高職大學生心理健康教育模式分析

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目前我國的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉變，相應高職教育也起到了重要作用。高職學生的入學率呈現(xiàn)增長態(tài)勢，但優(yōu)秀的普通中學畢業(yè)生對高職學校并不青睞，造成高職生的生源過于廣泛，素質參差不齊，心理健康問題更是越來越凸顯。社會和教育部門已經(jīng)引起了高度重視，其在校大學生的心里健康教育問題也初步取得了成效。

一、目前在高職學院大學生在心理健康教育方面存在諸多問題

高職院校大學生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視，并進入了深入地分析和探討，也取得了初步成效。但高職學生仍然面臨著一些重要問題，其心理健康教育影響到能不能適應社會和工作的需要，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.沒有足夠認識到心理健康教育的重要性。

社會已經(jīng)在廣泛關注大學生的心理健康教育問題，但個別學院對大學生的心里健康問題認識仍然不夠，導致認識和理解上的偏差，沒有從根本上去解決大學生的心理健康教育問題，工作的開展力度不夠。有的認為偏頗的認為大學生心理健康教育比起技能知識傳授來，沒有必要認真，還有的學校認為只要成立學生心理輔導咨詢機構就萬事大吉了。這些問題嚴重影響大學生心理健康教育課程的落實程度和實效性。

2.課程設置不夠科學，理論與實際脫離。

目前高職大學生心理健康在學校教材上也缺少了教育特點，開展的課程也較為單一，涉及到大學生心理健康教育的課程可以說是鳳毛麟角。開設的教學課程也相對較少，教育普及范圍小，僅僅針對剛入學新生展開教育，內容上也沒有重視客觀實際，僅從理論角度進行了論述，實效性差，教學效果沒有達到預定設想程度。實踐和理論沒有做到有效統(tǒng)一。

3.教師專業(yè)化水平不夠，師資力量達不到標準。

盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來進行輔導，但是多為心理教育專業(yè)的教師，師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少，多數(shù)為兼任或兼職。學校方面對于兼職人員也缺乏進修教育的力度，造成兼職者本身具備的能力就不夠強，在面對學生的各種心理問題和困惑時，不能做到有效解答和正確輔導，專業(yè)水平低下，造成輔導效果也較差。

4.教育教學方式目前還相對落后。

高職學院大學生的心理健康教育和教學方式跟不上時代步伐，教師在教學中照貓畫虎，形式單一，沒有從實踐出發(fā)，造成教學質量無法真正解決高職大學生的心理健康教育問題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學理論知識，而沒有根據(jù)學生存在的實際問題和現(xiàn)實存在情況進行針對性教學，對學生的學習積極性也未起到真正的調動作用，使得學生學習的興趣不高，高職學院大學生的心里健康教育問題沒有達到較好的一定效果。

二、對高職大學生心理健康教育課程進行有效改革

1.重視心理健康教育，理解健康教育在教育教學中的重要作用。

學校領導對院校學生的心理健康教育工作要高度重視，要把開展大學生心理健康教育問題逐步提上工作日程和圓桌會議，充分轉變意識，展開大學生心理健康教育，充分調動教師的積極性，認真指導大學生的生命安全教育和心理健康問題。這不僅是學生成才教育的根本保證，也是高職院校的基本責任。

2.合理設置心理健康教育課程。據(jù)調查了解，學生對心理健康知識的需求度很高。

課程教學是我們向學生普及心理健康知識的主要途徑。高職學校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內，在學校教學大綱和學校教學計劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學生心理健康教育過程中嘗試設置多元化教學教育模型，重點抓住心理教育實際，提高學生的心理素質，熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧，滿足教育教學的需要。

3.師資隊伍建設要跟上教育的步伐，提升從業(yè)人員專業(yè)水平。

目前成立一支過硬的、專業(yè)技術水平高、專職專業(yè)的教師隊伍迫在眉睫。應該加強對全職和兼職從業(yè)人員的培訓力度，組織教師和輔導員積極學習，取得全國心理咨詢專業(yè)的資格證書，鼓勵他們參加各類學術交流活動。并積極為教師的培訓學習創(chuàng)造條件。讓教師與學生在實踐互動的情形下進行交流，了解學生的心理狀況和動態(tài)，鼓勵教師學習最新的學術文獻，通過不斷創(chuàng)新和思維轉變，提高專業(yè)技術水平，做好心理健康教育。

4.運用靈活教學模式，逐步提高學生對課堂教學的適應度。

通過對采用各種教學形式，可以實現(xiàn)互動式教學。教師可以運用圖片或者網(wǎng)絡視頻，多媒體教學等手段，實現(xiàn)和諧趣味性教學模式，營造和諧的教學分為。以學生為主體對象，通過課堂分析，情境互動，案例描述和角色轉換來達到教學效果。把理論知識與實踐相互結合，充分讓學生理解所學內容，活學活用到實踐中，把握解決問題和分析問題的水平和能力。

5.大力開展心理健康教育實踐活動，提高學生自我教育能力。

學校要開展各種心理健康教育實踐活動，引導大學生積極參加各種社會實踐活動，學習并掌握心理學知識和技能。通過開展班會專題、電影賞析、拓展訓練、情景劇表演和講座等形式，讓學生參與到活動中來。并讓學生提高分析解決問題的能力，提升整體素質水平。學校還可以經(jīng)常組織先進人物巡演講座和社團活動，來提高學生學習的積極性和互動性。讓學生在學校內德智雙修，形成獨立自強的良好人格。綜上所述，高職院校大學生的心理健康教育是一項長期而復雜的工程體系。需要各個層面的不懈努力。所以我們必須通過教學模式改革，提高教育教學效果，提高大學生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展，離不開大學生心理健康教育的有序進行，促進高職院校大學生心理健康成長，是高職院校教學改革的需要，也是社會發(fā)展變革過程中的迫切需要。

作者：玉潔瓊 單位：廣西機電職業(yè)技術學院