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高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

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高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

一、改善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的

作為化學(xué)教師,進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)有效的設(shè)計(jì)。這一步十分重要,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)優(yōu)劣,極大地影響我們最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和達(dá)到目的的程度。因此,我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),需要考慮諸多因素,諸如,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否能夠體現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),覆蓋面廣不廣,體現(xiàn)的價(jià)值觀是否正確等。我們需要綜合考慮,最大限度的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如:筆者在進(jìn)行講[3-1]水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí)候,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求,將學(xué)生分成四人一組,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而讓學(xué)生了解水電解會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。筆者在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)弊端,學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者,也就是已知結(jié)論,重復(fù)別人已經(jīng)得出正確結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程。這樣只是能夠讓學(xué)生對(duì)只是進(jìn)行鞏固,將動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力提升,并不能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上弊端,為了能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行服務(wù),我進(jìn)行了一下修措施:想告訴學(xué)生我們將進(jìn)行何種實(shí)驗(yàn)(水的電解實(shí)驗(yàn)),對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問:水是由哪幾種元素組成的?實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后會(huì)產(chǎn)生何種產(chǎn)物?當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解答之后,我再繼續(xù)提問:多得到的產(chǎn)物通過何種方式可以檢測出,不拘泥于課本所給出的方式,采用學(xué)生提出的可實(shí)行的方式進(jìn)行檢測。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,學(xué)生的積極性和探索欲望可以得到極大的提高。

二、改善思維,巧妙設(shè)計(jì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程

我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,在實(shí)驗(yàn)物體發(fā)生變化的時(shí)候,提醒學(xué)生著重觀察,記錄實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果,最后解決依據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的問題。我們也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組,對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單闡述,在讓學(xué)生自我觀察思考,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的提升??梢缘贸鼋Y(jié)論,化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)優(yōu)劣對(duì)于我們能否達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鹬陵P(guān)重要的作用。例如:筆者之前犯過這樣一個(gè)錯(cuò)誤,在講解第八單元課題三關(guān)于金屬資源的利用和回收時(shí),金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課題中,我找了一些金屬線、銅鈴、已經(jīng)教材中出現(xiàn)圖片的實(shí)物。在學(xué)生觀察之后就立即提問,你們覺得金屬的物理性質(zhì)是怎么樣的?學(xué)生們普遍用不知所云的表情告訴我,并不知道怎么回答。我在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,忽略了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的功能,這次試驗(yàn)設(shè)計(jì)的太過簡化,講解過程中沒有考慮能夠讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的目的,并有足夠多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)都過于短暫,直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解實(shí)驗(yàn)。因此,之后筆者為了讓學(xué)生能夠充分理解金屬的通用物理性質(zhì),針對(duì)不同的金屬制品都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從而能夠讓學(xué)生能夠直觀的理解感悟金屬的通用物理性質(zhì)。將學(xué)生分成四人一組,第一步,讓學(xué)生觀察金屬的外觀色澤。第二步,用手觸碰金屬,感受金屬的克重和密度。三步,讓學(xué)生對(duì)金屬進(jìn)行彎曲,看金屬是否都一樣剛硬。第四步,讓學(xué)生將導(dǎo)線圍繞在金屬兩端,利用電池看是否能夠讓燈泡發(fā)光,從而檢測金屬的導(dǎo)電性。最后一步,在金屬一段用酒精等灼燒,在另一端,用手感觸溫度的變化,看金屬能否傳熱,傳熱速度快慢?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具備趣味性,我們合理的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的共鳴,從而讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候越發(fā)積極,讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功效全效發(fā)揮。

三、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式極具變化性,既可以多媒體演示,也可以學(xué)生自己動(dòng)手,分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)也可以加入便利生活的小實(shí)驗(yàn)。不同的試驗(yàn)方式具有不同的功效,我們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,要依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,巧妙運(yùn)用最恰當(dāng)合理的試驗(yàn)方式,從而讓教學(xué)方式為我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)提升服務(wù),這里筆者就不一一贅述了,教師要勤于思考,勤于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。真正的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性。

四、結(jié)語

綜上所述,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的領(lǐng)域具備其他教學(xué)方式不可替代的功效,我們要善于總結(jié)自身在教學(xué)過程中所犯的錯(cuò)誤,積極改進(jìn),從而將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式變得成熟完善,此路漫長,任重道遠(yuǎn)。

作者:馬小小 單位:甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校