低利率政策原因?qū)Y本市場的影響
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摘要:未來是以智能為核心通過數(shù)字化實現(xiàn)萬物互聯(lián)的時代，應(yīng)用型高職院校的教育應(yīng)深入研究市場審計需求，結(jié)合人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等時代背景，通過深度融合審計技術(shù)與教育，開發(fā)與建設(shè)審計實踐仿真教學模式，為學生提供深度學習需要的資源與環(huán)境，培養(yǎng)學生戰(zhàn)略思維、數(shù)據(jù)分析邏輯思維能力，探索智能審計辦學模式等方式，有效地提升高職院校審計專業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞:高職院校；審計專業(yè)；競爭力
會計行業(yè)本身有門檻，但會計信息的生成包含大量重復標準化的業(yè)務(wù)，因此一定會被AI替代。審計數(shù)據(jù)涉及反映國民經(jīng)濟運行狀況的主要數(shù)據(jù)，同時審計數(shù)據(jù)具有跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨層級等特性，因而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對審計數(shù)據(jù)進行整理分類，分析挖掘等已迫在眉睫。
一、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下高職院校審計專業(yè)面臨現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)
社會各行業(yè)都在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下開始改革創(chuàng)新，在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，傳統(tǒng)的審計模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息時代的審計要求。
(一)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度較快首先，人工智能的研發(fā)和應(yīng)用正在逐步推進。其次，就目前的應(yīng)用和實踐而言，我們正處于數(shù)字時代的環(huán)境，未來可能還需要較長時間，讓財會智能化管理真正進入決策階段。最后，未來會逐步接近或部分實現(xiàn)財會管理的決策目標。在人工智能和智能財會方面，財會人員面臨著許多非標準化的不確定性問題，這些不確定性問題怎樣能夠通過智能化的手段與方式來處理和解決，需要我們進行更多的探索。
(二)大型企業(yè)工作IT環(huán)境發(fā)生了變化由會計電算化的時代走向了會計及財務(wù)管理的全面數(shù)字化和智能化時代，具體分為兩個方向:1.很多基礎(chǔ)性的工作會被系統(tǒng)和人工智能取代。2.有大量的更專業(yè)的財務(wù)管理工作，要借助新的技術(shù)手段來予以支撐。
(三)大型企業(yè)對智能會計人才產(chǎn)生三個需求1.應(yīng)用型人才。需要懂數(shù)字化的基礎(chǔ)技術(shù)，精通軟件系統(tǒng)的邏輯及功能，同時又具備良好的會計及財務(wù)管理知識和實務(wù)知識的人才。2.財務(wù)類的專業(yè)人才。這類人才是中高端的會計和財務(wù)管理人才，需要懂企業(yè)的戰(zhàn)略管理，懂企業(yè)經(jīng)營管理理論和實踐，具備體系化的管理會計知識。3.財務(wù)和管理會計領(lǐng)域里的技術(shù)專才?，F(xiàn)在企業(yè)的會計和財務(wù)管理工作對技術(shù)工具的使用要求越來越高，需要借助相應(yīng)的技術(shù)產(chǎn)品、數(shù)學模型、大數(shù)據(jù)算法等完成工作，所以現(xiàn)在企業(yè)需要既得懂會計和財務(wù)管理的知識體系，又懂數(shù)學模型或者AI技術(shù)的專才。
(四)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型中理念是前提，師資是基礎(chǔ)，課程是核心載體1.高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學總體思想。將會計、計算機、管理與審計進行實務(wù)融合，在教學、實踐等方面做出一定的創(chuàng)新。2.加強會計邏輯能力培養(yǎng)，打造復合型的師資隊伍。培養(yǎng)人才要有專業(yè)邏輯、通用技術(shù)邏輯、門檻知識和專業(yè)知識。
(五)企業(yè)管理由“野蠻生長”向“內(nèi)外兼修”轉(zhuǎn)型1.審計技術(shù)、方法和工具必須不斷進行更新?lián)Q代，這樣才能滿足現(xiàn)今大數(shù)據(jù)審計的需求，提高審計效能，更好地發(fā)揮審計監(jiān)督作用。2.商業(yè)邏輯重構(gòu)，如共享共贏、人工智能領(lǐng)域的“贏者通吃”等。3.未來管理的變化有使用信息化平臺、數(shù)字化管理與智能化決策的重要特點。4.戰(zhàn)略決策與精細化管理并重。對中國的企業(yè)來說，逐漸由外部資源的爭奪轉(zhuǎn)向內(nèi)部精細化管理的比拼。
二、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下高職院校提升審計專業(yè)競爭力
教學改革思路“大智移云”時代，數(shù)據(jù)成為配置資源和創(chuàng)造財富的核心要素。針對目前的審計人才需求與教育變革要求，需要不斷變革與創(chuàng)新審計教育思路?！笆濉币?guī)劃中提出的“強化實踐教學”、“著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”、“專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方式與生產(chǎn)實踐對接”等，是審計課程教學理念和教學結(jié)構(gòu)性對應(yīng)調(diào)整的依據(jù)。
(一)大數(shù)據(jù)時代給審計行業(yè)帶來挑戰(zhàn)1.大數(shù)據(jù)分析對審計抽樣、分析程序和審計報告產(chǎn)生影響，也會影響審計過程和審計需求，這些問題給高職院校審計教學帶來了諸多挑戰(zhàn)。2.高職院校應(yīng)當分析研究大數(shù)據(jù)對審計行業(yè)的影響，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求，注重產(chǎn)學研結(jié)合，加強審計實踐教學，尤其是專業(yè)和技術(shù)相結(jié)合的場景化教學。3.審計專業(yè)應(yīng)當結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的時代特征進行研究，從師生思維理念、教學模式以及考核方式三方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的審計學課程教學改革進行探索，為審計學課程的教學發(fā)展提供理論參考。
(二)IT審計、風險導向?qū)徲嫛h(huán)境審計、績效審計等領(lǐng)域和技術(shù)不斷拓展首先，內(nèi)部控制測評、審計抽樣、重要性水平確定、IT審計技術(shù)等現(xiàn)代審計技術(shù)將更多地得到運用。其次，這些發(fā)展趨勢要求審計類人才未來轉(zhuǎn)型為復合型專業(yè)人才。最后，審計人員要會分析宏觀經(jīng)濟政策，懂得會計數(shù)據(jù)的判定和分析。(3)明確互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)目標1.課程設(shè)置應(yīng)當依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)目標確定。2.強化審計專業(yè)學生的審計軟件操作技能，同時要求學生了解掌握計算機數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)整理分析等技能。3.注重學生Acces、SQL和Oracle數(shù)據(jù)庫查詢能力培養(yǎng)。
(四)對當前審計職業(yè)教育與高等教育深度融合的制約因素進行探討首先，將會計師事務(wù)所納入審計實踐基地，聘請事務(wù)所的審計師進行真實環(huán)境授課，利用審計軟件，從會計電算化系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)，導入會計專業(yè)學生做的套賬數(shù)據(jù)。其次，由審計專業(yè)學生進行內(nèi)部審計，模擬外部審計環(huán)境，利用未修改的會計專業(yè)真實賬進行審計，執(zhí)行審計程序，獲取審計證據(jù)，編寫審計工作底稿。最后，通過深度融合的教育，培養(yǎng)學生獨立思考能力，提高學生行為判斷準確性。(5)改革審計專業(yè)的實踐教學模式，適應(yīng)人工智能時展1.形成“嵌入式審計實踐教學模式”，加大管理信息化、計算機融合力度，從教育理念、師資隊伍、課程資源、激勵機制等方面，完善現(xiàn)有教學培養(yǎng)模式。2.“嵌入式審計教學實踐模式”可以實現(xiàn)學校與社會資源最優(yōu)化配置的共享模式，彌補審計教學重理論和業(yè)務(wù)處理重經(jīng)驗的缺陷。3.前后密切銜接的多贏的低成本教學模式符合審計專業(yè)人才的成長規(guī)律，可以實現(xiàn)學校、社會和個人各取優(yōu)質(zhì)資源。(6)高職院校應(yīng)當增加數(shù)學統(tǒng)計類課程及難度，大量植入計算機和機器學習課程1.建設(shè)適合本校學生的互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計專業(yè)實訓教學數(shù)據(jù)庫，加大對建設(shè)實訓教學數(shù)據(jù)庫和編寫互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)審計實訓教材的獎勵力度。2.課程可以包括數(shù)學/統(tǒng)計課程(含機器學習原理，計算機與大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計與python應(yīng)用、自然語言處理與數(shù)據(jù)可視化等)。3.增加頂石課程，進行融合貫通。比如會計信息系統(tǒng)(AIS)、大數(shù)據(jù)與智能財務(wù)決策(方向課，內(nèi)容模塊包括數(shù)字貨幣與區(qū)塊鏈、財務(wù)共享、智能財務(wù)決策)、實習實踐與模擬仿真(內(nèi)容模塊包含RPA模擬教學)、畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(大數(shù)據(jù)智能系統(tǒng)設(shè)計、模型與算法開發(fā))。
三、互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下高職院校審計專業(yè)競爭力提升策略
審計學課程的教學改革必須緊跟社會發(fā)展和進步的步伐。基于“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”背景，審計職業(yè)教育與高等教育的深度融合是審計教育領(lǐng)域的一次“教育革命”。本文從以下方面為審計學課程的教學改革和發(fā)展提出建議。
(一)基于多元混合教學模式的設(shè)計理念，將計算機、管理、會計與審計進行深度融合1.采用案例教學、角色扮演、微視頻，VB虛擬視頻等多形式的趣味教學，使學生更好了解審計執(zhí)業(yè)的全過程。2.幫助學生強化審計理論知識的理解，使其全面了解主要審計的性質(zhì)、時間與范圍，掌握主要審計程序。3.要求學生學習最前沿的審計技術(shù)方法，通過了解和學習人工智能審計技術(shù)，培養(yǎng)審計人員與時俱進的知識結(jié)構(gòu)和能力。
(二)基于互聯(lián)網(wǎng)+人工智能時代背景，開發(fā)與建設(shè)審計實踐仿真教學1.建立審計實踐仿真實訓室，把握審計課程實踐教學改革的方向。2.聘請企業(yè)相關(guān)從業(yè)人員或者審計實踐專家作為兼職老師，共同商討人工智能時代審計技術(shù)方法的轉(zhuǎn)型問題。3.以實踐為主線，提高學生職業(yè)素養(yǎng)與技能，創(chuàng)造審計實習條件，實現(xiàn)學校與會計師事務(wù)所、公司的良好對接。
(三)為學生提供深度學習需要的資源與環(huán)境1.把MOOC與課堂教學相結(jié)合，設(shè)計更精致、小眾的在線課程。2.在學習平臺上開設(shè)審計學課程，允許制定個性化的學習方案，滿足學生個性化學習需求。3.通過教學資源平臺建設(shè)、學習任務(wù)設(shè)計、教學軟件使用等教學手段實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，設(shè)計混合式教學方案。
(四)培養(yǎng)學生戰(zhàn)略思維、會計邏輯、數(shù)據(jù)分析邏輯和計算機編程邏輯思維能力1.增加核心課程的開設(shè)，少開其它可以自學的課程。2.計算機邏輯思維能力的培養(yǎng)并非以培養(yǎng)技術(shù)專家為目的，而是加深審計人員對于技術(shù)邏輯的了解，從而能夠提出需求、加強互動、學以致用。3.數(shù)據(jù)分析邏輯思維能力的培養(yǎng)則是加強審計人員對數(shù)據(jù)的分析運用，即使未來數(shù)據(jù)分析軟件趨向傻瓜式，但不懂分析邏輯也很難有效利用。
(五)探索智能審計辦學模式目前主要有兩種模式:一種是“嵌入式”模式，它是指在原有的課程教學體系中或課程大綱里加入相關(guān)的知識內(nèi)容、技能內(nèi)容和教學案例;而另一種是指新建一個智能財會專業(yè)方向。高職院?？梢钥紤]采用第一種模式，探索并改變課程體系，在課程體系中設(shè)置智能財務(wù)的相關(guān)課程，包括大數(shù)據(jù)和智能分析、數(shù)據(jù)挖掘原理和應(yīng)用、財務(wù)共享等方面的課程;其中有些課程需要涉及到其他的相關(guān)學院，如計算機學院和電子學院等。在大智云時代，產(chǎn)品將會被場景所替代，行業(yè)將被生態(tài)所覆蓋。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，我們必須轉(zhuǎn)變審計學人才培養(yǎng)模式。由傳統(tǒng)型向智能型，管控型向賦能型，流程驅(qū)動向數(shù)字驅(qū)動、守護價值向創(chuàng)造價值全面轉(zhuǎn)型，將新技術(shù)融入會計課程，運用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性的跨學科的教育。高校課程教學改革是教育領(lǐng)域研究的重點，如何將審計學與大數(shù)據(jù)更好結(jié)合，成為審計學教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，教學改革的思路將對課程教學、專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)，學生的就業(yè)和職業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新能力等產(chǎn)生重大影響。
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作者：張春梅 單位：蘇州市職業(yè)大學