后期軟件論文全文(5篇)

摘要:

課程論文是計量經(jīng)濟學課程應用性教學的有效手段，但在教學實踐中如果設(shè)計不好，課程論文教學會因為網(wǎng)絡抄襲和同質(zhì)化現(xiàn)象達不到教學的目的。為此，文章從論文課時設(shè)計、選題設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和輔助教學手段設(shè)計幾個方面提出本科計量經(jīng)濟學課程論文教學的具體設(shè)計思路，以期為本科計量經(jīng)濟學課程論文應用性教學手段的合理運用以及教學效果的提高提供新的認識。

關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟學;課程論文;教學設(shè)計

1課程論文是計量經(jīng)濟學教學的有效手段

作為經(jīng)濟學實證經(jīng)驗分析的一門重要方法類課程，計量經(jīng)濟學是各國高校經(jīng)濟類專業(yè)的三大核心課程之一。作為一門集統(tǒng)計學、經(jīng)濟理論和數(shù)學三者于一身的應用性理論方法，計量經(jīng)濟學不僅要求學生掌握一定的經(jīng)濟理論作為理論模型設(shè)定的依據(jù)，更需要學會應用數(shù)學、統(tǒng)計學方法和計算機工具去估計和檢驗模型，對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟預測、政策評價和理論檢驗。所以對于計量經(jīng)濟學的教學，理論知識的傳授只是手段，最終目的應該是教會學生應用理論方法去分析和解決現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。為了方法應用的教學目的，在本科學習階段除了對計量經(jīng)濟學的理論知識進行講解外，還需輔以其它的教學手段加深學生對方法應用的理解，常用的教學手段是案例分析和實驗教學［1－2］。雖然案例分析和實驗教學能夠?qū)W生掌握計量經(jīng)濟學方法的應用有所幫助，但這兩種教學手段還并不能讓學生真正掌握方法的應用。因為要用計量經(jīng)濟方法進行實證分析除了理解方法的含義和應用步驟以及熟悉軟件的操作外，還包含更多的內(nèi)容。計量經(jīng)濟學模型研究的完整框架是:關(guān)于經(jīng)濟活動的觀察(行為分析)→關(guān)于經(jīng)濟理論的抽象(理論假說)→建立總體回歸模型→獲取樣本觀測數(shù)據(jù)→估計模型→檢驗模型→應用模型［3］。在這個研究過程中會遇到很多問題，如:什么樣的選題適合做實證分析、變量如何選取、數(shù)據(jù)的可獲得性怎么樣、該如何對數(shù)據(jù)進行收集和處理、實證結(jié)果跟預想結(jié)論出現(xiàn)不一致的情況下怎么辦、如何從實證分析結(jié)果中提煉出有價值的觀點、規(guī)范的實證分析論文如何撰寫，等等。這些問題對于實證研究是非常重要的，但單純依靠案例分析和實驗教學并不能讓學生領(lǐng)悟應用中出現(xiàn)的這些問題。為此，李子奈(2010)主張計量經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容應該涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型應用”全過程，將計量經(jīng)濟學模型的設(shè)定理論和方法以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系中，進行課程教學內(nèi)容創(chuàng)新。所以計量經(jīng)濟學的應用教學除了使用案例分析和實驗教學外，還需要在教學階段引入研究式的教學方法，課程論文就是一種可選的教學手段［4］。

2課程論文設(shè)計的問題

計量經(jīng)濟學教學引入課程論文是可行的，因為高校開設(shè)計量經(jīng)濟學課程一般是在大三上學期或下學期。大三學生已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)理論知識，已經(jīng)具備對本專業(yè)經(jīng)濟問題進行思考和分析的能力，對課程論文的選題是可以自主完成的。大一大二的文獻檢索課程也使得學生掌握了文獻搜索的技巧和途徑，對課程論文需要用到的參考文獻和相關(guān)數(shù)據(jù)資料也可獨立進行搜索。另外，在大三學習階段，有些高校還會專門通過課程論文指導培養(yǎng)學生的學術(shù)規(guī)范，為大四畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟學課程在本科大三階段引入課程論文的教學手段，正好契合這個學習階段的教學要求，既培養(yǎng)了學生撰寫實證分析學術(shù)論文的能力，又促使學生對之前掌握的專業(yè)知識融會貫通，學以致用。雖然從教師的角度看，計量經(jīng)濟學課程論文教學模式具有可行性，但在實踐中如果設(shè)計不好，效果可能不甚理想，容易出現(xiàn)兩個問題:一是網(wǎng)絡抄襲嚴重。使用計量經(jīng)濟學做實證分析的學術(shù)論文在論文數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡上比比皆是，學生很容易從這些網(wǎng)絡渠道獲取計量經(jīng)濟學的范文。如果缺乏有效的課程論文驗收和考核方式，有些學生會從網(wǎng)上或數(shù)據(jù)庫中下載資料簡單拼湊成課程論文，有些干脆直接從網(wǎng)上下載論文交差［5］。二是同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。有部分論文雖然不是通過網(wǎng)絡抄襲而由某些學生自主完成，但其他同學也會引用相同的選題，在研究內(nèi)容、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒有實質(zhì)性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學生的課程論文是通過抄襲而非自己的動手實踐完成，那課程論文的教學模式就失去了意義，非但沒有使學生掌握計量經(jīng)濟學方法的應用，反而造就了惡劣的研究習慣。所以計量經(jīng)濟學的課程論文需要適當?shù)脑O(shè)計，以避免教學形式和目的相背離現(xiàn)象的發(fā)生。

摘要：超聲波無損檢測被廣泛應用在工業(yè)、軍事、航空航天等各個領(lǐng)域，隨著電路數(shù)字化的發(fā)展，其精確度與可靠程度也有了很大的提高。本文依據(jù)超聲波檢測原理，以Python語言為基礎(chǔ)，對超聲波無損檢測設(shè)備進行設(shè)計，實現(xiàn)對回波信號的快速響應、數(shù)據(jù)的即時存儲等功能。

關(guān)鍵詞：超聲波；無損檢測；Pyhon

1引言

井控管匯是油田系統(tǒng)的重要組成部分，而焊縫的可靠性直接影響著管匯的整體使用壽命。所以在設(shè)備出廠前，都要對焊縫的質(zhì)量進行檢測，超聲波無損檢測，是最適合大型管匯的檢測方法。但目前使用中的大多數(shù)超聲波檢測設(shè)備，存在著數(shù)據(jù)存儲困難、圖形反饋不及時、顯示精度不夠等缺陷。本文進行了超聲波檢測設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計，實現(xiàn)對回波信號的快速響應，數(shù)據(jù)的即時存儲。相對于原有設(shè)備，完善后設(shè)備的反饋延時更短，定位更準確。

2系統(tǒng)整體設(shè)計思路

系統(tǒng)包括三個部分。第一部分為超聲波的收發(fā)電路，保證系統(tǒng)具有穩(wěn)定的發(fā)射信號并對接收到的信號進行放大處理。第二部分是信號處理部分，將硬件系統(tǒng)中的模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，通過串行通信設(shè)備將數(shù)據(jù)傳輸給上位機[1]。第三部分為軟件數(shù)據(jù)處理部分，通過程序設(shè)計與編寫，實現(xiàn)超聲波波形的快速精確顯示、數(shù)據(jù)存儲等功能[2]。

3系統(tǒng)的軟件設(shè)計

一、高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)方面，目前有一定的研究成果，具體分以下三類：一是教育軟件公司開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，如南京先極軟件公司開發(fā)的先極畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。這類系統(tǒng)的優(yōu)點是由軟件公司開發(fā)，后續(xù)軟件服務相對比較完善；缺點為軟件公司對高校畢業(yè)設(shè)計的管理模式并不是特別清楚，從而導致需求風險很大，個性化不夠，而且各校都有自己的教務管理系統(tǒng)，單純由軟件公司開發(fā)的畢設(shè)系統(tǒng)很難和本校的教務管理系統(tǒng)實現(xiàn)有效的無縫對接。二是部分高校教學管理人員自主開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。這類系統(tǒng)的其優(yōu)點是教學管理人員對本校的教學管理情況非常熟悉，項目開發(fā)的需求風險較小，系統(tǒng)的個性化很強。但是由于一般高校都沒有專職人員進行系統(tǒng)開發(fā)，教務管理人員承擔了大量的行政管理事務，其開發(fā)時間大部分為業(yè)余時間，而且報酬問題也很難合理解決，從而使得系統(tǒng)的后續(xù)研發(fā)力量較弱，甚至出現(xiàn)由于軟件開發(fā)人員的離職或調(diào)動導致某系統(tǒng)無人維護而癱瘓的現(xiàn)象。三是高校教師結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計課題開發(fā)的一些畢業(yè)設(shè)計運行系統(tǒng)，如畢業(yè)設(shè)計選題模塊的開發(fā)，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)模塊的開發(fā)等。由于學生知識能力的限制，加上畢業(yè)設(shè)計的時間也較短，這類系統(tǒng)的開發(fā)往往隨著學生的畢業(yè)離校而不了了之。為了很好地解決以上問題，南京郵電大學與杭州正方股份有限公司聯(lián)合成立項目組對畢設(shè)系統(tǒng)項目進行合作開發(fā)，從而有效地解決了畢設(shè)系統(tǒng)和教務系統(tǒng)的對接以及后續(xù)服務等工作。本文以項目管理理論為指導，對該項目開發(fā)過程中的風險因素及其應對措施進行分析，以期為高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)開發(fā)運行提供借鑒。

二、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的架構(gòu)分析

畢業(yè)設(shè)計綜合管理系統(tǒng)主要由“校級畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)”、“校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)與抽檢系統(tǒng)”、“校外畢業(yè)設(shè)計（論文）抽檢系統(tǒng)”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）檔案管理系統(tǒng)”四個子系統(tǒng)組成，并與學校綜合教務管理、系統(tǒng)（正方系統(tǒng)）、江蘇省畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)與抽檢系統(tǒng)對接。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。本項目分兩階段開發(fā)，其中第一階段研發(fā)的校級畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)為畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的核心模塊，擬通過本模塊的開發(fā)使畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理實現(xiàn)網(wǎng)絡化、無紙化，從而提高教學管理的效率與水平。

三、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)項目風險分析與應對措施

（一）成立項目研發(fā)協(xié)調(diào)小組

在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)開發(fā)過程中，成立項目研發(fā)協(xié)調(diào)小組，項目組成員由南京郵電大學教學管理人員和杭州正方股份有限公司的技術(shù)人員組成。在項目遇到問題時，由項目組開會討論決定解決方案，避免兩個單位從不同的角度和利益出發(fā)，互相推諉，從而保證項目的正常進行，有效地避免了項目研發(fā)的組織風險。同時和正方公司溝通，由他們派一名技術(shù)人員駐點開發(fā)，系統(tǒng)開發(fā)中遇到的問題由該工作人員向公司反饋，及時解決，從而避免了人員風險的產(chǎn)生。

摘要:基于工程管理專業(yè)“技術(shù)+管理+經(jīng)濟+法律”四大平臺，體現(xiàn)實踐學習、實踐認知和實踐體系的化學融合。本文重點討論工程管理專業(yè)實踐課程構(gòu)建，實踐過程不斷線，實踐認知過程的感性認知、實踐訓練、合成訓練和綜合認知技能訓練，校企合作產(chǎn)學研化學融合，以期為以土木行業(yè)為背景的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的教育教學工作提供建議和參考。

關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);實踐課程體系;化學融合

隨著工程管理國際化的不斷發(fā)展，加之信息時代下多學科融合發(fā)展趨勢，工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理和工程法律的四門平臺課程的融合與集成是社會發(fā)展的需要。從知識不同視角和完整的知識體系，達到知識1+1＞2的效應。我校通過工程管理專業(yè)評估，課程平臺實踐體系化學融合，與產(chǎn)業(yè)和實踐融合對工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)實意義和實踐價值。本文以研究工程管理專業(yè)四大平臺課程化學融合為主題，重點討論工程管理專業(yè)四大平臺課程實踐教學隱形化學融合方案，提出實踐學習四年不斷線，實踐課程和實踐過程認知化學融合。

1工程管理專業(yè)實踐課程化學融合方案

為實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，實踐教學是基于四大平臺課程改革呈現(xiàn)隱性化學融合。通過適當?shù)姆椒◤娀刭|(zhì)教育，對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力實現(xiàn)培養(yǎng)［1］。實現(xiàn)工程管理專業(yè)平臺課程的集成模式“漸進式一體化”教學模式［2］，通過實踐教學隱性化學融合和四大平臺課程顯性化學融合相結(jié)合路徑。在認識實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文(設(shè)計)等方面，使學生在掌握理論知識最大程度上，實現(xiàn)能力的綜合提升，解決實踐問題，從而更快地適應后期工作。對于工程管理專業(yè)，它突出了工程項目管理和合同管理的兩軸操作實施的特點，形成基本建設(shè)過程的化學融合。

1．1實踐認知的化學融合

認知理論強調(diào)知識是學習者不斷積極建構(gòu)和深化的過程，通過加深多維理解來促進知識的靈活轉(zhuǎn)移和應用的方法，是影響實際教學中實踐與理論發(fā)展的關(guān)鍵因素。基于我校工程管理專業(yè)的特色，以天津城市建設(shè)的經(jīng)濟和社會發(fā)展為背景，在教學中，我們應該提供與課程相關(guān)知識的多種觀點，并訓練學生從不同方面思考問題，使學生能夠更廣泛的獲取知識，深刻激發(fā)學生的學習興趣，充分尊重學生的心得與見解。通過畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)加強學生實踐能力，全面提高學生親自操作能力。

摘要：學術(shù)造假事件近年來頻頻見諸報端，編造基金、編造數(shù)據(jù)，企圖蒙混過關(guān)的現(xiàn)象時有發(fā)生。由于數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的發(fā)展，學術(shù)不端行為出現(xiàn)了新的特點，變得更加隱蔽，不容易被發(fā)現(xiàn)。學術(shù)期刊編輯部應更加細致、耐心、專業(yè)地對文章真實性進行識別，建立內(nèi)控機制。同時，維護學術(shù)誠信是全社會的共同責任，科研管理部門、數(shù)據(jù)庫技術(shù)部門、立法執(zhí)法等部門應協(xié)同合作，防范懲戒學術(shù)不端行為，促進科研誠信的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學術(shù)不端行為；基金文件造假；數(shù)據(jù)造假；圖片造假；編輯部內(nèi)控制度

近年來，國內(nèi)外科研造假事件頻發(fā)，如何打擊學術(shù)造假、維護科研誠信成為學術(shù)界、編輯學界非常關(guān)注的問題。2018年5月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強科研誠信建設(shè)的若干意見》，明確要求教育、醫(yī)療、學術(shù)期刊出版等單位完善內(nèi)控制度，加強科研誠信建設(shè)。本研究通過對30多家學術(shù)期刊編輯部進行問卷調(diào)查、座談等形式，對出現(xiàn)較頻繁、較隱蔽的學術(shù)不端的新花招和編輯部新對策進行總結(jié)歸納，現(xiàn)報道如下。

1基金文件造假

本研究涉及的各家編輯部均表示，近年來基金文件造假的比例有所上升，造假形式為：（1）偽造基金申請文件、基金批復件。（2）掛靠他人相符或不相符課題。（3）單位協(xié)助證明虛假立項課題。究其原因，在于在對期刊進行評價、考核的過程中，基金文章占比是一個重要的指標，故很多期刊編輯部對基金文章會優(yōu)先考慮錄用。對期刊的評價考核參考基金論文比重，固然有一定的道理，因為科研項目能通過立項，其創(chuàng)新性、科學性、實用性等是經(jīng)過了一番論證的。而投稿作者利用這一審稿規(guī)律，為提高論文錄用的可能性，不管自己是不是基金文章，都掛上基金的頭銜，甚至出現(xiàn)偽造基金文件等學術(shù)不端行為。而作者所在單位一味為了刊發(fā)論文數(shù)量，也不顧事實，幫助造假。編輯部應加大基金文件真實性的審核和甄別，一般規(guī)范的基金項目申報書應有項目基本信息，包含立項依據(jù)、項目情況、計劃安排、經(jīng)費預算、項目組負責人、成員基本信息，申報書末尾還應有申報單位簽章、主管部門審核意見及蓋章。很多作者偽造的基金申報書僅為基金申報書的封面，僅有申報單位的蓋章，且上傳的電子版申報書單位蓋章亦為photoshop軟件所做。其次，編輯可以在相應的基金批復單位對基金項目進行查詢，如國家自然科學基金即可在國家自然科學基金委員會官網(wǎng)結(jié)果公布、項目查詢中進行查詢。目前部分省級、市級、縣級科研項目尚無法在網(wǎng)上進行相應查詢，希望后期科研管理部門能加強科研項目的查詢和公示工作。編輯在處理這類文章時，如基金屬實，作者是可以登錄科研管理網(wǎng)上系統(tǒng)的，可向其索要相關(guān)截圖對基金真實性進行核實。與此同時，編輯部對基金文章的取舍，也應嚴格按照文章質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)文章優(yōu)先錄用，而不是基金文章優(yōu)先錄用，以此打破作者對基金文件造假的學術(shù)不端行為。

2數(shù)據(jù)造假

數(shù)據(jù)是科學研究的核心，也是學術(shù)論文的核心，是作者論點成立與否的基礎(chǔ)，但試驗并從中搜集整理數(shù)據(jù)也是一個極其繁重的工作，故有的作者通過編造、篡改、抄襲數(shù)據(jù)企圖蒙混過關(guān)。但憚于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，作者在編造、抄襲時有使用了一些小的“花招”，需要編輯擦亮眼睛仔細分辨。劉勝利等[1]將數(shù)據(jù)造假分類歸納為三類：（1）故意采用必然產(chǎn)生誤導性數(shù)據(jù)的研究方法/方案；（2）偽造、篡改和歪曲試驗記錄的數(shù)據(jù)；（3）研究數(shù)據(jù)的虛假呈現(xiàn)和運用。綜合各編輯部在實際工作中遇到的情況，數(shù)據(jù)造假類的稿件還有以下特點：（1）多為對計數(shù)資料的描述和比較，因?qū)τ嬃抠Y料的正常和異常范圍是更為專業(yè)，編造起來更為麻煩，容易露出馬腳。而計數(shù)資料多為率的比較，編造數(shù)據(jù)更為容易。筆者所在編輯部就曾收到過關(guān)于盆底功能障礙疾病治療的相關(guān)文章，文章內(nèi)只對治愈率進行了比較，編輯對作者提出要補充計量資料的要求，作者就再未返回。發(fā)現(xiàn)此類造假尚較為容易。（2）參考已發(fā)表相關(guān)論文的數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)編造。此類數(shù)據(jù)編造是“有理有據(jù)”的編造，在識別時更為困難。為使數(shù)據(jù)合理，有的作者在數(shù)據(jù)編造時，在已發(fā)表文章數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行小的改動，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也不易發(fā)現(xiàn)。（3）對數(shù)據(jù)表述方式進行改變的抄襲，如已發(fā)表文章數(shù)據(jù)為表格的，抄襲文章內(nèi)用文字描述，或利用他人的數(shù)據(jù)制作成柱狀圖、餅圖等。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對這類抄襲也無能為力。那么編輯部如何尋找分辨出這些新型的更加隱蔽的抄襲的“蛛絲馬跡”呢，建議為：（1）不能過度依賴數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在之后，應比對類似文獻，對文章數(shù)據(jù)存疑時要求作者提供原始數(shù)據(jù)。（2）利用統(tǒng)計方法與規(guī)律發(fā)現(xiàn)論文數(shù)據(jù)造假。劉青海[2]提出，可以用excel對統(tǒng)計結(jié)果進行驗證，同時利用“其他變量固定時，隨著統(tǒng)計檢驗量絕對值的增加，P值相應變小”等統(tǒng)計學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)論文數(shù)據(jù)造假的痕跡。（3）成立專門的數(shù)據(jù)編委會對數(shù)據(jù)進行審核?！犊茖W》雜志為了應對逐漸增多的數(shù)據(jù)造假，在原有審稿規(guī)則的基礎(chǔ)上，加入了專業(yè)統(tǒng)計學家對論文數(shù)據(jù)審核這一環(huán)節(jié)。2013年，雜志還正式公布了第一批數(shù)據(jù)標準清單，供投稿者和研究者與自己的研究數(shù)據(jù)進行對照，以追蹤數(shù)據(jù)偏差的根源和進行可重復性驗證[3]。如果編輯部囿于實際情況的限制，無法設(shè)立專門的數(shù)據(jù)編委會，也應加強對編輯統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識能力的培訓，提升其數(shù)據(jù)審核方面的能力。