海洋經(jīng)濟涉外人才開發(fā)及培養(yǎng)體系

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摘要：2016年浙江省舟山群島新區(qū)由綜合保稅區(qū)成功升級為浙江省內(nèi)唯一的自由貿(mào)易港區(qū)，“涉海專業(yè)+涉外能力”高素質(zhì)復合型人才開發(fā)與培養(yǎng)體系的構(gòu)建將顯得更為重要。本文立足這一現(xiàn)狀，從高校、企業(yè)、人才三個緯度出發(fā)，以浙江海洋大學為例，從高校的視角探究復合型涉外人才的培養(yǎng)模式，探求現(xiàn)存問題以期進一步規(guī)劃未來的發(fā)展方向。

關鍵詞：海洋經(jīng)濟;復合型涉外人才;人才開發(fā);培養(yǎng)體系

發(fā)展海洋經(jīng)濟已成為我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要著力點。黨的十八大報告中明確提出要開發(fā)海洋資源、建設海洋強國[1]。而我國得天獨厚的豐富海洋資源，也為發(fā)展海洋經(jīng)濟奠定了十分廣闊的前景。在海洋經(jīng)濟的大背景下，如何為社會開發(fā)與培養(yǎng)高質(zhì)量的復合型涉外人才已成為中國高校所不能忽視的任務。目前，我國海洋類高校共有6所，其中浙江海洋大學是浙江省內(nèi)唯一以海洋為特色的高等院校。浙江海洋大學坐落于舟山，而舟山得益于上海自貿(mào)區(qū)帶來的“輻射與虹吸”雙重效應[2]，在2016年由綜合保稅區(qū)成功升級成為自由貿(mào)易港區(qū)，急需大量的“涉海專業(yè)+涉外能力”的高素質(zhì)、復合型人才。為自貿(mào)區(qū)提供這樣的高素質(zhì)人才就成了浙江海洋大學獨特的使命。

1研究背景

順應我國發(fā)展海洋經(jīng)濟的大背景，2016年浙江省舟山市成功由綜合保稅區(qū)升級成為省內(nèi)唯一的自由貿(mào)易港區(qū)，吸引了大量外企的進駐，如美國波音公司的波音737完工和交付中心、全球化的酒店集團洲際酒店集團等，這就決定了舟山對于復合型涉外人才的急切需求。海洋經(jīng)濟下復合型涉外人才即為掌握涉海類專業(yè)知識的同時又能熟練使用一種及以上外語的高素質(zhì)、復合型人才。這樣的人才培養(yǎng)離不開政府的政策引導、企業(yè)的員工培訓以及高校的教學培養(yǎng)，本文將主要從高校視角出發(fā)，以浙江海洋大學為例，調(diào)研高校對涉海涉外類人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建。目前，舟山有三所高校，分別是浙江海洋大學、浙江大學海洋學院以及浙江國際海運職業(yè)技術學院，其中浙江海洋大學分為三個校區(qū)（長峙校區(qū)、定海校區(qū)、普陀校區(qū)）且都有涉海。涉外相關專業(yè)，且綜合素質(zhì)較強，以其作為研究對象具有較好的代表性。

2現(xiàn)狀分析

在浙江海洋大學48個本科專業(yè)中，涉海類專業(yè)（含涉海方向）比例為72.91%，如船舶與海洋工程、港口航道與海岸工程、航海技術等，集結(jié)了“十二五”期間全省52.94%的涉海重點專業(yè)，且都開設有大學英語與專業(yè)英語相關課程。本次調(diào)研將從這些兼具海洋與外語的專業(yè)課程設置、教學大綱，學生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面出發(fā)，探究涉海涉外人才的開發(fā)與培養(yǎng)體系。其主要調(diào)查結(jié)果如下：

2.1課程培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的課堂教學模式是學校的重要培養(yǎng)手段。所有這些涉海涉外類專業(yè)，如海洋科學、輪機工程等，均在大一修讀馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要等一些常規(guī)的全校性必修課以樹立正確的價值觀以及高等數(shù)學、大學物理等公共必修課，培養(yǎng)學生的邏輯思辨能力。大一的公共選修課以及公共必修課主要是幫助學生適應大學生活，教導學生作為一個合格大學生應具備的素質(zhì)。到了大二、大三階段，專業(yè)課增多，課程體系以專業(yè)課為主，將會開設如海洋探測信號與系統(tǒng)基礎、海洋遙感探測技術、土力學與地基基礎等專業(yè)課程夯實專業(yè)基礎，增強學生的核心專業(yè)知識，提高專業(yè)競爭力。待到大四，學校會開始注重實踐培養(yǎng)，將學生與社會、企業(yè)對接，用實踐鞏固知識，使人才契合社會的需要。除卻上文中的全校性必修課、輔助課程以及專業(yè)必修課外，浙江海洋大學對涉海類專業(yè)的外語能力培養(yǎng)也尤為強調(diào)。其在涉海專業(yè)大一大二課程培養(yǎng)體系中除了常規(guī)的大學英語以外，還加入了專業(yè)英語，如航海英語課程。通過課堂，老師傳授理論知識，學生掌握專業(yè)英語的詞匯，用詞技巧以及句法結(jié)構(gòu)，簡單來說，是掌握了專業(yè)知識的英文版。海洋是各國的紐帶，其本身就是開放的、包容的，如若是閉門造車，不與他國交流，一定會被淘汰，而要交流就需要語言相通，所以涉海類專業(yè)的人才掌握甚至是精通一門外語極其重要。學校也是意識到了這一點，才會開設各個涉海類專業(yè)的專業(yè)英語課程，輔以綜合常規(guī)的大學英語課程，讓學生在課堂上有足夠的資源去學習英語，在課程培養(yǎng)體系中收益，使其區(qū)別與其他的涉海類人才，成為復合型涉海涉外人才。

2.2綜合能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，單擁有理論知識或者單掌握實踐經(jīng)驗已經(jīng)無法很好地在這個社會上立足，所以“綜合能力”在現(xiàn)在的社會越來越被重視，浙江海洋大學也越來越重視對涉海涉外類人才綜合能力的培養(yǎng)。除了上述課程培養(yǎng)體系中的老師傳授知識體系，如專業(yè)知識、外語知識、通識教育外，也要在其他理論及實踐領域來提高學生綜合能力。如學校通過宣傳、教育等手段鼓勵每位學生在通過CET-4的前提下，攻克CET-6，并且舉辦各類外語角，在增進學生與海外留學生感情的同時，營造良好的外語學習氛圍，使學生意識到外語學習的重要性。軟技能的培養(yǎng)學校也沒有忽視，計算機二級證書、中華人民共和國海員證、熟悉和基本安全培訓合格證、精通救生艇筏和救助艇培訓合格證、高級消防培訓合格證、精通急救培訓合格證等專業(yè)證書。為此，學校專門舉辦學科知識競賽，選拔優(yōu)秀學生參加省級、國家級的比賽，發(fā)動榜樣的力量。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀社會工作者來校演講，傳授經(jīng)驗。學校營造良好的學習氛圍，不斷督促學生提高自己的綜合能力。

2.3校企對接

高校應通過了解用人單位的需求信息、畢業(yè)生就業(yè)反饋信息，對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查。在此基礎上對各種信息分析與整理，使教學管理者、教師和學生能及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)、市場的變化，適時調(diào)整教學內(nèi)容，建立起教學研究的良性互動機制[3]。到了大四，浙江海洋大學會將重心放在實習上，每個涉海類專業(yè)都配有相應的對接企業(yè)。比如，學校每年派出約70名輪機專業(yè)學生到浙江舟山一海海運有限公司實習。該公司系市屬骨干海運企業(yè)。公司成立于1956年6月，以沿海貨運為主，現(xiàn)有貨輪9艘，9.62萬噸運力。下設有船舶修造廠、氣脹式救生筏檢修站兩個內(nèi)部核算單位。其中包括畢業(yè)實習和認識實習。學生在實習過程中，可以充分了解船舶結(jié)構(gòu)、船舶輪機設備以及海上航行現(xiàn)狀。學生通過實習，可有效加強對課堂知識的理解，促進學生理論聯(lián)系實際。基地指導人員有經(jīng)驗豐富的輪機長、大管輪以及船舶機務工程師，絕大部分具有本科以上學歷，同時具有較豐富的實際經(jīng)驗，可以為學生提供實習指導。同時，輪機專業(yè)也會派出學歷較高的副教授、講師現(xiàn)場指導學生實習。再比如揚帆集團股份有限公司，其是集造船和船配制造產(chǎn)業(yè)于一體的企業(yè)集團，企業(yè)年造船能力350萬載重噸以上，出口額及自主創(chuàng)新能力列全國造船行業(yè)前十強，擁有先進的硬件設施、生產(chǎn)流程和合理的工藝布局，采用TRIBON軟件進行船舶設計，按照現(xiàn)代集成CIMS系統(tǒng)組織生產(chǎn)。每年學?？膳沙龃蠹s80名輪機專業(yè)學生到該公司實習。其中包括畢業(yè)實習和認識實習。學生在實習過程中，可以充分認識船舶輪機設備的使用以及海上航行現(xiàn)狀。并且通過實習，可有效促進專業(yè)知識的學習。

3不足分析

3.1重理論輕實踐

經(jīng)過問卷等形式的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，教師仍偏重課堂理論知識的教學，教學模式不夠多樣化，實踐能力的培養(yǎng)不足。平常雖然有實踐操作課，但占比不大，仍以傳統(tǒng)授課方式為主。大一至大三，包括寒暑假，學校較少安排學生參加企業(yè)崗位的實習。大四學年的畢業(yè)實習和認識實習中，實習名額較為有限，有很多學生享受不到較好的實踐教育資源，以至于社會信息交流不及時。學校的人才培養(yǎng)偏離市場導向，這也不利于學生今后的就業(yè)發(fā)展。接受調(diào)研的學生中33％表示，今后不會從事涉海涉外類（海洋類崗位+使用外語為工作語言之一）工作崗位。從另一個方面看，這也同樣也是對學校教育資源的浪費。

3.2英語能力培養(yǎng)仍不夠重視

學校采取的是傳統(tǒng)教學模式，經(jīng)過對學生外語能力的結(jié)果檢測可以推論出學校對專業(yè)能力的培養(yǎng)遠大于外語能力的培養(yǎng)?！昂Ｑ蠼?jīng)濟”下的復合型涉外人才培養(yǎng)，簡單說就是“外語+專業(yè)”“專業(yè)+外語”或“雙學位”的培養(yǎng)模式[4]。既掌握牢固的海洋類專業(yè)知識，又擁有優(yōu)秀的外語聽、說、讀、寫能力的應屆大學生在就業(yè)市場的稀缺程度堪比大熊貓。然而，學校對這一市場缺口還不夠重視。被調(diào)查學生中，只有24％的學生對大學外語學習（比如大學外語課/外語角/外教課等）表示滿意。除卻全國所有大學學生都必須參加的CET考試以及學生自愿參加的NECCS競賽學校進行了大規(guī)模的宣傳以外，其余的英語能力考試如CATTI、上海外語口譯證書考試、IELTS、TOEFL等學校并未起到很好的宣傳和鼓勵作用，甚至于一些外語專業(yè)的學生都不知道CATTI等考試的存在。除卻考證，其余的外語類競賽學校的投資力度也不大，目前只有英語的演講賽、寫作賽、閱讀賽、翻譯賽等一些英語能力的競賽，而日語、俄語、法語等小語種的培養(yǎng)都還是欠缺的。其次，所有的涉海類專業(yè)學生的外語能力都采取的是傳統(tǒng)書面考核，實踐性展示型考核較少，導致了很多學生的外語成了只會寫不會說的“啞巴外語”。

3.3高校間的人才交流有待增進

人才交流機會較少，學校資助力度有待加強。如港航與交通運輸工程學院（即港航學院），2017年秋季對接的交流高校英國思克萊德大學、中國臺灣高雄海洋科技大學、中國臺灣海洋大學、中國臺灣澎湖科技大學、俄羅斯南烏拉爾國立大學中，學?？偣材芘沙?5位大二、大三學生赴外交流，且45位都去往俄羅斯南烏拉爾國立大學，其余的四所高校的交流名額都在五位或者六位，非常有限。港航學院大二、大三學生總數(shù)為674人，交流名額只占總?cè)藬?shù)的9.6％，且除去4名公費、5名免學雜費、3名資助2.5萬元以外，其余均為自費。

4結(jié)束語

復合型涉海涉外的人才培養(yǎng)是一項長久而艱巨的任務，高校需契合市場經(jīng)濟的變化發(fā)展而做出相應改變，為社會提供合格的人才。目前舟山市對外發(fā)展層次仍然較低，高端涉海涉外人才缺口巨大。浙江海洋大學應抓住這一機遇，完善涉海涉外人才的評價與評測模型，賦予復合型涉海涉外人才新的時代定義，構(gòu)建起全方位的人才開發(fā)與培養(yǎng)體系。

參考文獻：

[1]趙建東，康明樂.海洋局學習貫徹黨的十八大精神并部署下一步工作[EB/OL].

[2]王琳.浙江省申報自貿(mào)區(qū)研究——以申報舟山自由貿(mào)易港區(qū)為視角[J].中國商論，2014（17）：29-31.

[3]范淑娟，劉銀俠.沿海戰(zhàn)略下涉外人才開發(fā)策略研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2014（3）：30-31.

[4]苗欣.復合型外語人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].課程教育研究，2016（1）：113-114.

作者:陳志杰 吳俞靜 任寧 單位:浙江海洋大學外國語學院