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農(nóng)村初中教育管理的思考

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農(nóng)村初中教育管理的思考

一、師資力量嚴重弱化,提高農(nóng)村教師的素質(zhì)迫在眉睫

一個學校的教學質(zhì)量最關(guān)鍵的就是教師。近年來,我國農(nóng)村初中的師資隊伍狀況主要表現(xiàn)在以下四個方面:一是骨干教師的流失非常嚴重。因為社會這個大環(huán)境的影響,很多農(nóng)村初中骨干教師都被高中學校選拔錄用了,或者有的被相鄰城鎮(zhèn)的學校挖走了,這就導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村初中很多科目的人才短缺。為了保證教學的質(zhì)量,有的學科都是一個教師帶很多的班級,而過重的負擔和壓力讓任課教師感覺勞累不堪,這樣教學質(zhì)量自然上不來。二是新生源的力量補充不充足。因為現(xiàn)在農(nóng)村的初中師資力量比較薄弱,而新分配的以及支教的能下到農(nóng)村基層學校的教師的數(shù)量也不是很多,而且大多數(shù)教師的學歷并不是很高,而且專業(yè)也不對口。三是農(nóng)村初中班級結(jié)構(gòu)的配備并不是很合理。農(nóng)村初中往往將一些優(yōu)質(zhì)的師源集中在高年級,這就導(dǎo)致低年級輕松高年級苦、低年級漏洞高年級補的現(xiàn)狀。四是矮子里難挑好將軍。目前好多城市實行了城市中小學學??梢酝ㄟ^考試考核在農(nóng)村中小學學校中選拔優(yōu)秀的教師,這就導(dǎo)致一部分的教師工作的情緒不是很穩(wěn)定,激情也不是很足,消極怠工。有些忙著和外界溝通,根本沒有將心思放在教學上,想找到合適的機會就跳槽,一些跳槽沒有希望的就自怨自艾,得過且過。這樣流失的教師雖然只是少數(shù),但是動搖的卻是一批,影響的更是一大片。所以提高農(nóng)村初中教師的素質(zhì)迫在眉睫。

二、教學工作干擾大,以教學為中心工作的力度要加強

目前學校的工作幾乎成了應(yīng)付檢查、困住教師以及管理學生的工具,而教師理所當然的成為了應(yīng)付檢查、思考對策以及治理學生的載體,這就導(dǎo)致初中教師根本就沒辦法把所有的時間和精力花在教學上。而目前農(nóng)村初中的教學工作任務(wù)非常的繁重,壓力也很大。學生的安全工作是首位,德育工作是重點,教學工作是中心,后勤工作是保障,這每一樣工作都不能放松。但是學校畢竟還是以教書育人為主,其他的工作只是為教學服務(wù)的。而各級政府以及教學主管部門為了加強農(nóng)村初中教育,加大了對基層學校的監(jiān)管和督查力度,各種各樣的學習教育活動以及檢查接踵而至。作為一個教師,不僅每天要忙于學校的業(yè)務(wù)檢查,還要忙于各種驗收評比。這樣在一定的程度上增加了教師的無效勞動,同時也分散了教師的精力,干擾了正常的教學秩序,同時也會影響教學質(zhì)量的提升。目前農(nóng)村初中教學最有待解決的問題就是如何解放教師的時間和空間,給教師留出更多的精力去從事教學并實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。

三、教學規(guī)章制度不夠健全,制度管理有待進一步完善

一個學校的獎勵機制直接關(guān)系著學校教師的工作效果以及學校整體教育教學質(zhì)量的優(yōu)劣。學校的工作最主要的就是要激發(fā)教師教學的積極性,所有規(guī)章制度應(yīng)該都是要有利于激發(fā)教師的積極性的,只有教師對教學工作有了足夠的熱情,教學的質(zhì)量才有可能得到提高。雖然學校的制度不會像國家的法律那樣嚴肅,但是它對于人的約束也是一樣的,凡是約束人的東西通常都是不受人歡迎的。所以這也就要求學校在制度建設(shè)上要盡量的從校情出發(fā),針對學校師生的工作、學習以及生活實際,制定出比較科學、合理和人性化的管理制度,既能夠體現(xiàn)出制度的約束性,同時又可以起到激勵教師的作用。只有學校制定科學合理的管理制度,加強對教師的過程管理,實行過程考核與績效考核相結(jié)合的原則,才能夠避免制度多、執(zhí)行難、以及考評不民主等缺點。學校的制度應(yīng)當從學校的管理實際出發(fā),從學校教職工的切身利益出發(fā)。在關(guān)注個體的同時也要尊重群體,并且在執(zhí)行落實的過程中也要公平公正。制度是一個學校管理者執(zhí)行管理工作的重要工具,它最主要的作用只有在執(zhí)行落實的過程中才能夠得到充分的體現(xiàn),管理者在執(zhí)行的過程中一定要把握好尺度,公平公正,獎罰分明。

四、學生管理困難重重,科學管理任重而道遠

在學生管理的問題上存在著“三多三少”以及“六輕六重”的問題,“三多三少”指的是經(jīng)驗管理多,理論學習少;制度約束多,思想教育少;被動執(zhí)行多,主動落實少?!傲p六重”指的是重師尊、輕大愛,重教學、輕德育,重優(yōu)生、輕差生,重課堂、輕課間,重室內(nèi)、輕室外,重校內(nèi)、輕校外。而且學校的執(zhí)行管理的時候延續(xù)性不夠,在管理的過程中常常都是“雷聲大雨點小”,這樣給學生的管理也帶來了很多的麻煩,所以必須要進行合理科學的管理。

五、結(jié)束語

總之,目前我國農(nóng)村初中教育存在著很多的問題,要想徹底的解決這些問題,必須要引起各級政府以及教育主管部門的高度重視,各級政府應(yīng)當根據(jù)自身的責任和財力,大幅度的增加財政預(yù)算,積極的調(diào)整配套資金的支出結(jié)構(gòu)比例,要真正的站在“科教興國”的高度,認真的貫徹教育方針,保證農(nóng)村初中的基礎(chǔ)教學管理。在推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中,必須要加大對教育的投入,狠抓學校的基礎(chǔ)教育建設(shè),提高農(nóng)村初中的教師教學水平,全方位的調(diào)動社會、學校以及家庭等紛紛方面的積極因素,優(yōu)化農(nóng)村初中的資源配置,努力改善目前初中的辦學條件以及優(yōu)化教書育人的環(huán)境,只有這樣,才能夠為我國農(nóng)村初中整體教學水平的提高有力的保證,才有可能實現(xiàn)推動農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展以及促進我國農(nóng)村經(jīng)濟社會健康發(fā)展的長遠目標。

作者:馬成清 單位:甘肅省永靖縣第三中學