計算機工程類課程在線教學(xué)研究實踐

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［摘要］目前，在線教學(xué)模式已經(jīng)在高校中得到了廣泛的應(yīng)用。該文就在線教學(xué)平臺、互動交流平臺、直播教學(xué)平臺、作業(yè)提交平臺、在線答疑平臺、實驗實訓(xùn)平臺的選擇上進行了分析研究，并給出了計算機工程類課程線上教學(xué)實踐過程。

［關(guān)鍵詞］在線教學(xué)；互動交流；直播教學(xué)；作業(yè)提交；在線答疑

一、在線教學(xué)模式的特點

在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有很多的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.不受時間地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地靈活安排自己的學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。

2.小視頻配合相應(yīng)的在線測試，學(xué)生可以充分利用自己的時間進行碎片化學(xué)習(xí)。

3.Mooc等在線教學(xué)平臺模板化的課程結(jié)構(gòu)易于工程化復(fù)制，規(guī)范化在線課程建設(shè)。

4.Mooc等平臺上名校名課免費向全球開放，有助于推進高等教育國際化進程和全球優(yōu)質(zhì)教育資源的互換和共享。

5.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)成果及時促進教師完善和改進教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)員自我調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。

6.基于社會性交互工具軟件支持構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能促進學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

7.雖然課程上網(wǎng)建設(shè)成本較傳統(tǒng)教學(xué)高，但是教學(xué)組織實施成本相對較低，加之“廣種薄收”的實施策略，資本投資收益率較高。正因為在線學(xué)習(xí)模式有上述諸多優(yōu)點，所以在線教學(xué)模式已被教育界、社會培訓(xùn)界所認可，全國高校每年都投入很大精力參與校級、省級、國家級在線課程的建設(shè)與評選工作。

二、計算機工程類課程在線教學(xué)研究與實踐內(nèi)容

1.選擇合適的在線教學(xué)平臺。目前，提供在線學(xué)習(xí)資源的平臺很多，經(jīng)過對比研究，主要選擇如下平臺：山東省課程聯(lián)盟平臺（智慧樹）、超星爾雅平臺、雨課堂、中國大學(xué)MOOC等。這些平臺用于計算機工程類課程的在線教學(xué)都很適合，總的來說可分為如下2種情況，在實際應(yīng)用中可根據(jù)具體情況進行選擇。（1）任課教師本人或本校建設(shè)的在線課程。該類課程平臺主要是校內(nèi)上線的超星爾雅平臺和省內(nèi)上線的山東省課程聯(lián)盟平臺（智慧樹），這些課程資源針對性強，與教學(xué)大綱聯(lián)系緊密，該類平臺應(yīng)該是線上教學(xué)的最佳選擇。（2）中國大學(xué)MOOC等平臺上外校建設(shè)的在線課程。因本校的線上教學(xué)資源遠遠不能滿足所有教學(xué)需求，而且也不符合在線課程資源的建設(shè)理念，所以大部分課程的開設(shè)方式應(yīng)該是從上述幾種平臺上選擇優(yōu)質(zhì)的外校建設(shè)的在線課程進行教學(xué)，因為課程進度與外校不一致，所以開課方式選用“異步spoocs”模式，由任課教師根據(jù)自己課程的特點和大綱的要求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容進行，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的互動交流平臺。前面介紹的在線學(xué)習(xí)平臺提供了豐富的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教學(xué)平臺上按要求學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)視頻、完成單元測驗和課堂作業(yè)等，但是多數(shù)沒有提供互動交流的功能，因為大部分在線課程的設(shè)置都是線上與線下結(jié)合進行的，原來互動交流的部分放在線下進行，但如果因特殊原因全體師生都不能返校，線下互動交流無法進行，所以，要選擇一種合適的在線互動交流平臺?，F(xiàn)在這種平臺非常普遍，例如：QQ群、釘釘、微信群等?？梢栽诰€與學(xué)生交流，可以公告；可以上傳學(xué)習(xí)資料（教材電子版、PPT、上課素材、上課視頻、軟件等）供學(xué)生下載；可以發(fā)起投票（統(tǒng)計學(xué)生意見和學(xué)習(xí)狀態(tài)）。最重要的是能直播屏幕上課。但微信群不能共享文件，也不能直播上課。

3.選擇合適的直播教學(xué)平臺。目前運行的大部分在線課程平臺不能很好地支持直播分享屏幕，而對于計算機工程類課程如二維動畫、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)（SQL-Server）、程序設(shè)計類課程等都需要現(xiàn)場演示、邊講邊練，并根據(jù)學(xué)生的聽課效果選擇是否繼續(xù)進行，所以上課方式最好選擇分享屏幕的方式。新版QQ加入了“群課堂”功能，可以直播上課，支持攝像頭、播放PPT和分享屏幕等多種功能，可以邊聽講邊瀏覽直播用戶的文字發(fā)言，同時還可以瀏覽QQ群里的發(fā)言（學(xué)生可以把出錯信息圖片發(fā)到QQ群），非常方便。

4.選擇合適的作業(yè)提交平臺。在線課程平臺中都有作業(yè)提交的功能，同時還可以選擇作業(yè)批閱方式，如中國大學(xué)Mooc平臺上就是“學(xué)生互評和教師批改”，比較方便，但對于計算機工程類課程來說，尤其是編程類的課程，批改作業(yè)是個非常費時費神費力的工作。如果使用上述平臺，只能布置客觀題作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進是非常有限的。針對這種情況，可以創(chuàng)建一個作業(yè)提交網(wǎng)站，學(xué)生可以交作業(yè)，老師在線查看批改。最重要的是具備輔助批改功能，比如FLASH源文檔可以自動編譯并顯示（一屏可以顯示所有學(xué)生的影片），壓縮文件可以自動解壓縮，可以輔助查找雷同卷，可以一鍵打分，可以一鍵給當前頁面所有作業(yè)打分等。對于數(shù)據(jù)庫課程，可以自動加載（附加）數(shù)據(jù)庫到服務(wù)器上，同時顯示庫內(nèi)的表的結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)，可以顯示表內(nèi)的視圖、索引、存儲過程、觸發(fā)器等信息。

5.選擇合適的在線答疑平臺。軟件安裝、代碼出錯、作業(yè)分數(shù)等，學(xué)生總會有很多問題?？梢赃x擇通過QQ群作為在線答疑途徑，在QQ群上學(xué)生可以提問，可以截屏出錯界面，一些軟件安裝不成功或配置不正確的，老師可通過QQ遠程協(xié)助功能，遠程操控學(xué)生電腦幫助解決。操作繁雜的就使用性能更好的TeamViewer、向日葵等遠程控制工具完成。

6.實驗實訓(xùn)如何進行。實驗實訓(xùn)因為需要用到實驗儀器設(shè)備和實驗環(huán)境，所以以前的在線教學(xué)方式的課程都把這部分內(nèi)容作為線下教學(xué)處理。但如果沒有線下教學(xué)環(huán)節(jié)，全部采用線上教學(xué)模式，那么實驗也應(yīng)該在線上完成。有如下幾種情況：（1）軟件操作與編程類課程。這種實驗內(nèi)容可以把實驗題目和要求發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自己的電腦上完成實驗內(nèi)容，然后將完成后的作品和電子實驗報告交給老師。（2）儀器設(shè)備類操作課程。盡量使用仿真系統(tǒng)完成實驗，如果仿真軟件可以發(fā)給學(xué)生，如Cisco_Packet_Tracer模擬器等，讓學(xué)生在自己電腦上利用仿真軟件來完成實驗；如果仿真軟件不能發(fā)給學(xué)生，而是在學(xué)校的服務(wù)器上，可以將服務(wù)器設(shè)置成外部訪問，讓學(xué)生在家遠程登錄到學(xué)校的服務(wù)器上完成實驗，最后學(xué)生將實驗結(jié)果和實驗報告提交給老師。（3）使用現(xiàn)在各大公司提供的在線實驗平臺完成課程實驗。

7.其他素材。軟件、PPT、源碼、素材、教材電子版、上課視頻等都上傳到百度網(wǎng)盤，并設(shè)置分享，在作業(yè)網(wǎng)站首頁顯示提取碼，供學(xué)生下載。上課視頻同時上傳到騰訊視頻和Bilibili站，學(xué)生隨時可以打開觀看。作業(yè)網(wǎng)站上也有相關(guān)軟件、素材和軟件幫助文檔下載。

三、結(jié)語

在線教學(xué)模式的大發(fā)展，對傳統(tǒng)純線下教學(xué)模式是一個極大的挑戰(zhàn)。每一位教師都應(yīng)該認清形勢，與時俱進，積極參與到線上教學(xué)的大潮中，爭做教學(xué)模式改革先鋒，否則，可能會面臨被淘汰的危險。另一方面，線上教學(xué)平臺很多，線上互動交流方式各異，傳統(tǒng)教學(xué)過程的監(jiān)控與督導(dǎo)手段也要進行變革。應(yīng)當專門成立線上教學(xué)督導(dǎo)隊伍，通過每周線上教學(xué)情況統(tǒng)計、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況調(diào)查、每周線上金課評選、線上教學(xué)督導(dǎo)等多種方式保證線上教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者：孟凡樓 高永存 單位：濰坊學(xué)院