環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職教師資人才培養(yǎng)探究

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［摘要］以當(dāng)前職教師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀和實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合職教學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的需要和職教建立師資培養(yǎng)體系的必要性和迫切性，以廣東技術(shù)師范大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探討了職教師資人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建內(nèi)容和構(gòu)建特色，并對(duì)本校師資培養(yǎng)體系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性思考，從而為同類(lèi)院校進(jìn)行師資培養(yǎng)和構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系提供重要參考。

［關(guān)鍵詞］師資建設(shè)；人才培養(yǎng)；環(huán)境設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，由傳統(tǒng)的技工技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更高綜合素質(zhì)要求的復(fù)合應(yīng)用型人才。而教師是學(xué)校人才建設(shè)的主力軍，承擔(dān)著學(xué)校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要使命。傳統(tǒng)的高校教師培養(yǎng)管理模式過(guò)于單一，已不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，職教發(fā)展中的師資質(zhì)量不高和實(shí)踐能力不強(qiáng)已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。而如何培養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的教師隊(duì)伍成為職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)面臨的重要課題。如何建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、生機(jī)勃勃且政治能力素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，也是各職教學(xué)院教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。在教育教學(xué)體系中，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)能力的重要任務(wù)。因此，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高的師資隊(duì)伍對(duì)于職業(yè)技術(shù)水平的提高至關(guān)重要，也是培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能和善于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的充分條件。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育界圍繞“雙師型”的內(nèi)涵和概念界定，圍繞職教師資的能力構(gòu)建，展開(kāi)了廣泛、深入的研究與實(shí)踐。深入探索、創(chuàng)新和構(gòu)建職教師資能力培養(yǎng)體系，提升職教師資執(zhí)教能力水平，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中亟待解決和完善的難點(diǎn)問(wèn)題之一。本文以廣東技術(shù)師范大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從理念和實(shí)踐模式上對(duì)構(gòu)建職教師資人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了深入的探討和分析。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，我院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在積極探索和構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面做出了較多的努力，例如，在主體課堂實(shí)施以校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐水平，在課程安排上積極將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的同步提高。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也被有效重視，為保證課程結(jié)束時(shí)學(xué)生能獨(dú)立操作，實(shí)際操作課程的課時(shí)量占比加大，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校企合作教育引入環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，注重本專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀了解，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)方向與行業(yè)的對(duì)接，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。建立社會(huì)服務(wù)考核體系，從而促使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是圍繞地方發(fā)展需求而開(kāi)展的應(yīng)用型技術(shù)型學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)也服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量取決于教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)所從事領(lǐng)域的前沿發(fā)展、研究現(xiàn)狀的了解。因此，合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和科學(xué)的人才培養(yǎng)體系研究非常重要，影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的水平高低和質(zhì)量好壞。

二、我院師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問(wèn)題

熟練應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和善于技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的具有良好的職業(yè)素質(zhì)的高技能人才是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。教師是教育事業(yè)發(fā)展的主要承擔(dān)者，職業(yè)教育水平的提高應(yīng)緊緊圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)這一核心。隨著全國(guó)高等教育體制不斷改革和深化，長(zhǎng)期以來(lái)，我院基于本專(zhuān)業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀圍繞職教師資的培養(yǎng)體系構(gòu)建，展開(kāi)了一系列的研究與實(shí)踐。深入探索、創(chuàng)新和構(gòu)建職教師資能力培養(yǎng)體系，提升職教師資執(zhí)教能力水平。下面總結(jié)了本專(zhuān)業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀與潛在問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)模式單一、缺乏創(chuàng)新

本院師資培養(yǎng)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題不能跟隨時(shí)代的發(fā)展，例如培養(yǎng)模式缺乏多元性和創(chuàng)新性導(dǎo)致在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)現(xiàn)因材施教。且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，該種缺陷日益顯露，嚴(yán)重制約了學(xué)校和教師的發(fā)展。目前，人才評(píng)價(jià)機(jī)制不完善和培養(yǎng)方式單一是致使教師發(fā)展途徑狹窄的重要因素。人才評(píng)價(jià)機(jī)制不完善和人才培養(yǎng)方式的過(guò)度單一同時(shí)也挫傷了人才的積極主動(dòng)性。

（二）師資培養(yǎng)中的觀念和體制問(wèn)題

多年來(lái)，我國(guó)很多高校教師培訓(xùn)往往與職稱(chēng)評(píng)定晉升、考核評(píng)估等緊密相連，但大多流于形式。師資隊(duì)伍的建設(shè)與良好的育人氛圍、人體制和機(jī)制息息相關(guān)，在用人制度上人才封閉管理不能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。為了更好地建設(shè)師資隊(duì)伍，應(yīng)該有針對(duì)性地制定不同層次、不同學(xué)科、不同職務(wù)教師的培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃；培訓(xùn)方式單一，更新?lián)Q代速度較慢，從而使培訓(xùn)效果難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。此外，更重要的是教師缺乏危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師自身發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)受到限制，導(dǎo)致自身能力難以提升，使青年教師的發(fā)展受到嚴(yán)重限制，同時(shí)難以形成高校師資培養(yǎng)和教師參訓(xùn)意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展和適應(yīng)性提高。

（三）師資隊(duì)伍知識(shí)固化更新不及時(shí)，做不到理實(shí)一體

隨著大眾教育的推行，其師資資源、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)管理等各方面問(wèn)題隨之而來(lái)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中知識(shí)固化更新不及時(shí)，做不到理實(shí)一體，已經(jīng)跟不上科技進(jìn)步的步伐。另外，知識(shí)更新和水平提高的問(wèn)題是全國(guó)高校中70%的教師都面臨和需要解決的實(shí)際問(wèn)題，要快速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從繁重的教學(xué)、科研任務(wù)中抽出部分時(shí)間按周期進(jìn)行知識(shí)更新或培訓(xùn)，及時(shí)對(duì)自身固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念進(jìn)行合理的更新。

三、師資人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐

以提高教師素質(zhì)為核心指導(dǎo)思想，構(gòu)建“內(nèi)外+專(zhuān)兼+校企多元結(jié)合”的多層次的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資的引進(jìn)力度和培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)部專(zhuān)職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和培訓(xùn)以及掛職鍛煉等多種方式，多方面提高專(zhuān)職教師的實(shí)踐能力、政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，從而形成“主導(dǎo)+主體+重點(diǎn)+輔助”的人才培養(yǎng)體系。具體指專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，本專(zhuān)業(yè)骨干教師為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師雙能型”教師，外聘兼職教師為助力，同時(shí)對(duì)校內(nèi)外師資力量進(jìn)行整合，打造一支具有生機(jī)勃勃“雙師雙能型”特長(zhǎng)的高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從而滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）核心師資隊(duì)伍建設(shè)

1.晉升和學(xué)歷進(jìn)修專(zhuān)業(yè)通過(guò)職稱(chēng)晉升和下企業(yè)進(jìn)修幫助教師成長(zhǎng)。成立項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，包括教研教改和科研型多種形式，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提升教師教研、科研和創(chuàng)新水平，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。2.深化交流和師資培訓(xùn)通過(guò)加強(qiáng)和高水平高校院所的深入學(xué)習(xí)交流和現(xiàn)有師資的對(duì)外交流與培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師2~3人。3.改變傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)觀念完善人才引進(jìn)與激勵(lì)機(jī)制，以靈活多樣的方式加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方向人才引進(jìn)，以外聘的方式增加高水平技能教師數(shù)量。

（二）合作師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量取決于教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和對(duì)所從事領(lǐng)域的前沿發(fā)展、研究現(xiàn)狀的了解。構(gòu)建一支具有特色的合作師資隊(duì)伍，主要針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中人才培養(yǎng)的實(shí)際具體問(wèn)題，尤其是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐與理論脫節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題。主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）通過(guò)加強(qiáng)和高水平高校院所的交流，邀請(qǐng)名師或知名教授來(lái)校講學(xué)。（2）加強(qiáng)與知名企業(yè)公司合作，培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研型人才。積極嘗試與公司、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力的工科教師，搭建教師實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。這項(xiàng)措施取得很好的效果，給教師提供了理論與科研實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)；通過(guò)這項(xiàng)措施使教師從理論邁向了實(shí)踐，切實(shí)了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍實(shí)踐水平和理論教學(xué)能力的同步提升，從而切實(shí)有效地完成教學(xué)目標(biāo)。（3）實(shí)施以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)和國(guó)外高校統(tǒng)籌培養(yǎng)的師資培訓(xùn)模式，積極開(kāi)展和國(guó)外高校的交流互派活動(dòng)，構(gòu)建國(guó)際交流服務(wù)平臺(tái)，從而使適量的教師能夠定期實(shí)現(xiàn)“走出去”的目標(biāo)，不斷開(kāi)闊師資隊(duì)伍的眼界。

（三）完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境

本專(zhuān)業(yè)應(yīng)為專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)展和教師自身的學(xué)歷提升創(chuàng)造資金條件，廣大教師應(yīng)積極投身通過(guò)積極更新自身知識(shí)體系和深化項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)的事業(yè)中，從而實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定地提高。

四、師資人才培養(yǎng)體系實(shí)踐總結(jié)與思考

本文以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，基于本專(zhuān)業(yè)師資人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀圍繞職教師資的培養(yǎng)體系構(gòu)建展開(kāi)了一系列的研究與實(shí)踐。經(jīng)探索、創(chuàng)新，構(gòu)建了職教師資人才培養(yǎng)體系，提升了職教師資執(zhí)教能力水平，職業(yè)學(xué)校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了及時(shí)改進(jìn)和更新，與時(shí)展相契合，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能上得到全面提高。同時(shí)，促使師資人才培養(yǎng)體系的建設(shè)步入良性的發(fā)展軌道，為本專(zhuān)業(yè)師資構(gòu)架搭建了全方位的服務(wù)平臺(tái)。

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作者:周峻嶺 王伯勛 陳靜敏 陳春娛 單位:廣東技術(shù)師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院澳門(mén)城市大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)院