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近年來,不少高校相繼開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè),該專業(yè)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的環(huán)境設(shè)計人才,因而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要大量的實踐活動和實踐機(jī)會,這樣他們才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。需要指出的是,部分高校在針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)開展教學(xué)的過程中存在著教學(xué)目標(biāo)空泛、教學(xué)定位模糊、教學(xué)思想陳舊等問題,這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生專業(yè)知識的習(xí)得和專業(yè)技能的掌握,也對學(xué)生日后的就業(yè)造成一定的影響。obe教育理念源自于英文術(shù)語“OutcomeBasedEd-ucation”,意即“成果導(dǎo)向教育”。這一教育理念出現(xiàn)于上世紀(jì)80年代初期,其在國內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域受到廣泛的探討,不少國內(nèi)高校也將其運用到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)之中并取得了可觀的效果。OBE教育理念不同于傳統(tǒng)的教育理念,其對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(包括專業(yè)技能、專業(yè)知識等)十分重視,并倡導(dǎo)教師的教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)這一應(yīng)用型專業(yè)而言,OBE教育理念很好地契合了環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),因而二者的結(jié)合可以有效解決當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題。董智,曾偉編寫了《園林與環(huán)境景觀設(shè)計》(北京大學(xué)出版社,2014年5月)一書,該書包括“園林景觀概述”、“園林景觀分類”、“園林景觀設(shè)計表現(xiàn)方法”、“園林景觀設(shè)計與表達(dá)”和“風(fēng)景園林設(shè)計案例分析”五個章節(jié)。該書被一些高校選為環(huán)境設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)教材,為了更好地開展教學(xué),我們有必要對該書的特點加以分析。詳讀全書,該書特點可以歸納為以下幾點:
一、章節(jié)重點突出,文末總結(jié)詳細(xì)
該書分為五個章節(jié),每個章節(jié)分為2-4個小節(jié)。并且,在每個章節(jié)的開端設(shè)置有“知識目標(biāo)”欄目,使得讀者可以對即將要學(xué)習(xí)的知識點有一個大致的認(rèn)識。在章節(jié)末尾又設(shè)置有“本章小結(jié)”,可以幫助讀者更好的構(gòu)建知識框架。例如,第一章“園林景觀概述”的知識目標(biāo)較為明確,要求學(xué)生對園林景觀的發(fā)展脈絡(luò)加以學(xué)習(xí)和掌握,并在此基礎(chǔ)上感受園林景觀發(fā)展與社會文化等要素之間的聯(lián)系。在“1.1社會發(fā)展與園林景觀”中,作者首先按朝代順序?qū)Α爸袊鴪@林”進(jìn)行了介紹和分析,接著對意大利、法國等國外園林進(jìn)行了介紹,可以看出作者在介紹相關(guān)知識時注重對重點知識加以突出。在第一章的“本章小結(jié)”中,作者又以相對簡短的文字對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了概括,使得讀者可以更好地回顧所學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)一步夯實所掌握的知識點。因而,教師在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才時也應(yīng)該將學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果考慮進(jìn)來,在章節(jié)開始前向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并在章節(jié)結(jié)束時要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),當(dāng)然知識要點總結(jié)或?qū)W習(xí)心得可以作為學(xué)生評價的一部分。
二、圖表內(nèi)容生動,習(xí)題引人深思
該書在表述觀點的同時還配有大量的圖表內(nèi)容,這給張本書增加了專業(yè)性和可讀性。比如第一章“園林景觀概述”中就出現(xiàn)了“苑囿(清代張若靄所繪圓明園圖)”、“漢代皇家園林建章宮”、“紹興蘭亭曲水流觴”、“大唐芙蓉園”、“輞川別業(yè)王維”等圖,這些圖片內(nèi)容十分的生動,可以給讀者更為直觀的印象。再比如,第五章“風(fēng)景園林設(shè)計案例分析”也搭配了大量的圖表,比如“圖5.1規(guī)劃理念”、“圖5.2旅游發(fā)展現(xiàn)狀分析”、“圖5.3宏觀區(qū)位分析”等,其中圖5.2就運用矩形線狀圖的形式展現(xiàn)了數(shù)字之間的變化,幫助讀者了解到國內(nèi)旅游人次的同比增長情況、入境游客人次的同比增長情況等。除此之外,該書的每個章節(jié)末尾還設(shè)置了“習(xí)題”模塊,習(xí)題的設(shè)置旨在檢驗讀者對所學(xué)知識的掌握情況,同時還能夠激發(fā)他們的思考。比如第一章的習(xí)題中有“古典園林與園林游園活動為現(xiàn)代園林的發(fā)展提供了那些啟示”這樣的問題,具有一定的開放性。因而,教師在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中可以多與學(xué)生展開互動,了解學(xué)生對所學(xué)知識的看法。由于書中的習(xí)題相對較少,教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)給學(xué)生布置一些更為開放性的學(xué)習(xí)任務(wù),比如校外園林調(diào)查活動等。
三、理論闡述嚴(yán)謹(jǐn),案例分析具體
除了以上兩點之外,該書也重視理論闡述與案例分析的結(jié)合。按照章節(jié)之間的布局,可以了解到前面四個章節(jié)主要在于理論的闡述,而第五章“風(fēng)景園林設(shè)計案例分析”則著重于案例的分析和解讀,這種章節(jié)的編排和設(shè)計可以使讀者很好地將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實案例進(jìn)行結(jié)合,使他們能夠活學(xué)活用。比如,第四章第4.4節(jié)“形式美的基本原則”對“變化與統(tǒng)一”、“對稱與均衡”、“尺寸與比例”、“調(diào)和與對比”、“節(jié)奏與韻律”進(jìn)行了闡述,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。第五章第5.2節(jié)“案例分析學(xué)習(xí)”對“大洞山百果園總體規(guī)劃案例”等進(jìn)行了分析,且案例分析充分考慮了項目規(guī)劃背景、總體規(guī)劃情況、規(guī)劃成果、周邊現(xiàn)狀等內(nèi)容,十分的詳盡和具體。基于此,教師在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)該將理論與案例的講解結(jié)合起來。在OBE教育理念下,為了幫助學(xué)生掌握環(huán)境設(shè)計的專業(yè)技能,教師還可以組織學(xué)生開展新的案例分析,讓學(xué)生對教材以外的案例加以分析,從而了解他們的實際學(xué)習(xí)情況。
作者:周雪潔 單位:華北理工大學(xué)輕工學(xué)院