高職計算機網絡技術專業(yè)教學改革

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摘要：高職院校是培養(yǎng)高素質與專業(yè)技能的應用型人才。在發(fā)展的新時期，社會經濟的發(fā)展對人才的需求發(fā)生變化，需要高職院校順應時展，教育教學要圍繞社會的發(fā)展和學生的需求改革創(chuàng)新。高職計算機應用網絡技術專業(yè)的教學改革必須與職場聯系起來，針對當前計算機網絡技術專業(yè)課程存在問題，分析對應職場崗位的實際情況，結合學生的實際學習情況，探索高職計算機網絡技術專業(yè)課程體系和教學模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的應用能力。

關鍵詞：應用能力培養(yǎng)高職院校計算機網絡技術專業(yè)教學改革

一、高職院校計算機網絡技術專業(yè)教學現狀

很多高職院校的課程體系還是沿用本科的課程模式，而課程體系是培養(yǎng)人才的基礎，當前高職院校計算機網絡技術專業(yè)教學仍以理論教學為主，實踐教學為輔，從教材內容上開展教學，沒有與社會的發(fā)展和需求聯系在一起。隨著教學改革的深入，高職院校在課程體系上進行一些創(chuàng)新，但在總體上并沒有完全擺脫以學科本位為主線的設置原則，構架還是公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成。主要存在的問題有：課程之間沒有聯系在一起，知識點不連貫；課程的前后不連接，在授課的時候未能從課程體系整體層面上進行綜合的考慮；與社會發(fā)展的實際崗位脫節(jié)，教學內容不符合社會實際的發(fā)展，即教學的內容不能完全滿足實際應用，導致計算機網絡技術專業(yè)的畢業(yè)生之后面臨找工作困難，而社會信息人才缺乏的狀態(tài)。這對高職院校提出了教學新要求，改革現有課程體系成為高職教育教學改革的重要方向。高職計算機網絡技術專業(yè)的學生屬于理工科學生，具有較強的思維能力、邏輯能力，但高職院校與本科院校又有著一定的區(qū)別，在人才培養(yǎng)上和教學模式上也存在一定區(qū)別。隨著教學改革的深入，高職院校開始了教學的改革創(chuàng)新，但當前高職院校在教學模式上主要采用的還是傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，整個過程是講授知識，學生理解，運用鞏固知識，再進行知識檢查。主要存在的問題：一是在教學過程中更重視對于知識的傳授，忽視應用能力的培養(yǎng)；把教學重點放在老師的教，忽視學生的學；重視學生的記憶，忽視學生的理解，不能滿足學生的實際需求。二是學生興趣不高。計算機網絡技術專業(yè)主要是學生學習對計算機相關技術的應用，但在實際的教學過程中，學生的學習興趣不高，學生的積極性和創(chuàng)新性不高。三是教學過程中，與實際的社會崗位需求沒有聯系在一起。社會崗位要求專業(yè)培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理與服務第一線需要，掌握計算機基礎知識，具備良好的職業(yè)能力和計算機網絡技術、實施、運維能力的應用型專門人才。但在實際的學生培養(yǎng)中，學生學習了基本的知識，但并不了解實際崗位的工作內容和流程，不具備實際的應用能力，與社會需求不符。

二、高職計算機網絡技術專業(yè)教學改革措施

高職計算機網絡技術專業(yè)，主要的課程包括數據庫原理與SQLSERVER，Oracle數據庫管理，面向對象程序設計，網絡安全管理與維護技術，HTML與JavaScript，網絡規(guī)劃設計、網站設計等。計算機網絡技術專業(yè)的學生應該掌握計算機軟件、硬件的基礎理論和基本知識、接班原理，熟練應用一些常見的網絡操作，進行日常的網絡管理和維護以及相關的設計等。其中強調了要熟練運用相關的網絡技術，要求學生具有基本的應用能力。高職院校計算機專業(yè)的教學改革，就要圍繞應用能力的培養(yǎng)進行。

1.創(chuàng)新課程體系

課程體系的建設，要圍繞社會崗位的需求和學生應用能力的培養(yǎng)展開。首先需要進行大量調研，對社會企業(yè)人才需求進行分析，通過對企業(yè)的實際需求和崗位的職責進行調研，以相關畢業(yè)生作為調查對象總結社會崗位所需要的職業(yè)能力和素質，以此確定培養(yǎng)方向。課程體系建設要充分考慮信息行業(yè)的發(fā)展，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規(guī)律實現課程之間的無縫對接。

2.改進教學方法，更新教學內容

在教學過程中，要樹立一人為本的教學理念，體現學生的主體性，將理論教學與實踐教育相結合，重視培養(yǎng)學生的適應社會與自主學習能力，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力和實際應用能力。根據計算機網絡技術專業(yè)的崗位要求，建立理實一體化教學，建立校企合作模式，專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)的專家共同合作的教學方法，結合高職院校的教學特點和人才培養(yǎng)目標，實現一體化教學。把理論的教學與實踐教學進行整合，讓每一個學習情景涵蓋多個具體的工作任務，知識點細化再進行概括，讓不同知識點能連接在一起。根據當前學生的實際需求進行教學，滿足學生的可持續(xù)發(fā)展。加強實踐教學，計算機網絡技術專業(yè)本身就是一門實踐性比較強的課程，主要是對計算機相關技術的應用，只有通過實踐教學才能把理論知識轉化為實踐能力，實現理論與實踐的結合。通過實踐教學，提高學生的學習興趣、學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)新性和探索能力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，讓學生自己實踐操作，發(fā)現問題、分析問題以及解決問題，總結自己的知識結構。建立校企合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，如通過崗位實習等讓學生在實際的崗位中鍛煉自己，感受實際崗位職責，增強學生的社會實踐能力。

3.基于應用能力培養(yǎng)的教學模式的改革

應用能力的培養(yǎng)一定要抓住計算機網絡技術專業(yè)的特點，制定應用能力培養(yǎng)的課程體系，整合創(chuàng)新教學模式。（1）學習階段的劃分高職院校的專業(yè)教學要按照學生的實際需求和教學內容，確定不同的教學階段。高職計算機網絡技術專業(yè)的教學模式要按照項目開發(fā)的典型工作流程，對教學內容進行劃分，主要分為四個不同的階段：首先是基本構建的搭建，這一階段的教學內容相對簡單，相關的專業(yè)知識比較少、難度低，主要的教學目標是激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性和創(chuàng)造性。其次，實現基本業(yè)務，這一階段的教學內容相對比較復雜，不斷地向企業(yè)的實際的發(fā)展靠攏，又有一定的技術難度，重視學生對基本知識的掌握和理解。再次是完善，進行知識點綜合，這一階段知識點比較多，主要目的是培養(yǎng)學生的學習技能和綜合能力。最后是整合，完善知識體系，學生能夠把理論知識轉化為實踐，提升學生的應用能力，加深對知識的鞏固和理解程度。（2）以應用能力培養(yǎng)為核心的教學模式培養(yǎng)學生的應用能力是高職計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目的，同時也是社會崗位的需求、計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)要以應用能力培養(yǎng)為核心展開教學。建立校企合作模式，實現學生與社會的零距離的接觸，實現理論課堂、實訓基地和企業(yè)車間的大融合，有效提升學生的應用能力。開展教、學、做教學模式，采用新的教學方式，教師通過項目任務的導入，進行知識講解，引導學生學習解決問題的理論方法，也就是通過實際的案例進行理論的學習，把理論的知識點融合到實際的項目中，通過項目學習知識點。學生通過實踐過程促進對知識的掌握和應用，利用所學的知識完成項目，把理論知識與實踐結合，實現理實一體化教學。隨著學習和實踐的不斷深入，學生掌握的技能逐步提升，學生學習和應用知識的能力也在逐步提升。把學習的過程分成不同的階段，形成一個由淺入深、簡單到復雜的遞增形式，（3）不同的學習階段，選擇不同的教學模式高職院校的教學一般都是三年制的，那么在整個教學過程中要針對不同學習階段采用不同的教學模式，不同階段的學生對知識的掌握和理解以及學習能力都是不同的，不同階段學生的學習，也是學生學習知識、掌握技能、積累經驗和能力提升。在構建基本架構的階段，采用教、學、做的模式，讓學生逐步建立自己的知識構架，利用所學知識解決實際問題。在實現基本業(yè)務的階段，采用引導、學、做的教學模式，主要培養(yǎng)學生的學習技能、思考能力。在完善業(yè)務階段，主要采用學、做、指導的教學模式，這一階段主要是讓學生積累經驗，學生成為課堂的主導，老師根據教學內容和知識點設計項目，學生通過各種渠道完成項目的一個過程，讓學生在完成的過程中積累經驗。整合階段主要是提升學生的應用能力，深入企業(yè)，通過前三個階段的學習在實際的崗位中進行真實體驗，發(fā)現和總結社會的實際需求，實現對知識的整合應用，完善自我，促進全面發(fā)展。

三、結束語

探索基于應用能力的高職計算機網絡技術專業(yè)教學改革，分析當前高職計算機網絡技術專業(yè)的教學現狀以及學生的發(fā)展情況。針對發(fā)現的問題提出相關的教學改革措施，在整個教學中，劃分學習階段，以應用能力培養(yǎng)為核心，針對不同的計算開展不同的教學模式，提高學生的應用能力，滿足社會信息行業(yè)對人才的需求。

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[4]張雪.基于應用能力培養(yǎng)的高職計算機網絡技術專業(yè)教學改革[J].計算機教育，2016

作者：楊麗莎 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院