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1環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標
根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢,特別是社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級專業(yè)人才,應(yīng)具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能,主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作.重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測??茖I(yè),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)21世紀經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求,于2002年申報本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè),并得到重慶市教委批準,2003年開始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點學(xué)科,2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點.目前,該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好,在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索,正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實踐教學(xué)模式.
2多模塊、多層次實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革
我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系.近年來,重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學(xué)體系,該體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練3個模塊組成,包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個層次.實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成,重在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、方法和手段,使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實習(xí)模塊由認知實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等組成,強化學(xué)生的社會實踐感性認識,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參加教師科研項目或工程項目等組成,使學(xué)生得到科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力.
2.1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)
重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等,建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實驗中心”、“化學(xué)教學(xué)實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”,總面積約為3500m2,儀器設(shè)備價值1200余萬元.開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括無機及分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗,專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗,專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)實驗教學(xué)的需要.實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要載體,基地建設(shè)的成效將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量[4].為便于學(xué)生實習(xí)、見習(xí),經(jīng)過幾年的努力,重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地,基本能滿足學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的需要,較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間,還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),進行現(xiàn)場教育.通過見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等過程訓(xùn)練,讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足,明確了學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,提高了綜合素質(zhì).
2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革
一般來說,高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分,其中實驗課程、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分),實驗課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分,集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會實踐、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分,顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).
2.2.1實驗教學(xué)的建設(shè)與改革
近年來,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)條件得到了極大的改善,有力地促進了課程的改革與發(fā)展,促進了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)[5].學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學(xué)》,校級精品課程《有機化學(xué)》,校級重點課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力,結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù),于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學(xué)綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》,并于2010年試用于2007級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生,取得了良好的效果.1)實驗課程體系的科學(xué)化.環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前,在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué),而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對環(huán)境工程知識了解少,實際中的應(yīng)用能力差[6],且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定,而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測[7],不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求,重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程中特別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實驗)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農(nóng)化分析(實驗)、環(huán)境科學(xué)綜合實驗.環(huán)境治理工程方向:目前,這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標準,主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置[8].一般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是,僅開設(shè)這些實驗課程,無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求,學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應(yīng)社會對環(huán)境工程人才的需求,重慶文理學(xué)院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué),實驗課程增設(shè)了測量學(xué)實驗和環(huán)境治理綜合實驗.2)實驗教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜,因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的,多數(shù)高校的實驗教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定,一些實驗內(nèi)容陳舊,課程實驗基本以單一實驗為主,很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗,缺少學(xué)生自主設(shè)計實驗,既不能體現(xiàn)實驗教學(xué)的先進性和實用性,也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才[9].重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)始終堅持與時俱進的原則,結(jié)合實驗室的建設(shè),逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容,加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例,促進了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如表1所示,與2006級學(xué)生相比,2009級學(xué)生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項,增幅達114.7%,基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為77、72、12項.其中,原有實驗課程(環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農(nóng)化分析實驗)的基礎(chǔ)性實驗項目顯著降低,由60項降為41項,而綜合性、設(shè)計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項,且改進實驗項目10項,新增實驗項目達42項.同時,新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學(xué)實驗),新增實驗項目達72項,其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為36、32、4項,形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學(xué)項目.此外,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求,將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗,進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法,改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗,將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外,還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件,設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目,如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等,不但提高了學(xué)生實驗操作能力,同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.
2.2.2教學(xué)實習(xí)的建設(shè)與改革
教學(xué)實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針,培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識,提高學(xué)生分析問題、解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識[10],學(xué)以致用和適應(yīng)社會的能力,增強職業(yè)意識,進行基本技能訓(xùn)練的重要途徑.雖然,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)需要,但是也存在著顯著的缺陷,主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一,主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠,長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).因此,有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效的科研合作,建立實習(xí)教學(xué)基地.前期的調(diào)查表明,眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系,多元化的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的,目前這方面的工作正在逐步地開展.根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學(xué)科特色,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習(xí)教學(xué)的機制.但是,隨著我校應(yīng)用型高校的定位,實習(xí)時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯,特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習(xí)上.經(jīng)認真的調(diào)查研究后,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周,時間由原來的第7學(xué)期1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后),從而在時間上為學(xué)生的實習(xí)效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)時間過短的不滿,有利于加強與實習(xí)單位的長期合作.
2.2.3科學(xué)實踐的建設(shè)與改革
科學(xué)實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié),主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等.以往,由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力,不愿意學(xué)生參與自己的科研課題,即使有,也僅限于個別的高年級學(xué)生.但是,這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的,而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.為了解決這一問題,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵機制,每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作,并且鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學(xué)生校級科研立項達25項,涉及學(xué)生100余人,近10篇;特別是2008級學(xué)生科研課題達14項,涉及學(xué)生近半.無論是教師科研還是學(xué)生課題,過程中始終堅持以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng),這些學(xué)生畢業(yè)時均初步具備了開展科學(xué)研究的能力,整體素質(zhì)較高.目前,環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級機制,高年級學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手,能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學(xué)的輔導(dǎo).學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高,極大地促進了學(xué)生參與各類科技競賽的激情.近年來,學(xué)生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎,1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎,3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎,2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎,3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?!北荣愐坏泉?,2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎,1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等.畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié),畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平,也反映了學(xué)校實踐教學(xué)的水平[10].重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,并建立了相應(yīng)的管理及考核制度,有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平.2006~2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%,獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%,優(yōu)良論文占50%.
2.3實踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵[11-13].重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人,教研室主任為組織人,教師為執(zhí)行人,建立了實踐教學(xué)的管理與考核機制和制度,并將學(xué)生的社會實踐納入正常的實踐教學(xué)體系,建立和完善了實踐教學(xué)成績評定方法.近年來,我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮,也影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量.自2007級學(xué)生開始,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學(xué)期的第1~8周調(diào)到第7學(xué)期的第1~8周,避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學(xué)生就業(yè)時間段的沖突,從而有利于進一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量.同時,學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間由第7學(xué)期的1~9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后,實習(xí)時間也由9周延長為26周,不僅確保了學(xué)生能專心實習(xí),有利于學(xué)生就業(yè),也進一步增強了實習(xí)單位對學(xué)生的接受度.
3實踐教學(xué)的成效
重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系正逐步建立,已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年,環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生,80%以上的學(xué)生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書,且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會的認可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上,最終就業(yè)率達100%,主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明,學(xué)生在工作半年以后都能獨立地開展工作,并具有較強的分析問題、解決問題的能力,有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干.當(dāng)然,隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化,對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢,對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn),也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求,準確把握發(fā)展的方向和機遇,進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系,將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級特色專業(yè)的建設(shè),有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng),并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學(xué)、科研隊伍,促進學(xué)術(shù)梯隊的形成.如在實驗教學(xué)改革嘗試中,許多實驗內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向,涉及的知識面廣,教師不但要有本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ),較高的實驗技能,還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識,才能夠勝任實驗教學(xué),從而有效地促進教師實驗教學(xué)水平和科研能力的不斷提高.
4結(jié)語
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)我國新世紀經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)還將繼續(xù)深入開展實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、理論和技術(shù)方法、手段的探索與改革,進一步優(yōu)化實踐課程體系,更科學(xué)地設(shè)置實驗項目,注重內(nèi)容的先進性、實用性和可開發(fā)性,并且盡可能地將目前科研前沿領(lǐng)域取得的一些成果和技術(shù)方法盡快地轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,形成適合本學(xué)科特點并具有自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的完整的實踐課程體系.同時,全面提高教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì),進一步優(yōu)化教學(xué)管理機制,嚴格教學(xué)管理,充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用,健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制,完善教學(xué)質(zhì)量評價體系.