計算機網(wǎng)絡課程實驗教學模式分析

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摘要：闡述計算機課程的教學狀況，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革探索。為了提高學生的計算機技能，需要改進實驗教學模式，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，從而進一步增強教學效果。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；實驗教學；教學模式

引言

在高校教育中，計算機網(wǎng)絡是一門專業(yè)性極強的課程，涉及很多復雜、抽象的網(wǎng)絡理論知識，也是學生公認比較難學的課程，要想提高學生的計算機專業(yè)能力，這就需要廣大教師對教學模式進行改革創(chuàng)新，特別是要對實驗教學進行改變，如引入了仿真技術(shù)，對實驗教學內(nèi)容和方法進行了改變，對于提高學生的計算機網(wǎng)絡實踐技能取得了成效。但也應該認識到實驗平臺、課程設置、教學方法、教學內(nèi)容等因素的影響，仍然在教學中存在很多的問題，所以教師需要結(jié)合實際情況，對計算機網(wǎng)絡實驗教學模式進行深入改革探索，促進教學質(zhì)量得到提高。

1計算機網(wǎng)絡實驗教學中的問題

在高校教育改革深入的背景下，計算機網(wǎng)絡課堂的實驗教學暴露出了很多方面的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①實驗平臺建設落后。計算機網(wǎng)絡實驗教學對實驗環(huán)境條件有著一定的要求，無論是對于硬件實驗還是軟件實驗，通過真實環(huán)境都無法滿足實際需要，如沒有跟上網(wǎng)絡技術(shù)迅速更新的步伐，沒無法應對網(wǎng)絡協(xié)議升級等，雖然運用了新型的仿真技術(shù)平臺，但由于虛擬化環(huán)境也能以真正培養(yǎng)學生的實踐能力。②課程設置不合理。當前教學中還是存在“重理論，輕實踐”的問題，實驗教學受到嚴格的課程限制，只能對一些基礎的驗證型實驗進行開展，缺少學生自主創(chuàng)新設計實驗項目的運用，不利于學生掌握真正的原理和技術(shù)，也限制了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。③教學方法單一落后。很多教師依然運用傳統(tǒng)單一的實驗教學方法，要求學生記憶實驗步驟和實驗結(jié)論，這樣的教學顯得枯燥乏味，無法充分調(diào)動學生的學習積極性，不利于學生實踐應用技能的培養(yǎng)。④實驗內(nèi)容匱乏。計算機網(wǎng)絡這門課程涉及的內(nèi)容很多，但當前實驗教學內(nèi)容較匱乏，實驗項目種類單一，沒有及時適應技術(shù)更新的需要，不能涵蓋所有的重要技術(shù)原理，缺少綜合性和創(chuàng)新性實驗的研究，從而影響最終的教學效果。

2教學模式的改革

（1）創(chuàng)新實驗教學平臺，合理運用網(wǎng)絡仿真軟件。對于計算機網(wǎng)絡實驗教學的開展，需要高校提供必要的基礎條件和環(huán)境，根據(jù)具體的實際情況，經(jīng)常會受限于資金和場地，對此引入仿真技術(shù)是一個重要的方式，這是對實驗教學平臺的一種創(chuàng)新。目前市場上出現(xiàn)了很多比較成熟的網(wǎng)絡仿真軟件，與傳統(tǒng)上的實驗教學平臺相比體現(xiàn)了很多方面的優(yōu)勢，如突破了教學時間和空間上的限制，學生的主動性得到了充分發(fā)揮，促進了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，良好的可視化效果也幫助學生更容易掌握實驗原理，同時存在成本低、效益高、升級容易、裝備便利等方面的優(yōu)勢。同時，也需要在教學中注意幾個問題，如由于并不是真實的教學環(huán)境，學生會缺少真正的直接參與操作體驗，容易出現(xiàn)實驗技能虛擬化的情況。因此，應該注重真實實驗平臺與仿真實驗平臺的結(jié)合運用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為學生提供更加適宜的實驗學習平臺。（2）完善實驗課程設置，提供實踐機會。很多高校在計算機網(wǎng)絡課程教學中，重視將實驗教學作為一個環(huán)節(jié)，并沒有單獨的設置實驗課程，這樣導致實驗課時太少，實驗項目不能涵蓋所有的關鍵知識，學生真正參與實踐的機會不多，創(chuàng)新思維的發(fā)展也受到了限制，學生無法在創(chuàng)新性實驗中拓展思路，難以真正的分析和解決問題，而且也會造成學生主觀的不重視，認為只是理論課程的補充，實驗學習不是必需的。針對上述問題，就需要完善實驗課程設置，將計算機網(wǎng)絡實驗作為一門單獨的課程，提供課時上的充足保障，轉(zhuǎn)變忽視實驗的不正確思想認識，注重開拓學生的思路，激發(fā)學習興趣，提供更多的實踐探索機會。（3）優(yōu)化資源配置，整合課堂實驗與開放實驗。以往的實驗教學主要局限在課堂范圍內(nèi)，在對此進行改革探索的過程中，應該注重課上與課下時間這兩個方面的結(jié)合，優(yōu)化資源配置，整合真實實驗和仿真實驗，還要利用學生課余時間進行開放實驗，這樣的計算機網(wǎng)絡實驗教學一定會取得更好的效果。具體上，可以將所有實驗項目進行分類，包括驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗，之后再選擇細化具體的實驗項目開展，比如以“協(xié)議開發(fā)”為目標的設計型實驗，以“組網(wǎng)建網(wǎng)”為核心的綜合性實驗等。在實驗課具體教學中，需要教師理清教學思路，對一些關鍵技術(shù)要重點講解，之后指導學生真正的實驗操作，學生之間可以技術(shù)交流，教師提供現(xiàn)場答疑。在課外時間，可以發(fā)揮仿真平臺的技術(shù)優(yōu)勢，學生可以自主安排實驗開展的時間，或者運用網(wǎng)絡預約的方式對真實實驗平臺進行安排，這樣學生的計算機網(wǎng)絡技能會得到很好的鍛煉提高，同時也促進了自主學習能力的培養(yǎng)。（4）創(chuàng)新設計實驗項目，豐富實驗教學內(nèi)容。在運用虛擬結(jié)合、課內(nèi)結(jié)合的實驗教學模式的過程中，這就需要對教學內(nèi)容進行豐富，應該創(chuàng)新設計實驗項目，從而確保實驗教學的高質(zhì)量開展。

在對實驗項目進行創(chuàng)新設計的過程中，應該對于開放系統(tǒng)參考模型中的所有關鍵技術(shù)原理和重要協(xié)議，引導學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，促使學生形成全面的網(wǎng)絡實踐能力；注重設計的層次性，難度應該呈現(xiàn)階梯狀，以基礎實驗為起點，促使學生逐漸朝著更高層次不斷努力進步[2-4]。另外，實驗項目的設計類型應該是多樣化的，建立完整的知識體系，不但要讓學生掌握網(wǎng)絡技術(shù)原理，還要探索其中的內(nèi)在關系，堅持由淺入深、由點到面的原則，對學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維進行良好的培養(yǎng)。例如，對于設計型實驗的開展，當學生掌握了基礎原理知識，如運用VLAN路由、地址轉(zhuǎn)換等技術(shù)，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡設計方面解決實際問題的能力。再如，在綜合型實驗教學中，主要是要求學生能夠根據(jù)用戶提出的具體要求，設計網(wǎng)絡開發(fā)方案，如組建一個局域網(wǎng)內(nèi)的數(shù)據(jù)分析和監(jiān)控系統(tǒng)，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡技術(shù)服務人們生活的功能，幫助用戶解決實際問題。（5）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計算機應用型人才。在對高校計算機網(wǎng)絡實驗教學模式改革的探索的過程中，需要結(jié)合具體的課程教學內(nèi)容，科學制定完善的人才培養(yǎng)計劃方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立培養(yǎng)計算機應用型人才為目標，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，不斷提高學生的計算機能力素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)思路上要進行創(chuàng)新，學生不但要學習計算機知識，還要通過實驗操作的方式，鍛煉動手實踐能力，真正的運用計算機理論知識。人才培養(yǎng)模式可以分為理論指導和實驗操作這兩個方面，尤其是對實驗課程內(nèi)容要進行調(diào)整完善，可以將實驗室對學生開放，滿足學生課余時間進行實驗操作的需求，幫助學生真正掌握計算機軟件、計算機故障檢查、網(wǎng)絡操作等方面的知識能力，關注培養(yǎng)學生的獨立探索意識和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮計算機實驗教學的價值。要繼續(xù)大力加強師資隊伍建設，要確保專業(yè)計算機網(wǎng)絡師資隊伍的穩(wěn)定性，教師具備高度的責任感，在實際教學中帶動影響學生，更加側(cè)重于對實驗教學模式實施的探索研究，還可以組織開展計算機網(wǎng)絡方面的競賽活動，激勵學生積極參與報名參與，展示學生的專業(yè)知識和技能，鼓勵學生組建團隊共同探索創(chuàng)新，從而不斷提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

3結(jié)語

教學實踐表明，通過對高校計算機網(wǎng)絡實驗教學模式的改革，學生學習的積極性明顯提高，創(chuàng)新能力得到了培育，對于學習后續(xù)課程或參加科研活動和競賽發(fā)揮著重要的作用。當然，還有很多需要繼續(xù)探索和完善的地方，要促使創(chuàng)新的實驗教學方法得到更好的實踐運用，綜合考慮多個方面因素，從而進一步提高教學質(zhì)量，促使學生具備計算機網(wǎng)絡實踐技能，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。

參考文獻

[1]柳嬋娟.計算機網(wǎng)絡實驗教學模式的改革[J].計算機教育,2010(13):145-148.

[2]云紅艷,趙志剛,李琳,杜祥軍.《計算機網(wǎng)絡原理》課程教學改革探討[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版),2012(32):39-43.

[3]劉彥保.計算機網(wǎng)絡課程教學改革探討[J].高等理科教育,2007(03):78-81.

[4]張新剛,王保平.創(chuàng)新型計算機網(wǎng)絡教學模式的探索與實踐[J].網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用,2012(09):67-69.

作者：榮蓉 單位：山東工藝美術(shù)學院