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【摘要】本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)定位為切入點,提出在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景與新形勢下要改變教學(xué)觀念,提出實踐教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方式的改革對于專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的意義,并為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐課程教學(xué)提出了設(shè)想及可行性建議,希望能夠探索出一條適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改良路徑。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計;實踐教學(xué);課程設(shè)置;教學(xué)方式
按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署,高教領(lǐng)域?qū)⒂瓉硪慌胀ū究聘咝O驊?yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的高峰。各高校應(yīng)在這種新形勢下對各專業(yè)教育進行改革與探索,結(jié)合各專業(yè)特點及地方經(jīng)濟發(fā)展構(gòu)建一個科學(xué)合理的、符合社會需要和發(fā)展的實踐教學(xué)課程體系。本文以河北民族師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例來展開分析研究。
一、我國高等院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀
環(huán)境設(shè)計是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究基礎(chǔ)之上的邊緣學(xué)科,也是一門尚在發(fā)展中的學(xué)科,目前還沒有形成完整、成熟的理論體系。我國的環(huán)境設(shè)計專業(yè)始于20世紀80年代末期,是中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計系效仿日本而設(shè)立的專業(yè)。隨后,國內(nèi)眾多高等院校紛紛設(shè)立該專業(yè),盡管叫法各異,但本質(zhì)上大同小異,都是圍繞建筑所進行的設(shè)計和裝飾活動,屬于實踐性較強的專業(yè)門類。[1]近30年來,隨著改革開放形勢的發(fā)展,我國城市化建設(shè)的速度和規(guī)模空前加速,環(huán)境設(shè)計與施工隊伍急劇膨脹,環(huán)境設(shè)計成為現(xiàn)代社會急需的學(xué)科,越來越受到社會的重視。但目前我國環(huán)境設(shè)計處于發(fā)展階段,還沒有完善的學(xué)科理論建設(shè),各大高校在人才培養(yǎng)與社會需求之間存在一定的失衡與不穩(wěn)現(xiàn)象,眾多高校在專業(yè)的設(shè)計實踐方面落后于其他院校,畢業(yè)生不能順利和社會接軌。
二、轉(zhuǎn)型背景下高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方式的改革與實踐
(一)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的趨勢和動態(tài),以市場需求為風(fēng)向標,找準定位,合理調(diào)整實踐教學(xué)課程,確立新的實踐教學(xué)課程體系。首先,將每學(xué)期18周專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整為16周專業(yè)課程和2周專業(yè)綜合訓(xùn)練。其中,2周專業(yè)綜合訓(xùn)練的目的是針對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進行深度練習(xí),力所能及地參加設(shè)計實踐工作,以穩(wěn)固學(xué)生本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容,避免產(chǎn)生以往練習(xí)時間短、學(xué)完不用繼而忘記的現(xiàn)象;其次,將第6學(xué)期和第7學(xué)期設(shè)為專業(yè)方向選修課程,學(xué)生可以在五個工作室中任意選修兩個工作室,完成社會實際項目,提高自身的實踐能力。
(二)為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要,美術(shù)與設(shè)計學(xué)院嘗試摸索一種新的實踐教學(xué)方式,即工作室教學(xué)模式。增設(shè)五彩風(fēng)設(shè)計工作室、威客設(shè)計工作室、流水間設(shè)計工作室、新空間設(shè)計工作室、一片林設(shè)計工作室等五個專業(yè)工作室,借助工作室全面開展實踐教學(xué)活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的工作室,在工作室,教師強抓實踐教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生完成所承接的社會項目,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與市場經(jīng)濟的完美對接。
(三)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院為加強師資隊伍建設(shè),要求青年教師跟上時代、市場經(jīng)濟的步伐,鼓勵青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí),承接社會項目,通過參與實際工程項目積累豐富的實踐經(jīng)驗,從而提高教學(xué)能力。。
(四)提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生運用專業(yè)技能服務(wù)承德市經(jīng)濟建設(shè)。通過與承德市部分工作部門的合作,承接承德市地方工程項目設(shè)計,完成課題研究,促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。如流水間設(shè)計工作室與承德銀行合作完成承德銀行總部大樓企業(yè)文化展廳設(shè)計、休閑區(qū)設(shè)計、休閑區(qū)陳設(shè)設(shè)計,與上板城監(jiān)獄合作完成了上板城監(jiān)獄辦公樓部分樓宇文化設(shè)計等諸多社會實踐項目,均得到了甲方的認可與肯定。
三、地方高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義
(一)理論意義。教育部規(guī)劃司副司長陳峰認為,按照社會需求,可以將大學(xué)分為研究型、應(yīng)用技術(shù)型和其他類型。雖然研究型人才對國家非常重要,但是社會發(fā)展需求更多的是應(yīng)用技術(shù)類人才。所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革具有一定的理論研究意義。
(二)實踐意義。根據(jù)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點,分析本專業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力的具體要求,建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。以社會需求和發(fā)展為標準,將學(xué)生培養(yǎng)成能將理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才,縮短學(xué)生從校園向社會過渡的時間。所以,環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)改革具有一定的實踐研究意義。
四、結(jié)語
通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方式的改革,使學(xué)生在步入社會之前將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成社會所需要的資源,進而推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展,實現(xiàn)該專業(yè)與社會需求順利對接,推動社會的發(fā)展與進步。
參考文獻:
[1]360百科.baike.so.com/doc/2998555-3162327.html.
作者:譚琢麒 劉宏利 蘇麗萍 單位:河北民族師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院