環(huán)境科學(xué)專業(yè)立體化實(shí)習(xí)教學(xué)探索

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實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，而專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)向生產(chǎn)實(shí)際轉(zhuǎn)化、增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面有著不可替代的作用，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，同時(shí)也是幫助本專業(yè)青年教師利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力的重要契機(jī)。提高實(shí)習(xí)效果與質(zhì)量，實(shí)習(xí)教材的編寫(xiě)至關(guān)重要。傳統(tǒng)文字型、多媒體課件型實(shí)習(xí)教材（如實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)）的編寫(xiě)重點(diǎn)在于系統(tǒng)化闡述工藝設(shè)備原理以及技術(shù)方法，但難于表達(dá)生產(chǎn)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工藝流程的動(dòng)態(tài)變化效果，在增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面存在明顯不足。而信息技術(shù)的發(fā)展正在使教材的形式和內(nèi)容向多種媒體形式的“立體化”狀態(tài)轉(zhuǎn)變?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，高等學(xué)校要在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材的立體化和多樣化。本文結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，提出了實(shí)施立體化實(shí)習(xí)教學(xué)的方案。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)和環(huán)保事業(yè)單位由于生產(chǎn)自動(dòng)化程度提高、維護(hù)安全生產(chǎn)秩序、壓縮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入等原因，日漸減少接納高校學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，加之高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)安排環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生外出實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響，主要表現(xiàn)在：

（1）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難。為了配合專業(yè)課程和培養(yǎng)計(jì)劃的要求，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地時(shí)往往需要選擇環(huán)境工程類（如水、氣、固廢處理廠）、環(huán)境監(jiān)察管理類（如環(huán)境監(jiān)測(cè)站）、生態(tài)園區(qū)（如濕地保護(hù)區(qū)）等相關(guān)企事業(yè)單位或部門(mén)。大批缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在同一時(shí)間上崗實(shí)習(xí)，不僅會(huì)對(duì)企事業(yè)單位正常的工作環(huán)境產(chǎn)生影響，而且對(duì)安全生產(chǎn)管理工作造成一定壓力。因此即便是作為實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位往往也視學(xué)生的實(shí)習(xí)為“額外負(fù)擔(dān)”，不愿接受學(xué)生或勉強(qiáng)接受學(xué)生的實(shí)習(xí)。

（2）實(shí)習(xí)效果不理想。目前通常采用的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基本流程是由企事業(yè)單位指派專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中安全教育和工藝流程講解，然后再由企業(yè)的相關(guān)人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。由于環(huán)保類生產(chǎn)企業(yè)普遍提高了生產(chǎn)自動(dòng)化程度，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以了解生產(chǎn)過(guò)程的細(xì)節(jié)，又缺乏動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題還是似懂非懂，達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的基本要求。

（3）年輕教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于更新教學(xué)師資的需要，專業(yè)教研室每年都有新進(jìn)的青年教師參與到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中來(lái)。但他們大部分缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地解決實(shí)習(xí)中學(xué)生提出的技術(shù)問(wèn)題，因而不能對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也影響了實(shí)習(xí)的效果。針對(duì)目前專業(yè)實(shí)習(xí)存在的上述問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)施的素質(zhì)教育，我們采用了以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，施行仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以仿真實(shí)習(xí)為主導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)參觀為輔的實(shí)踐教學(xué)模式?；趯?duì)以上問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，我們借助“西部特色環(huán)境類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的改革研究與實(shí)踐”這一陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究的契機(jī)，依托我校環(huán)境科學(xué)與工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、本科生科研訓(xùn)練（SSRT）等實(shí)踐環(huán)節(jié)如何有效整合的問(wèn)題，提出建設(shè)一套有序銜接的立體化實(shí)習(xí)教材及圍繞核心教材內(nèi)容建立生動(dòng)豐富的立體化教學(xué)形式，從而進(jìn)一步完善專業(yè)課程體系。

二、立體化實(shí)習(xí)教材建設(shè)

所謂“立體化教材”，就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合。在教材的內(nèi)容上，橫向來(lái)說(shuō)要體現(xiàn)本課程中相關(guān)的各學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，縱向來(lái)說(shuō)要體現(xiàn)本課程中的傳統(tǒng)內(nèi)容、現(xiàn)代內(nèi)容及未來(lái)學(xué)科或技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并以形成教學(xué)能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)媒體呈現(xiàn)的立體化、教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化、教學(xué)應(yīng)用的多元化。立體化教材體系的設(shè)計(jì)，要綜合考慮課程目標(biāo)的多維度、教學(xué)對(duì)象的多層次、表現(xiàn)形式的多樣性、解決問(wèn)題的多角度等不同層面的要求，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)各種媒體的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成媒體間的互動(dòng)互補(bǔ)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)立體化實(shí)習(xí)教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)的擬定，需要針對(duì)環(huán)境類本科教育的通用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，立足于我校的環(huán)境類學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，在教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的專業(yè)教學(xué)基本要求指導(dǎo)下進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循知識(shí)的系統(tǒng)性與知識(shí)發(fā)展的循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，用整體優(yōu)化的觀點(diǎn)分析專業(yè)課程知識(shí)的整體系統(tǒng)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)為立體化實(shí)習(xí)教材建設(shè)的追求目標(biāo)。立體化實(shí)習(xí)教材的主體內(nèi)容是實(shí)習(xí)教學(xué)包，包括四個(gè)部分：核心教材：核心教材是開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與支柱，也是符合實(shí)習(xí)基本要求和實(shí)綱全部知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)信息的載體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、適用性。首先選定具有成熟工藝和完備設(shè)施的實(shí)習(xí)基地，然后組織相關(guān)教師整合原有實(shí)習(xí)講義內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)一編寫(xiě)立體化實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)作為核心教材。該教材應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路和要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)工藝流程、設(shè)備形式及性能參數(shù)、規(guī)劃與管理模型邊界條件等技術(shù)性內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和先進(jìn)性。通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生研讀核心教材以掌握各階段實(shí)習(xí)的任務(wù)和要求。多媒體課件包：是以輔助學(xué)生學(xué)教材為目的的電子教材總稱，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，包括重點(diǎn)技術(shù)剖析、實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)況記錄、教師采用多媒體工具設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)教學(xué)素材等等，能夠體現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的精華，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)知，并具有一定程度的互動(dòng)性，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。仿真練習(xí)包：將環(huán)境工程處理工藝及設(shè)備、環(huán)境規(guī)劃與管理的規(guī)范方法和模擬手段、生態(tài)學(xué)野外調(diào)查等主要實(shí)習(xí)內(nèi)容分類開(kāi)發(fā)為仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)，在校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)習(xí)基地的真實(shí)運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)或操作，并通過(guò)系統(tǒng)中設(shè)置的考核單元自動(dòng)對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。這種仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)可以有效解決學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)看不全、摸不到的問(wèn)題，可以提高現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)的重要補(bǔ)充。同時(shí)，校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)系統(tǒng)的建立還可適當(dāng)縮短現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，從而節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。網(wǎng)絡(luò)課程：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)要求將核心教材、多媒體課件包、仿真教學(xué)客戶端以及試題庫(kù)、案例庫(kù)、輔助電子圖書(shū)等教學(xué)資源融合在一組網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊中，可供學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件靈活使用，并通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和師生互動(dòng)功能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立分析和創(chuàng)新思考能力。網(wǎng)絡(luò)課程是立體化實(shí)習(xí)教學(xué)包的集中體現(xiàn)形式，可以成為容納更大的信息量和更具多樣性的實(shí)習(xí)教學(xué)助力器。

三、優(yōu)化立體化實(shí)習(xí)教學(xué)方法

立體化實(shí)習(xí)教學(xué)包應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)應(yīng)采取分段式教學(xué)模式，即將整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)階段，要求在第5-6學(xué)期完成。在核心教材框架內(nèi)，結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)三個(gè)重點(diǎn)專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要鍛煉學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)階段，要求在第6-7學(xué)期完成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行多媒體課件互動(dòng)式學(xué)習(xí)，或通過(guò)仿真教學(xué)包進(jìn)行沉浸式自主學(xué)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生對(duì)具體實(shí)習(xí)任務(wù)的全局掌控能力?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)階段，安排在第7-8學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成。主要通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下的實(shí)際觀摩和操作，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)重要的應(yīng)用技術(shù)和發(fā)展前景建立起感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而借助實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)和答辯考核等方式鍛煉學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力逐步融合的目標(biāo)。同時(shí)，需要在每個(gè)階段建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，收集來(lái)自不同層面（包括學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)管理部門(mén)等）的反饋意見(jiàn)，并在充分總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)教學(xué)包的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充修訂，力求使立體化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容能夠科學(xué)系統(tǒng)地反映環(huán)境科學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。隨著全國(guó)高校“立體化教材”建設(shè)的逐級(jí)展開(kāi)，對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)工作也提出了新的要求。作為高校教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的信息化素養(yǎng)，加強(qiáng)多媒體和仿真教學(xué)包的開(kāi)發(fā)和改造能力，提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力。同時(shí)積極采用協(xié)作式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提高自身的教學(xué)水平，為我校環(huán)境類通用人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施提供有效的基礎(chǔ)保障，也可為環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)效果提升提供有益的參考。

作者：張軍 陶李 金鵬康 杜紅霞 吳蔓莉 單位：西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院