計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的切入點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐，可知項(xiàng)目教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息科技，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)，教學(xué)

IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要大量計(jì)算機(jī)人才，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到它的重要性，都非常重視信息技術(shù)教育，在加強(qiáng)各項(xiàng)保證措施的同時(shí)，相繼出臺(tái)了一系列的相關(guān)政策。計(jì)算機(jī)教育改革和發(fā)展取得了很大成就，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育培訓(xùn)理念，項(xiàng)目教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生。

一、項(xiàng)目教學(xué)理論依據(jù)

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，其知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”，而不是外界刺激的，是學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素，不是被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，是以自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)自己的理解，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索，把外在的信息納入到己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，以豐富和加強(qiáng)已有的思維傾向，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要求以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)組成螺旋式教材。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程，要求用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握概念、原理與規(guī)律。提出和明確使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生提供有助于問(wèn)題解決的材料或事實(shí)，將教師提供的材料或信息進(jìn)行重新組織和轉(zhuǎn)換，教師協(xié)助學(xué)生對(duì)有關(guān)材料與事實(shí)進(jìn)行分析，必須先獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，而后才整合內(nèi)化，最后形成自己解決問(wèn)題的結(jié)論。

二、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目是為完成某一獨(dú)特的產(chǎn)品，項(xiàng)目教學(xué)是一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。項(xiàng)目以獨(dú)特而相互聯(lián)系任務(wù)為前提，有明確的起始時(shí)間，一些預(yù)定的目標(biāo)，有效地利用資源，要為達(dá)到目標(biāo)付出努力，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目標(biāo)所做出的努力。項(xiàng)目的基本特征表現(xiàn)為有明確的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，過(guò)程有其自身的獨(dú)特性，項(xiàng)目無(wú)論簡(jiǎn)單還是復(fù)雜都有一些共性，具有組織的臨時(shí)性和開(kāi)放性，項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束會(huì)有若干個(gè)階段。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，是師生通過(guò)共同實(shí)施完整的項(xiàng)目工作，注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練其實(shí)際工作，而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、同事協(xié)調(diào)、合作的能力，并可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。項(xiàng)目需要滿足用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合，自己克服、處理在項(xiàng)目工作的困難和問(wèn)題，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，最后師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。項(xiàng)目教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對(duì)立的，它采用恰當(dāng)?shù)暮陀幸饬x的方式彌補(bǔ)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師協(xié)助作用，選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，學(xué)習(xí)效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，最后項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔。

三、項(xiàng)目教學(xué)能優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)效果

比如說(shuō)對(duì)于一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，如VB，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教材內(nèi)容，打破原有界限，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)。其中基礎(chǔ)性知識(shí)是教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；然后成立項(xiàng)目小組，使學(xué)生的問(wèn)題集中，選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，挖掘己有知識(shí)，把總項(xiàng)目分解為多個(gè)子任務(wù)，制定完成任務(wù)的時(shí)間表，每位成員都要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和主動(dòng)性。每個(gè)階段任務(wù)結(jié)束后使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)進(jìn)行自評(píng)、小組間的評(píng)價(jià)及老師評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的熱情非常高，是以實(shí)際的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使疑難問(wèn)題在解決問(wèn)題過(guò)程中化解，鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。拓寬了知識(shí)來(lái)源，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。師生之間能夠平等交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。提高了教師教學(xué)組織能力和專(zhuān)業(yè)技能，積極投身課程改革，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生心態(tài)開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)，引領(lǐng)職業(yè)教育走向更美好的明天！

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作者：郝忠民 單位：柳河縣職業(yè)教育中心