。這就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際引出相關(guān)問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在上“非均相混合物分離”章節(jié)，由當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，提出什么是PM2.5，生活中采用哪些方法可以預(yù)防或處理PM2.5？據(jù)規(guī)定，PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。由于顆粒粒徑很小，常規(guī)的降塵室、旋風(fēng)分離器是達(dá)不到處理效果的，這些裝置在生活中也不適用。我們可以采用過(guò)濾法，包括安裝加濕器、空氣清新器等，優(yōu)點(diǎn)是明顯降低PM2.5的濃度，缺點(diǎn)是濾膜需要清洗或更換；水吸附法，如添加超聲霧化器、室內(nèi)放置水池、魚(yú)缸等，能夠吸收空氣中的親水性PM2.5，缺點(diǎn)是增加濕度，憎水性PM2.5不能有效去除；植物吸收法，如種植吊蘭、滴水觀音等葉片具有較大表面積的植物，而葉片能夠吸收有害氣體和吸附PM2.5。課堂上我們還可以問(wèn)：“為什么在夏天，人們常常感到悶熱難受，容易中暑？”多數(shù)學(xué)生以為是氣溫高的原因，我們可以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到更重要的原因是空氣的濕度大。濕度分為絕對(duì)濕度和相對(duì)濕度，而讓人們感覺(jué)不舒服的原因是因相對(duì)濕度大。當(dāng)空氣溫度在30℃左右，相對(duì)濕度達(dá)到60%時(shí)，空氣吸濕能力較差，人體排出的汗液很難蒸發(fā)，渾身大汗淋漓，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下就容易中暑[3,4]。從生活中的實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)探究，由此引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課后教師布置的作業(yè)要改革，留書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，亦布置些思考題或論述題，而這些可通過(guò)搜索先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得豐富的資訊，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.2啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。我在課堂上經(jīng)常以火爐燒開(kāi)水為例講解傳熱和換熱器問(wèn)題，因?yàn)榛馉t燒水過(guò)程不僅涉及熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三種傳熱方式，而且包含自然對(duì)流和強(qiáng)制對(duì)流的傳熱。熱量由火爐周?chē)目諝庀蛩畨貎?nèi)水的傳遞過(guò)程包括三部分：熱空氣向水壺外壁的對(duì)流傳熱、管外壁向管內(nèi)壁的熱傳導(dǎo)、管內(nèi)壁向管內(nèi)軟化水的對(duì)流傳熱，它們各自對(duì)應(yīng)的傳熱推動(dòng)力、傳熱阻力各是什么？此外，我們可以問(wèn)學(xué)生：用火爐燒開(kāi)水，壺底的溫度是接近火焰的溫度還是接近水的溫度(不考慮壺底金屬材料的熱阻和污垢熱阻)？由此，我們就可以引出液固間的對(duì)流傳熱系數(shù)遠(yuǎn)高于氣固間的對(duì)流傳熱系數(shù)，由牛頓冷卻定律，火焰和壺底的溫度差遠(yuǎn)大于壺底和水的溫度差，也就是說(shuō)，壺底和水的溫度差值很小，壺底的溫度接近水的溫度。總體而言，換熱器的壁溫總是接近對(duì)流傳熱系數(shù)較高一側(cè)的流體溫度[1,5,6]。

2.3歸納式教學(xué)法，突出教學(xué)重點(diǎn)

歸納式教學(xué)法是教師用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和圖表等方法，對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出知識(shí)的脈絡(luò)與主線，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識(shí)。比如，在講授“氣體吸收”這一章的“氣液相平衡關(guān)系”時(shí)，對(duì)于稀溶液或難溶氣體，在溫度一定、氣體總壓不高時(shí)，互成平衡的氣液兩相組成間的關(guān)系可用亨利定律來(lái)表示，而亨利定律就有四種表示方式，參數(shù)較多，關(guān)系復(fù)雜。為此，總結(jié)如下：(1)降溫、增壓有利于吸收操作；(2)難溶氣體的亨利系數(shù)E值大，升溫或減壓會(huì)使E值增大；(3)易溶氣體的溶解度系數(shù)H值大，降溫或增壓使得H值增大；(4)難溶氣體的相平衡常數(shù)m值大，升溫或減壓會(huì)使m值增大。經(jīng)過(guò)歸納后，方便學(xué)生比較和記憶，達(dá)到“事半功倍”的效果。

2.4改革教學(xué)手段，豐富教學(xué)效果

以前的課程大都采用板書(shū)式教學(xué)方式，板書(shū)式教學(xué)有清晰、詳細(xì)的優(yōu)點(diǎn)，但也存在耗時(shí)、枯燥等問(wèn)題。多媒體、投影儀及電腦系統(tǒng)的使用在大學(xué)課堂上已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。利用多媒體放映圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資料進(jìn)行輔助教學(xué)，可以形象地展現(xiàn)化工設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、更加立體地展示設(shè)備操作過(guò)程，使得復(fù)雜的過(guò)程變得直觀形象，抽象的概念得以簡(jiǎn)化，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容[7,8]。

3增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識(shí)

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課可使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)來(lái)更好的理解、消化理論課所講授的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從工程的角度理解、分析、解決實(shí)際問(wèn)題。為了加強(qiáng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)，保留原先實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不變，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的需求，又開(kāi)設(shè)了兩個(gè)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)：(1)工業(yè)鈦白粉的提純及光催化降解染料廢水；(2)膜法處理乳化油廢水。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們反饋通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白了所學(xué)課本理論知識(shí)的作用，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)也有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)[9]。此外，我們還購(gòu)買(mǎi)了單元操作實(shí)訓(xùn)仿真軟件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中比較復(fù)雜工藝的動(dòng)手操作能力、現(xiàn)場(chǎng)感知能力、模擬實(shí)驗(yàn)故障的處理能力，加深學(xué)生工程概念的理解和訓(xùn)練。綜上所述，結(jié)合化工原理課程和環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)，圍繞我校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等幾個(gè)方面進(jìn)行了改革，力求為培養(yǎng)具有工程概念的環(huán)境科學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：張進(jìn) 單位：南京曉莊學(xué)院環(huán)境科學(xué)學(xué)院

第八篇：環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)思考

[摘要]當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需的是“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”和“應(yīng)用型”的人才，因此轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式已成為今后高校發(fā)展的關(guān)鍵。貴州師范大學(xué)以環(huán)境工程專業(yè)為依托，多年來(lái)積極探索和實(shí)踐校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。文章主要通過(guò)解析傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)述我校校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐，就校-所聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的諸多問(wèn)題展開(kāi)討論，以期引起相關(guān)部門(mén)和學(xué)者的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞]聯(lián)合培養(yǎng)；人才模式；環(huán)境工程

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，理論型研究型人才已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)用型人才越來(lái)越受到各行業(yè)的歡迎。大多數(shù)高等院校多年來(lái)都無(wú)法兼顧好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)模式，走校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才道路，可以充分利用科研院所、企業(yè)的資源，節(jié)約高校辦學(xué)成本，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)理論研究扎實(shí)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。早在幾十年前，美國(guó)的麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“MIT”式的人才培養(yǎng)模式，依托MIT創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”[1-3]。近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增多，部分院校也在不斷嘗試“五位一體”、“四方聯(lián)動(dòng)”的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[4]，“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+開(kāi)發(fā)”的研究生培養(yǎng)模式[5]以及“政—產(chǎn)—學(xué)—研—用”全方位、多視角、立體化的研究生人才培養(yǎng)模式[6]等，這些模式的嘗試表明了新時(shí)期高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的新思考。本文以貴州師范大學(xué)環(huán)境工程(環(huán)境科學(xué))專業(yè)多年來(lái)與貴州省環(huán)境科學(xué)研究設(shè)計(jì)院和中國(guó)科學(xué)院地球化學(xué)研究所聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的嘗試為例，就校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的諸多問(wèn)題進(jìn)行討論，以期引起相關(guān)部門(mén)和學(xué)者的關(guān)注。

1傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1重理論，輕實(shí)踐

環(huán)境工程專業(yè)碩士學(xué)位是一種應(yīng)用型學(xué)位，研究生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要側(cè)重于通過(guò)高水平的專業(yè)訓(xùn)練，具備從事環(huán)境工程職業(yè)技術(shù)工作的能力。而現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于環(huán)境工程等專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)，仍然按照傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位培養(yǎng)的思路進(jìn)行，這種模式的照搬就會(huì)導(dǎo)致“重理論，輕實(shí)踐”的后果。會(huì)嚴(yán)重限制其實(shí)踐的鍛煉和應(yīng)用的提高，在社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才急需的大環(huán)境下，這種人才供應(yīng)和社會(huì)需求的錯(cuò)位，就會(huì)產(chǎn)生“就業(yè)即失業(yè)”的后果，造成“就業(yè)困惑”。

1.2應(yīng)用型導(dǎo)師缺乏，導(dǎo)師隊(duì)伍需不斷優(yōu)化

環(huán)境工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)需要將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能夠有效鏈接，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的提高。目前，大多數(shù)導(dǎo)師存在“厚理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，這就無(wú)法有效的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)。而廣大新進(jìn)校的年輕博士實(shí)踐應(yīng)用能力很強(qiáng)，但理論知識(shí)有所欠缺。這種“魚(yú)和熊掌不可兼得”成為環(huán)境工程專業(yè)的“培養(yǎng)之痛”。因此，怎樣將“老教授”的理論與“新博士”的技術(shù)有效的結(jié)合，成為“解痛”的關(guān)鍵。

1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏，實(shí)踐應(yīng)用薄弱

環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用需要大量的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為保障，而高校由于資金投入有限，很難構(gòu)建相關(guān)的足夠數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的缺乏，就會(huì)產(chǎn)生實(shí)踐應(yīng)用的“空洞”，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐化。只有書(shū)本的“泛泛而談”，單一的理論知識(shí)傳授是無(wú)法滿足就業(yè)的需求。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，走校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)之路，可以解決高校人才培養(yǎng)缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)高校的“理論”研究與研究所、企業(yè)的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”的有機(jī)結(jié)合是解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)缺乏，實(shí)踐應(yīng)用薄弱的新途徑。

2校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式基本問(wèn)題討論

2.1聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)踐簡(jiǎn)述

2.1.1聯(lián)合招生培養(yǎng)

貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院于2008年開(kāi)始與貴州省環(huán)境科學(xué)研究設(shè)計(jì)院進(jìn)行聯(lián)合招生培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)研究生，這種培養(yǎng)通過(guò)“雙導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的串接，同時(shí)以重大科研項(xiàng)目為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研究生獨(dú)自攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)合作、有序推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)研究生理論知識(shí)的實(shí)踐化；同時(shí)雙方積極推進(jìn)研究生科研成果的發(fā)表，在成果發(fā)表方面明確權(quán)、責(zé)、利等承擔(dān)主體，有效的解決了署名權(quán)、專利權(quán)、歸屬權(quán)等問(wèn)題。同時(shí)會(huì)利用貴州省環(huán)境科學(xué)研究設(shè)計(jì)院與大型環(huán)保企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，積極推進(jìn)研究生的參與，使他們盡早感受工作的氛圍，感受市場(chǎng)認(rèn)知。

2.1.2私下聯(lián)合培養(yǎng)

除了與貴州省環(huán)科院進(jìn)行聯(lián)合招生培養(yǎng)外，貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師還積極與中國(guó)科學(xué)院地球化學(xué)研究所進(jìn)行以項(xiàng)目為依托的私下聯(lián)合培養(yǎng)。這種聯(lián)合培養(yǎng)主要以重大的科研項(xiàng)目為平臺(tái)，通過(guò)導(dǎo)師關(guān)系，私下的請(qǐng)環(huán)境工程專業(yè)的研究生進(jìn)行短期或中長(zhǎng)期的合作。通過(guò)對(duì)中科院地化所科研項(xiàng)目的參與使環(huán)境工程專業(yè)的研究生實(shí)踐上得到應(yīng)用、技術(shù)上不斷學(xué)習(xí)和理論上進(jìn)一步升華，同時(shí)也能獲得相關(guān)研究領(lǐng)域一線專家、教授的指導(dǎo)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)受益匪淺。但這種私下的聯(lián)合培養(yǎng)存在很多不足，例如：在聯(lián)合培養(yǎng)期間的生活管理、科研成果的發(fā)表、畢業(yè)論文撰寫(xiě)等方面存在諸多問(wèn)題，需要不斷完善，使其不斷規(guī)范化。

2.2校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式具體管理措施

2.2.1課程的開(kāi)設(shè)

在環(huán)境工程專業(yè)理論課程開(kāi)設(shè)方面，不僅開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)也積極開(kāi)設(shè)交叉學(xué)科課程，如：GIS、遙感、繪畫(huà)幾何與工程制圖等，這些實(shí)用性很強(qiáng)的課程。高等院校一般均儲(chǔ)備了大量理論基礎(chǔ)深厚，專業(yè)配備齊全的導(dǎo)師，所以理論課程的開(kāi)設(shè)以高校為主，部分課程也邀請(qǐng)科研院所人員進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與試驗(yàn)實(shí)踐的有效銜接。同時(shí)，利用遠(yuǎn)程教學(xué)視頻或邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家進(jìn)行相關(guān)的專題講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解。在實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)方面，積極利用在本校設(shè)立的貴州省山地資源與環(huán)境遙感應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)設(shè)相關(guān)的交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，利用貴州省環(huán)科院與中科院地化所，科研設(shè)備完善，科研隊(duì)伍理論強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)研究生的實(shí)際與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程。這些課程注重試驗(yàn)實(shí)踐的操作和成果的分析，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和分析思考能力為主。

2.2.2科研項(xiàng)目合作機(jī)制

本校建立的校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)研究生模式主要以重大科研項(xiàng)目為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校與科研院所的通力合作，理論與實(shí)踐的有效銜接，使學(xué)生在科研項(xiàng)目合作中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的外泄與實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。通過(guò)建立相應(yīng)的科研項(xiàng)目合作機(jī)制，能夠有效的保證雙方合作的有序進(jìn)行，明確權(quán)、責(zé)、利的擔(dān)當(dāng)體，保證雙方和學(xué)生在科研項(xiàng)目合作中的利益。通過(guò)科研項(xiàng)目合作機(jī)制的建立，有效的將高校理論知識(shí)強(qiáng)、師資力量雄厚的優(yōu)點(diǎn)與科研院所科研條件好、科研隊(duì)伍豐富的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，將高校的“理論”與研究所的“實(shí)踐”共同在科研項(xiàng)目中融合。這樣研究生就能通過(guò)科研項(xiàng)目實(shí)行理論的實(shí)踐化，這對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)是有利的。

2.2.3科研成果的發(fā)表

本校在與貴州省環(huán)科院聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)研究生過(guò)程中。雙方在項(xiàng)目立項(xiàng)前，就已經(jīng)簽署了技術(shù)合同，并明確了權(quán)、責(zé)、利等承擔(dān)主體，而且要求今后的合作嚴(yán)格按照合同規(guī)定事項(xiàng)進(jìn)行。其中就成果發(fā)表有明確規(guī)定，確定了、署名權(quán)、申請(qǐng)專利等權(quán)利的歸屬關(guān)系。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是成果發(fā)表的重中之重。在畢業(yè)論文方面，我校與環(huán)科院通力合作，一方面充分發(fā)揮我校具有高級(jí)人才集中，科技信息通達(dá)，教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢(shì)；為研究生畢業(yè)論文提供專業(yè)理論導(dǎo)師、相關(guān)信息資源的幫助，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。另一方面積極發(fā)揮環(huán)科院的科學(xué)科研和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試驗(yàn)提供相關(guān)設(shè)備、器材、場(chǎng)地的支持，并配備相應(yīng)的科研導(dǎo)師對(duì)科研就行指導(dǎo)和幫助。最終，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做到有理有據(jù)。

2.2.4建立評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)有效反饋

我校積極按照教育部《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》的要求，在合作雙方自我評(píng)估的基礎(chǔ)上；邀請(qǐng)校外的一些專家、教授、畢業(yè)學(xué)生等組成評(píng)估小組，從合作效果、職責(zé)執(zhí)行、素質(zhì)表現(xiàn)等方面對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，點(diǎn)明優(yōu)點(diǎn)，指出不足。通過(guò)評(píng)估體系的建設(shè)，能有效的進(jìn)行反饋，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)模式更加合理、優(yōu)化、有效。與實(shí)際要求、社會(huì)需求相結(jié)合，不斷與時(shí)俱進(jìn)。

3校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)模式未來(lái)發(fā)展的設(shè)想

3.1教育主管部門(mén)應(yīng)將聯(lián)合培養(yǎng)模式規(guī)范化

教育主管部門(mén)應(yīng)該發(fā)揮其引領(lǐng)和規(guī)范教育發(fā)展的功能，結(jié)合國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)、我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求和中國(guó)高等教育的實(shí)際，制定相關(guān)的高等院校聯(lián)合培養(yǎng)模式的指導(dǎo)條例，使聯(lián)合培養(yǎng)更加規(guī)范化、有序化。使高等院校在建立聯(lián)合培養(yǎng)模式過(guò)程中少走彎路，并能夠結(jié)合高校實(shí)際科學(xué)、有序、合理的構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)模式。

3.2培養(yǎng)周期由2年調(diào)整為3年

環(huán)境工程專業(yè)的碩士學(xué)位培養(yǎng)周期為2年。2年的培養(yǎng)周期對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)時(shí)間較倉(cāng)促，學(xué)到的理論知識(shí)有限，參與的科研項(xiàng)目不多，能夠提升的實(shí)踐能力也與就業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，延長(zhǎng)環(huán)境工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)周期已成為我校未來(lái)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)模式改革的首要問(wèn)題。培養(yǎng)周期若調(diào)整為3年，那么研究生就有更多的的時(shí)間對(duì)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行消化吸收，這樣也使研究生的培養(yǎng)機(jī)制更加科學(xué)、有序、合理。目前，我校正積極向教育部申請(qǐng)3年制的環(huán)境工程專業(yè)的碩士學(xué)位。

3.3建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

目前，我校主要與科研院所建立了聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，而與企業(yè)的合作還處于空白，因此加強(qiáng)校企的合作已經(jīng)成為將來(lái)拓寬聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的重要載體。而貴陽(yáng)市目前擁有幾十家的大型環(huán)保公司，它們也急缺相關(guān)的環(huán)境工程的專業(yè)人才，而對(duì)于建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制它們也表達(dá)了積極的態(tài)度。因此，這種“供”與“需”的“不謀而合”，將助推校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的盡快建立。目前，我校正積極與貴州澳源環(huán)?？萍加邢薰镜却笮铜h(huán)保企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的探討與磋商。

3.4建立“1+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

目前，我校實(shí)行的是“1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，即1年在校跟著專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，1年在科研院所跟著科研導(dǎo)師進(jìn)行科研的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。如果能建立3年的培養(yǎng)周期和建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，那么對(duì)應(yīng)的就會(huì)構(gòu)建“1+1+1”新的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，除了1年在校跟著專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，1年在科研院所跟著科研導(dǎo)師進(jìn)行科研的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐外，還有1年在合作企業(yè)進(jìn)行就業(yè)的實(shí)習(xí)，這樣就實(shí)現(xiàn)理論、科研和就業(yè)的有效銜接。但三者并不是孤立、割裂、單獨(dú)存在，而是你中有我、我中有你的交叉、涵蓋、有機(jī)的結(jié)合。以利用重大科研項(xiàng)目為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈、科研鏈和就業(yè)鏈的有效銜接，專業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，這樣“1+1+1”就會(huì)產(chǎn)生大于3的效果。

4結(jié)語(yǔ)

校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式不僅創(chuàng)新了高校人才的培養(yǎng)方式，同時(shí)還為社會(huì)提供了大量所需的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，彌補(bǔ)了高校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的錯(cuò)位，這也許就是將來(lái)高校改革的方向。貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院建立的校-所(企)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，既為社會(huì)培養(yǎng)了急需的專業(yè)人才，又發(fā)展和豐富了自身的專業(yè)建設(shè)，同時(shí)又促進(jìn)了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化。在取得許多成果的同時(shí)，我們也不能屏蔽和忽視這種模式存在的問(wèn)題，因此，我們需要在實(shí)踐和應(yīng)用中不斷去發(fā)展和完善，讓這種模式更加充滿生機(jī)和活力。

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作者：顏蒙蒙 蔡雄飛 梅再美 王濟(jì) 單位：貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院