環(huán)境科學(xué)英語教學(xué)革新

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一、教材的篩選和優(yōu)化

當(dāng)前我國對(duì)環(huán)境保護(hù)工作日益重視，可持續(xù)發(fā)展已被確定為基本國策，各級(jí)政府對(duì)環(huán)保投資的力度不斷加大，帶動(dòng)了環(huán)境科學(xué)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。國內(nèi)與國外日漸增多的溝通交流，需要系統(tǒng)地了解國外環(huán)境科學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r。由于環(huán)境科學(xué)內(nèi)容涉及面廣，該學(xué)科包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等多個(gè)分支學(xué)科，在大學(xué)本科階段全面深入地學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)各個(gè)方向的專業(yè)英語顯然是不可能的。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。很遺憾，至今尚未有環(huán)境科學(xué)統(tǒng)一的專業(yè)英語教材，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語所用教材主要有兩種形式：即自選原版英文教材和自行選編教材。國內(nèi)高校中選用最為廣泛的原版環(huán)境科學(xué)英文教材是由清華大學(xué)出版社在國內(nèi)發(fā)行的影印版《EnvironmentalScience–AStudyofInterrelationships》，至今已發(fā)行到第11版。該教材共分為5個(gè)部分、20章，篇幅近500頁，內(nèi)容極其廣泛。對(duì)于國內(nèi)大多數(shù)本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)（小于80學(xué)時(shí)）很難完成教材的全部?jī)?nèi)容。任課教師自行選編的教材由于受自身專業(yè)水平所限，文章的難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)難于設(shè)計(jì)合理，因而缺乏系統(tǒng)性和層次性。專業(yè)英語學(xué)習(xí)是高等院校理工科《英語教學(xué)大綱》所要求的內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語是高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門選修專業(yè)課，其主要目的是使本科生在專業(yè)內(nèi)容方面進(jìn)行系統(tǒng)的英語閱讀訓(xùn)練。因此，在這一階段的學(xué)習(xí)中要了解專業(yè)英語的特點(diǎn)，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯及其習(xí)慣用法，逐步增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、寫作及聽說能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教材的篩選應(yīng)把握以下兩個(gè)原則：內(nèi)容的系統(tǒng)性上要較為完備，所選教材能基本反映目前環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的水、氣、固廢、噪聲等大的方面，同時(shí)兼顧有害、放射以及環(huán)評(píng)等小的方面；在結(jié)構(gòu)上要循序漸進(jìn)、由淺入深，從術(shù)語概念、基本原理、方法技術(shù)等方面分別進(jìn)行闡述。環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容不易超出學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)認(rèn)知水平，又能為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)。教材選購時(shí)應(yīng)專門組建負(fù)責(zé)選購教材的團(tuán)隊(duì)，由資深教育專家、優(yōu)秀的基礎(chǔ)英語教師及環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師組成。由環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語任課教師向團(tuán)隊(duì)匯報(bào)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)基本要求以及教學(xué)中可能存在的問題，專家對(duì)擬引進(jìn)的教材進(jìn)行論證推薦，并最終討論決定選購合適教材，避免教材單一帶來的局限性。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)大多是沿襲大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，即以老師教授為主的灌輸型模式，簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行閱讀和翻譯，對(duì)涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，并對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組及復(fù)雜語句進(jìn)行重點(diǎn)講解，往往忽視專業(yè)英語自身特點(diǎn)、習(xí)慣用法及語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課的形式上也往往采用傳統(tǒng)的板書為主，教學(xué)過程中往往出現(xiàn)老師“一言堂”或師生一問一答等現(xiàn)象，師生之間交流相對(duì)缺乏，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果較差。傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)主要是用漢語簡(jiǎn)單地教授和翻譯教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯、語法和句法在專業(yè)方面的應(yīng)用。雙語教學(xué)（BilingualTeaching）是指利用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和增強(qiáng)外語能力的雙重教學(xué)目的。[2，3]國內(nèi)許多高校已開設(shè)了環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生物學(xué)等環(huán)境科學(xué)主干課程的雙語教學(xué)，[4，5]并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。而環(huán)境專業(yè)英語往往不是主干課，很少高?？紤]采用雙語教學(xué)的方式進(jìn)行這門課程的教學(xué)。實(shí)踐證明，雙語教學(xué)不僅與大學(xué)英語課程重視提高聽說能力的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，也容易被學(xué)生所接受。雙語教學(xué)不僅包含教學(xué)內(nèi)容的講授，更強(qiáng)調(diào)一種專業(yè)外語的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)專業(yè)英語的內(nèi)容，熟悉專業(yè)英語的使用技巧和方法，會(huì)以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)應(yīng)對(duì)這種新穎的教學(xué)方式。例如，很多基本的專業(yè)詞匯，如果僅僅通過教師講授詞語的組成規(guī)律或者通過學(xué)生的閱讀一帶而過，會(huì)導(dǎo)致印象不深；而在雙語教學(xué)過程中，在閱讀之外又能不斷地重復(fù)應(yīng)用，可以多次、多角度強(qiáng)化記憶。因此，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中開展雙語教學(xué)將會(huì)明顯提升教學(xué)質(zhì)量，大大改善教學(xué)效果。

三、教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

一名稱職的環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教師不僅要具有良好的專業(yè)知識(shí)背景，還要具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。目前國內(nèi)高校的專業(yè)英語教師一部分由英語專業(yè)的老師兼任，一部分由環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師兼任。英語專業(yè)老師英語功底較強(qiáng)，聽、說、讀、寫方面與環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師相比具有明顯優(yōu)勢(shì)，但對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握不及專業(yè)老師；相反，環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)豐富，但英語教學(xué)方面會(huì)相對(duì)比較薄弱。因此，大部分環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教師不能兼顧專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)兩方面內(nèi)容，缺乏合格師資已成為制約環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語順利開展的因素之一。河南城建學(xué)院2002年才升為本科院校，環(huán)境科學(xué)專業(yè)技術(shù)人才英語水平普遍不高，近年來，盡管加大了博士人才的引進(jìn)力度，但新進(jìn)教師普遍缺少留學(xué)背景，英語水平亟待提高。因此，新升本科院校應(yīng)采用有計(jì)劃、分批選派中青年骨干教師到國內(nèi)985類重點(diǎn)院校進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)，或擇優(yōu)支持教師出國（境）進(jìn)修，或加大力度引進(jìn)留學(xué)回國人員等多途徑，逐步提高教師隊(duì)伍專業(yè)水平及英語語言應(yīng)用能力。環(huán)境科學(xué)涉及內(nèi)容非常廣，且隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展而在蓬勃發(fā)展之中，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)也應(yīng)處于不斷發(fā)展之中。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)也應(yīng)隨之不斷更新和創(chuàng)新，使之更符合專業(yè)發(fā)展及時(shí)展的要求。專業(yè)英語的教學(xué)既要有別于專業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要有別于純粹的英語語言教學(xué)，把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)英語進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，其教學(xué)目的是培養(yǎng)出專業(yè)背景知識(shí)扎實(shí)、基本掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才，提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們應(yīng)從優(yōu)化教材、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、開展雙語教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性、逐步提高專職教師素質(zhì)等措施來提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。