新時期中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)
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一、正確認識化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展的意義，方能加以重視
現(xiàn)代生活中，到處都是化學(xué)知識，化學(xué)知識已經(jīng)徹底融入了我們生活。因此，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而很多學(xué)生，甚至是老師，并沒有真正的真確認識化學(xué)教學(xué)的意義，重視程度不夠，大大的影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此，我先總結(jié)幾點化學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生發(fā)展的意義，以希望引起大家的重視?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)可以對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的思維能力。我們必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)的本身除了認知因素以外，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的情感因素非常重要。因而課堂中教師的每一次寬容的眼神、鼓勵的話語，都會觸及學(xué)生的情感，都可以促使學(xué)生放開顧慮，大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而這一切又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂中。這義能促使師生關(guān)系的和諧、融洽，有利于化學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。同時給足學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生的自信心。在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到教師設(shè)問了一個個問題，讓學(xué)生回答，頭腦靈活的學(xué)生脫口而出，等他們說出正確答案時，其余反應(yīng)慢的同學(xué)也喪失了繼續(xù)思考的信心。久而久之，再遇到問題時，他們便會隨聲附和這些思維敏捷的同學(xué)，只聽別人的分析講解，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣，以致思維緩慢，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中教師一定要給足學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生勇于面對問題，主動尋求解決問題的途徑，讓他們通過自己的思考而得到答案?；蚪咏谡_的答案，從而增強他們學(xué)習(xí)的自信心?；瘜W(xué)教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。識問題意識是個體在認知活動中，面對難以解決的問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生積極思考，仔細揣摩，大膽質(zhì)疑，從而提出問題的動機。其中，問題意識是深層思考的特征，是提出問題的前奏，是創(chuàng)新的開始，是探究性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和科研精神，也是教育的首要任務(wù)之一。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于思考，教給學(xué)生變更、拓展、引伸問題的方法，教給學(xué)生探索問題背景與緣由的方法;其次，化學(xué)教學(xué)要留有思考空間，讓學(xué)生合理猜測，合理想象;再次，要充分發(fā)揮認知意識的能動作用，鼓勵學(xué)生對自己的行為進行反思、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的問題意。初中階段的化學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我們要重視初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力，以及問題意識的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生才會多加思考，真正的提高化學(xué)知識。
二、重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生
其實，課堂是教師教學(xué)的主陣地，也同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。我們不能忽略學(xué)生的存在，只是一味的授課，完全不顧及學(xué)生的接受程度。新時期，我們必須確立學(xué)生的主體地位。教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教學(xué)更有效地服務(wù)于學(xué)生。當(dāng)然，絕大多數(shù)教師也都能夠從提高教學(xué)有效性的角度認識學(xué)生主體地位的重要性和必要性。但是在具體實施的過程中，不少老師會將學(xué)生主體地位簡單化，習(xí)慣地認為自己是教學(xué)的主體，一味的進行知識的傳授，從而并沒有達到最優(yōu)化的效果，也不考慮班級學(xué)生實際情況，也不關(guān)注、不研究教學(xué)形勢的發(fā)展和變化，僅憑借以往的陳舊的教學(xué)經(jīng)驗，定位教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)方法，從而嚴重影響學(xué)生的發(fā)展，新時期，新氣象。我們教師要重新審視自己，確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，從而提高初中化學(xué)教學(xué)能力。
三、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達到真正的教學(xué)目的
授之以魚不如授之以漁。新時期，在新課程的背景下，我們鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是化學(xué)教學(xué)的核心。例如，為了讓學(xué)生掌握幾種常見酸的主要性質(zhì)和用途。同時掌握酸、堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑，通過小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實驗方案。在實驗方案確定后，教師告知學(xué)生實驗須知，指導(dǎo)學(xué)生記住實驗的注意事項。在此基礎(chǔ)上。學(xué)生開始實驗，在實驗過程中，教師適時提供指導(dǎo)、幫助。實驗完畢，組織學(xué)生以小組為單位進行匯報小結(jié)，此時，教師應(yīng)將重要的實驗結(jié)論記錄下來。最后，可以結(jié)合學(xué)生的自行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，理解常見的各種酸的化學(xué)性質(zhì)。通過這種授課方式，不僅可能深化學(xué)生對書本知識的理解認識。同時。也增強了學(xué)生分析、歸納、推理和表達的能力。此外，在該過程中，通過多方觀點的交流，思路的梳理，能夠形成互補效應(yīng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提升。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的發(fā)展，不只是化學(xué)學(xué)科，對于其他的學(xué)科也有極大的幫助。
作者：王傳習(xí) 單位：江蘇省邢州市陳樓中學(xué)