計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)模式應(yīng)用

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摘要：闡述互動(dòng)教學(xué)在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法提出建議，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)，教學(xué)方法。

0引言

為確保中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效地進(jìn)行，要實(shí)行更容易讓學(xué)生理解的教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)方式似乎一種新型的教學(xué)方式，也是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)非常有效的教學(xué)方式，所以中職老師要不斷地推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐普及和應(yīng)用。

1互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)比具有很大的優(yōu)勢(shì)，這種模式目的是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)興趣。更為主要的是采取互動(dòng)教學(xué)模式可以有效地解決了老舊的計(jì)算機(jī)教學(xué)長(zhǎng)期難以解決的弊端，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)打開了一扇新領(lǐng)域的門，讓枯燥死板的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程變得活潑起來。這樣新型的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，由他們主導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程。老師只是引導(dǎo)學(xué)生開展完整的思索、進(jìn)行氣氛活躍的實(shí)踐操作活動(dòng)。學(xué)生之間互動(dòng)的學(xué)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺[1]。實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)的過程中，學(xué)生可以充分感受教學(xué)內(nèi)容的趣味性、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感。通過這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的濃厚興趣，開拓了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的高效途徑。通過推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式，充分激發(fā)了中職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，開啟了實(shí)踐創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在開心快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論，實(shí)踐上機(jī)的能力不斷提升，與社會(huì)企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)很好的接軌?；?dòng)式教學(xué)模式也讓老師的教學(xué)能力得到質(zhì)的飛躍，提高傳授知識(shí)的效率，在受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下，在大部分時(shí)間里老師都是一個(gè)人在講臺(tái)開展知識(shí)的講解與整理，基本上和學(xué)生沒有什么交流或溝通，因?yàn)閹熒g缺少了互動(dòng)，讓老師的講解顯得呆板無趣?；?dòng)式教學(xué)彌補(bǔ)了這樣的缺陷。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)讓老師與學(xué)生都是成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的精彩講解不停地開始反饋與響應(yīng)，因?yàn)橛辛嘶?dòng)讓老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的熱情高漲，運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)習(xí)并掌握了知識(shí)，學(xué)生的上機(jī)能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論也獲得了很大的提升。除了計(jì)算機(jī)知識(shí)能力的提升，互動(dòng)教學(xué)方式還為老師與學(xué)生之間架起了溝通交流的橋梁，讓老師的日常管理變得得心應(yīng)手，對(duì)于學(xué)生的教育和管理都是雙贏。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中的互動(dòng)模式

以往的學(xué)生更多情況下處于被動(dòng)，只有教師指派了具體的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能夠進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在此情況下，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。而基于互動(dòng)教學(xué)模式之下，教師能夠在課堂中與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的交流，促使學(xué)生真正融入計(jì)算機(jī)課堂之中，由此能夠促使學(xué)生自然而然的生發(fā)出一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。通過教師和學(xué)生之間的良好、頻繁互動(dòng)，相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境也能夠受到一定的影響，實(shí)現(xiàn)活力的增加?；谳p松的氣氛之下，學(xué)生更愿意進(jìn)行主動(dòng)溝通，并且思維也能夠更為活躍一些?；?dòng)時(shí)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。為了更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育和普及，老師必須找到能適合學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在一個(gè)班級(jí)里每名學(xué)生都存在這差異性，他們接受知識(shí)的能力各不相同，因此對(duì)于學(xué)生就不適合采用同一種教學(xué)方式。中職院校的老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，因材施教，采用各種不同的教學(xué)方式，尤其是計(jì)算機(jī)教材里那些十分不易理解和掌握的難重點(diǎn)。中職老師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中十分積極地運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上成為主體，告別了過去那種被動(dòng)式的教學(xué)方式，老師也完成了角色轉(zhuǎn)換，有課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣牵皇菍?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或引領(lǐng)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，老師不僅需要指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)那些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐的上機(jī)操作，如果一味地只是讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)的過程中還要讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們始終保持對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，具備正確的學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，老師要為互動(dòng)式教學(xué)方式加入科學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力不斷對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決遇到的知識(shí)難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步老師給予及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升[2]。運(yùn)用情景模式創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)課堂。在中職院校的課程里，多數(shù)課程內(nèi)容很枯燥，尤其是其中理論知識(shí)部分，讓人理解起來感到困難，且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式是必然的選擇。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中老師運(yùn)用情境教學(xué)方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)會(huì)讓課堂變得更加有趣味，把原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來。在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生打造一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要把學(xué)生在實(shí)際生活中十分熟悉的人物或場(chǎng)景帶入到課堂教學(xué)中來，讓教學(xué)環(huán)境和再現(xiàn)的場(chǎng)景相互融合在一起，讓學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)[3]。情境模式的創(chuàng)造設(shè)計(jì)和運(yùn)用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里腦洞大開，分析事物的邏輯思維能力更加活躍，輕松地掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)。在講解完理論知識(shí)后，老師可以向?qū)W生提問，讓他們開展分組討論交流，找出問題的解決方式，讓原來寂靜枯燥的課堂不再那么死板，讓學(xué)習(xí)討論和交流氛圍彌漫課堂，充滿了新鮮的活力。通過小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生共同完成了問題的分析和解決，老師要對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，在這樣集體的討論氛圍中，學(xué)生的思維變得更有活力，學(xué)習(xí)效率得到很大的提升。創(chuàng)建平等、和諧的課堂關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)從來都不是單向輸出的，只有師生間互相理解、彼此支持，多從彼此的角度看待問題，多給對(duì)方一點(diǎn)信任，一點(diǎn)尊重，才能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)提升自信心，才能讓教師在計(jì)算機(jī)方面提高實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在給予學(xué)生關(guān)心的時(shí)候，還要嚴(yán)格把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看到學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面獲得進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，促使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面得到更多的成就感，引發(fā)學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種互動(dòng)教學(xué)中，師生間的關(guān)系不僅會(huì)變得和諧信任，還會(huì)大大提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面學(xué)習(xí)的綜合水平創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。作為一種語言類學(xué)科，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相比，知識(shí)是比較復(fù)雜的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為困難。因此，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師可以從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，通過各種情境，促使學(xué)生從計(jì)算機(jī)中自主找到相應(yīng)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而能夠持續(xù)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能夠具備足夠的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，便能夠樂此不疲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同程度的能力提升。由此可見，互動(dòng)教學(xué)非常重要?；诨?dòng)教學(xué)之下，教師可以利用貼合學(xué)生心理需求的教學(xué)情境，引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行自主分析和積極探討，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的良性循環(huán)。

3結(jié)語

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方式，是把師生之間的這種溝通、交往的方式看作為新穎、開放的教育過程，這個(gè)過程是一種呈動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響與交互活動(dòng)的過程。通過科學(xué)、合理的互動(dòng)方式，形成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體和教育中介之間的互動(dòng)，注重人與環(huán)境的相互影響，讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐操作，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者:劉銀冬 單位:石家莊電子信息學(xué)校