計(jì)算機(jī)教學(xué)中的人文教育

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一、發(fā)揚(yáng)學(xué)科文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的熱愛和求知欲

任何一門學(xué)科都有其特定的歷史文化背景和發(fā)展歷程,這種人文背景會(huì)積淀成一種文化。計(jì)算機(jī)學(xué)科雖然發(fā)展歷程較短,但卻有許多讓人振奮的成就和成果。教師除了要具備一定的專業(yè)知識(shí)和水平以外,還應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)科文化知識(shí)的修養(yǎng)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候,教師可以適當(dāng)給學(xué)生介紹一些計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的知識(shí)以及當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)理念和成果,開闊學(xué)生的視野和眼界。通過這些學(xué)科文化背景的介紹,學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科形成更全面的認(rèn)識(shí),也會(huì)對(duì)先進(jìn)的科學(xué)理念有一個(gè)初步的了解,這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的探索精神和求知欲望,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的熱情。有了這樣的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力,知識(shí)和技能的掌握也就變得游刃有余了,這也正是人文教育的目的所在。

二、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,要樹立以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能的時(shí)候,教師不要一味地講解和灌輸,要給學(xué)生自我思考的機(jī)會(huì)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。任何知識(shí)體系的構(gòu)成都是有一定的邏輯順序的,要讓學(xué)生構(gòu)建起一種有邏輯聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng),這樣才能具備迅速掌握知識(shí)的能力。教師應(yīng)該多采取引導(dǎo)和提問的方式,讓學(xué)生自己分析問題并自己尋找解決問題的方法,盡量避免用死記硬背的方式來掌握新知識(shí),要用心理解和體會(huì),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和創(chuàng)造性思維。對(duì)于學(xué)生提出的問題和設(shè)想,即便是不合理的,教師也不要急于否定,要讓其他學(xué)生一起分析和探討,找出其中的問題所在,并尋求改進(jìn)的方法。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性的學(xué)科,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)課程中有很大一部分學(xué)時(shí)是要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作的,在實(shí)踐課上,教師要保證每個(gè)學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),實(shí)踐的內(nèi)容和題目也可以靈活多樣,還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),發(fā)揮創(chuàng)新精神,在運(yùn)用中理解和掌握專業(yè)技能。另外,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神也應(yīng)該是實(shí)踐課教學(xué)的重要內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行操作,和同伴共同探討操作方法,形成方案,并集體合作完成。通過這樣的教學(xué)方式,不僅會(huì)使課堂氣氛變得融洽,也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和信任感,大家取長補(bǔ)短,互相合作,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍,也為未來學(xué)生走入實(shí)際工作領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

總之,教育不僅僅是“教育人”,更是“人的教育”,人文教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用不容忽視。教師應(yīng)該樹立起人文教育的意識(shí)和觀念,把人文教育的思想滲透到日常教學(xué)和對(duì)學(xué)生的言傳身教中,把人文精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)之一,這也是順應(yīng)時(shí)展的需求和未來人才培養(yǎng)的方向。

作者：季勝 單位：沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校