拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)下的環(huán)境科學(xué)教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)下的環(huán)境科學(xué)教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，構(gòu)建以整合和發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學(xué)的貢獻，集聚教授、骨干教師和博士生等在實踐教學(xué)中的作用為具體行動，發(fā)揮實踐教學(xué)的管理效能等符合本專業(yè)教學(xué)特色的實踐教學(xué)保障體系，為進一步促進環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)的整體提升和突破性發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；拔尖人才；實踐教學(xué)；保障體系

國內(nèi)高校對高水平大學(xué)中的實踐教學(xué)已形成了共識：認(rèn)為實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，必須貫穿人才培養(yǎng)全過程，必須緊跟科技前沿和社會進展。但高校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是實踐教學(xué)保障體系建設(shè)相對薄弱，將直接影響著實踐教學(xué)的質(zhì)量，因此構(gòu)建一個完備的實踐教學(xué)保障體系是實現(xiàn)高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要保障，也是高校加強實踐教學(xué)的重中之重[1]。同濟大學(xué)“復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（以下簡稱環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)）的建設(shè)對實踐教學(xué)提出了更高的要求，確立了實踐教學(xué)保障體系，這對進一步構(gòu)建和深化適合于環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的“理工融合、工程實踐、科學(xué)研究和國際化視野”四元耦合的實踐教學(xué)體系具有十分重要的作用[2]。

一、建設(shè)思路及目標(biāo)

1.建設(shè)思路。以環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)體系為指導(dǎo)，整合和發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢資源、科研資源和社會資源等對實踐教學(xué)的貢獻，集聚教授、骨干教師和博士生等在實踐教學(xué)中的作用為具體行動，發(fā)揮實踐教學(xué)的管理效能等構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系，對環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)的提高與突破性發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。2.建設(shè)目標(biāo)。以教授班主任為引領(lǐng)，建設(shè)一批研究領(lǐng)域廣泛、學(xué)術(shù)水平高的專兼職實踐教學(xué)師資隊伍，整合和集聚優(yōu)秀學(xué)科資源、科研資源和優(yōu)質(zhì)社會資源，創(chuàng)立一批科技創(chuàng)新和工程實踐教學(xué)基地[4]，通過校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作，構(gòu)架國內(nèi)外聯(lián)合實踐教學(xué)平臺，研究探索實踐教學(xué)激勵機制、經(jīng)費保障機制，確保實現(xiàn)實踐教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到全面提高。

二、建設(shè)主要內(nèi)容

1.建設(shè)一批研究領(lǐng)域廣泛、學(xué)術(shù)水平高的專兼職實踐教學(xué)師資隊伍。（1）建立了一批德才兼?zhèn)?、修養(yǎng)深厚的優(yōu)秀教授班主任隊伍，環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)秉承本專業(yè)創(chuàng)立以來的“教授班主任”機制，教授班主任除了承擔(dān)班主任日常工作外，還必須直接參加和指導(dǎo)實踐教學(xué)中來，組織并帶領(lǐng)學(xué)生一起進行中國生態(tài)調(diào)查及海外國際實習(xí)等實踐教學(xué)活動。目前環(huán)境科學(xué)系已有包括環(huán)境科學(xué)系系主任在內(nèi)的16位教授擔(dān)任過環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)班主任，為實踐教學(xué)活動的順利開展提供了極其重要的保障[5]。（2）培養(yǎng)了一批實踐教學(xué)能力強、肯吃苦耐勞的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，高素質(zhì)的實踐教學(xué)教師是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而專職實踐教師隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)效果的重要保障[3]，目前已擁有一支學(xué)術(shù)水平高、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、團結(jié)奮斗、愛崗敬業(yè)的專職教師。（3）聘請了一支經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的校外兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，聘請有經(jīng)驗的高級技術(shù)人員，來校介紹行業(yè)或?qū)I(yè)最新的生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平、設(shè)備裝置和發(fā)展趨勢，拓寬實踐教師和學(xué)生的知識視野[5]；在工廠企業(yè)實習(xí)期間，聘請素質(zhì)優(yōu)良、實踐能力強的基地指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的實踐能力。（4）構(gòu)建了研究領(lǐng)域廣泛、學(xué)術(shù)水平高的科技創(chuàng)新實踐教學(xué)的專業(yè)導(dǎo)師群，將環(huán)境學(xué)院尤其是環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域相近的教授組合成研究方向迥異的導(dǎo)師群，構(gòu)建了以教授為主體的“學(xué)科內(nèi)有效互動、學(xué)科間交叉互補”的理工融合的專業(yè)導(dǎo)師庫，以滿足環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)創(chuàng)新實踐教學(xué)的需要。目前，建成的導(dǎo)師庫中導(dǎo)師已有55人，師生比高達2∶1，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、導(dǎo)師的研究方向有目的地選擇導(dǎo)師，開展科技創(chuàng)新實踐教學(xué)。（5）吸收了一批業(yè)務(wù)能力強、志愿服務(wù)的研究生作為實踐教學(xué)輔助指導(dǎo)教師，為了保障海外國際實踐教學(xué)的順利開展，聘請了業(yè)務(wù)能力強、志愿服務(wù)的博士生作為實踐教學(xué)的輔助指導(dǎo)教師，負責(zé)學(xué)生實踐團隊的后勤及安全保障。保證了實踐教學(xué)隊伍的穩(wěn)定性、先進性和可持續(xù)性[6]。2.集聚了優(yōu)秀學(xué)科資源和優(yōu)質(zhì)社會資源，建立了一批科技創(chuàng)新和工程實踐教學(xué)基地。（1）整合優(yōu)勢學(xué)科資源，建立了一批科技創(chuàng)新的實踐教學(xué)基地。目前，整合了聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署同濟大學(xué)可持續(xù)發(fā)展學(xué)院、污染控制與資源化研究國家重點實驗室、教育部長江水環(huán)境重點實驗室、環(huán)境科學(xué)與工程國家實驗教學(xué)示范中心等一批有影響力的科研與教學(xué)平臺資源以及教授實驗室研究基地等多達32個，這些基地具有研究內(nèi)容多、選擇面寬等特點，是學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場所。（2）集聚優(yōu)質(zhì)社會資源，建設(shè)了一批校企合作的工程實踐教學(xué)基地。我們緊緊依托上海市污水處理廠、垃圾焚燒廠、廢棄物資源化處理企業(yè)等建立了校企共建集中式實踐教學(xué)基地，并將其放在實習(xí)基地建設(shè)的首位；充分利用學(xué)院科研資源建立非集中式的實習(xí)基地是值得探索的一種有效的實習(xí)基地建設(shè)形式。3.推進校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作，實現(xiàn)國內(nèi)外聯(lián)合實踐教學(xué)平臺。校際聯(lián)動、校企協(xié)同、校政合作模式是高等學(xué)校實踐教學(xué)應(yīng)對新時期和新形勢下教學(xué)改革與發(fā)展的重要思路[7]。在校際聯(lián)動校政合作實踐教學(xué)中，我們聯(lián)合安徽大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、地方環(huán)保局及水務(wù)局等開展國內(nèi)實踐教學(xué)，國外以東京大學(xué)、肯尼亞大學(xué)為代表的國際一流大學(xué)開展了暑期實踐教學(xué)，形成了特色鮮明的合作模式，積極推動了實踐教學(xué)的發(fā)展[8]。4.推行激勵機制、制定有效的運行和管理機制。學(xué)校對實踐教學(xué)隊伍建設(shè)制定了一系列規(guī)章制度，保障實踐教學(xué)工作的有序高效開展。學(xué)院對實踐教師工作業(yè)績、成效等進行評價，推薦申報學(xué)院各類實踐教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，并引導(dǎo)激勵專職實踐教學(xué)人員和骨干教師投入到實踐教學(xué)改革中來，對建設(shè)一支穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)的高水平實踐教學(xué)師資隊伍起到了保障作用。對實踐教學(xué)中表現(xiàn)突出有學(xué)術(shù)成果的學(xué)生申報學(xué)院創(chuàng)新類或?qū)嵺`類獎學(xué)金。實踐教學(xué)的經(jīng)費保障是實踐教學(xué)保障體系建立的必要舉措。環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新實驗區(qū)實踐教學(xué)中，工程實踐教學(xué)經(jīng)費主要來自于學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費；在海外國際實踐中，來自于學(xué)校外辦、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署同濟大學(xué)可持續(xù)發(fā)展學(xué)院的大力；科技創(chuàng)新實踐教學(xué)中，得到了導(dǎo)師的大力支持，保障了實踐教學(xué)的順利進行。

三、結(jié)論

同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)積極探索與實踐了適合于環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新區(qū)實踐教學(xué)體系的教學(xué)保障體系，保障實踐教學(xué)的進一步提升和突破性發(fā)展，有力地推動和促進了復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)拔尖人才的培養(yǎng)，為國內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建提供借鑒和幫助。

參考文獻：

[1]景剛,耿慧敏,于善波.高等院校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)保障體系研究[J].財會通訊•綜合,2013,(7下):123-125.

[2]黃菊文,陳玲,賀文智,等.復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)拔尖人才實習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J].實驗室科學(xué),2015,18(2):132-134,137.

[3]黃菊文,賀文智,徐竟成,等.環(huán)境科學(xué)專業(yè)認(rèn)識實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索,2011,30(9):165-167.

[4]李鵬,梁亞紅.地學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建與實踐[J].林區(qū)教學(xué),2015,(2):80-81.

[5]林志芬,賀文智,陳玲,等.復(fù)合型創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的實踐[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014,(4):18.

[6]劉陽煉.校企合作實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究———以旅游酒店教育頂崗實習(xí)為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009,(4):1-6.

[7]張海平,陳玲,李飛鵬.大學(xué)生暑期專業(yè)實踐的高校合作模式———同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)系臨安專業(yè)實踐為例[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(5):47-48.

[8]施章清,羅建林,昝輝.基于協(xié)同創(chuàng)新視角的大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升實踐研究———以浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心為例[J].實驗技術(shù)與管理,2016,33(4):5-7,11.

作者:黃菊文 李光明 賀文智 喬俊蓮 朱昊辰 陳玲 單位:同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院