淺談教育管理中的軟暴力

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一、影響

教育“軟暴力”隱秘性較強(qiáng)，不易被人覺察，表現(xiàn)形式多種多樣，其危害性表面看似不強(qiáng)，實則對學(xué)生心理造成的傷害非常深刻，輕則造成心理創(chuàng)傷，重則埋下安全隱患。其表現(xiàn)形式主要有以下四種：一是另辟蹊徑，心理懲罰。一些教師做學(xué)生思想工作時一時難以做通，便另辟蹊徑，采取人情疏遠(yuǎn)的方式對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰，有意讓其他學(xué)生故意疏遠(yuǎn)和冷落，不與其交談和一起活動，從而造成犯錯誤學(xué)生心理情感上的極度落差，以此對其進(jìn)行心理上的懲罰。二是不聞不問，任其發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生“抗壓能力”不強(qiáng)，心理承受能力較弱，個性偏激，自我控制能力差。有些學(xué)生在同一個問題上可能一再犯錯、甚至屢教不改。一旦出現(xiàn)這種問題，個別教師便失去耐心，對這類學(xué)生采取不聞不問的態(tài)度，任其自由發(fā)展，致使其在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)，甚至觸犯法律。三是抓其把柄，心理施壓。一些教師在學(xué)生犯錯后，不但不去做好學(xué)生的思想工作，還把學(xué)生的錯誤不分場合作為教訓(xùn)進(jìn)行傳播，想以此來對其他學(xué)生進(jìn)行警示。并且在以后的工作中，一些教師總是拿學(xué)生的“錯誤”說事，對其不信任、不放心，從而給學(xué)生的心理造成極大壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是口不擇言，心理打擊。在教育管理工作中，一些教師在批評學(xué)生時往往口不擇言，語言粗俗。他們錯誤地認(rèn)為批評學(xué)生講點粗話不僅無傷大雅，而且能“刺激學(xué)生長記性”。其實，粗俗的語言不但損害了教師的自身形象，還傷害了學(xué)生的自尊心，對其心理造成嚴(yán)重傷害，引起學(xué)生的逆反心理。加大教育管理難度，埋下安全隱患。

二、管理措施“軟暴力”

現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有客觀因素的存在，又有行為習(xí)慣的養(yǎng)成因素?！八刭|(zhì)教育”改革之初，評價學(xué)生綜合能力和教師業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，學(xué)校、家長、社會對教師的價值認(rèn)可，依舊停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生分高，就能得高獎金，就能晉升，就是名師。教師急功近利，信奉“嚴(yán)師出高徒”，催生教育“軟暴力”。消除“軟暴力”，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，更需要教育工作者約束自己的行為，培養(yǎng)美好的心靈和高雅的道德情操，從心靈深處把建立博大和諧的師生關(guān)系作為精神追求。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)考核，提高教師做學(xué)生思想工作的能力

一些教師教學(xué)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)很強(qiáng)，但管理教育學(xué)生工作方法呆板，做學(xué)生思想工作的能力較弱。各級要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感，講求教育方法，努力提高他們做好學(xué)生思想工作的能力。教師要更新觀念，端正對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生本無“好生”“差生”之分，教師不應(yīng)該用異樣的目光來區(qū)別對待，有句話叫“人盡其才，物盡其用”。我們每一個孩子都是一塊不同質(zhì)地的璞玉，關(guān)鍵在于我們怎樣去雕琢他們。教師要樹立師生平等不分尊卑的理念，要撲下身子和學(xué)生交朋友，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)愛學(xué)生的健康成長。

2.做好心理疏導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的心理防護(hù)能力

“軟暴力”對學(xué)生造成的心理傷害，與學(xué)生的心理承受能力弱也息息相關(guān)。各級教育部門要結(jié)合學(xué)校實際加強(qiáng)心理健康教育，建立建全心理服務(wù)體系，積極開展心理行為訓(xùn)練及心理咨詢服務(wù)，錘煉學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理防護(hù)能力。學(xué)校要積極營造良好的心理工作環(huán)境，讓孩子們遇到心理問題能夠正確認(rèn)識，及時救治。教師也要積極做好心理疏導(dǎo)工作，做學(xué)生心靈港灣的“陪護(hù)者”。

3.有耐心，不厭其煩地做好學(xué)生的思想工作

做思想工作是一個反復(fù)的過程。而一些教師缺乏耐心，一旦做不通學(xué)生的思想工作時，便失去耐心。俗話說：精誠所至，金石為開。只要教師不拋棄、不放棄，方法靈活，語言得當(dāng)，換位思考，教育管理有針對性，總能耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作。

4.對學(xué)生進(jìn)行心理撫慰，少說或不說“喪氣話”和“寒心話”

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師在帶教育學(xué)生的過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行心理撫慰，在對學(xué)生的問題及時指出來的同時，要進(jìn)行耐心細(xì)致的撫慰，不能惡語相加。教師與學(xué)生交流時要注重個人形象和語言文明，切記不要說令人沮喪的“喪氣話”和“寒心話”。要加強(qiáng)個人修養(yǎng)，冷靜處理教育管理中遇到的實際問題，讓文明成為校園的主旋律。

5.提高學(xué)生的法律素質(zhì)

首先，要以學(xué)生為本，在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生發(fā)展的需要、能力的培養(yǎng)放在第一位，在開設(shè)大量適應(yīng)社會需求的課程的同時，開出各種有利于學(xué)生拓寬基礎(chǔ)、開闊視野、培養(yǎng)素質(zhì)的法治文化修養(yǎng)課，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)精神和求實的工作作風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，創(chuàng)造有價值的人生。這是一所學(xué)校辦學(xué)理念的根本，也是消除教育軟暴力的前提。其次，對學(xué)生組織的法治文化活動要予以鼓勵與支持。注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織、宣傳、策劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，達(dá)到自我約束、自我管理、自我教育的目的。最后，要改變傳統(tǒng)的灌輸式、僵硬的說教和強(qiáng)制性的管理模式，適應(yīng)個性發(fā)展，改革教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)樹立教育管理者的“人文關(guān)懷學(xué)生”的服務(wù)理念，通過法律案例教學(xué)法讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然，以此增強(qiáng)學(xué)生的法律素質(zhì)和法律思維方式。

作者：徐慧敏 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院