計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)思政淺析

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一、教學(xué)實踐

（一）愛國主義教育

課程設(shè)計過程中將愛國主義教育貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。在講述第一章計算機發(fā)展史內(nèi)容時，從講述中國古代計算工具發(fā)展歷程開始引入，如世界上最早的計算工具“算籌”即源于春秋時期，算盤則北宋時期出現(xiàn)，這些發(fā)明都展示了中華民族的智慧與結(jié)晶。自1956起，中國科技工作者就致力于開展計算機產(chǎn)業(yè)，通過介紹計算機行業(yè)的發(fā)展業(yè)績使學(xué)生獲得民族自豪感，激發(fā)愛國主義熱情，并將其化為為祖國科技發(fā)展而努力奮斗的內(nèi)動力。將世界計算機發(fā)展歷史與中國相對比，以課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生獨立檢索查閱中國超級計算機的相關(guān)文獻，體會祖國的發(fā)展強大，這些環(huán)節(jié)的思政元素更容易獲得學(xué)生的接受和認可。

（二）道德法律教育

在講授計算機網(wǎng)絡(luò)和信息安全的課程中加入了網(wǎng)絡(luò)安全意識、信息安全教育，提高學(xué)生防范意識之余，警示在未來的行業(yè)工作中，不要利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識觸及法律紅線。通過列舉現(xiàn)實案例，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)上一些無意識的觸犯法律行為，避免那些由于好奇和炫技等原因而犯下無法挽回的錯誤。幫助學(xué)生逐漸建立正確的三觀，提高法律意識，建立良好的職業(yè)道德，認識到一念之差就可能觸犯法律鑄成大錯。

（三）團隊協(xié)作意識

通過學(xué)習(xí)計算機發(fā)展的歷史和中國互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生深切感受到祖國的日益強大，激發(fā)了為祖國強大而學(xué)習(xí)的熱情。通過介紹計算機行業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)的優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)公司的創(chuàng)業(yè)過程，教育學(xué)生重視團隊協(xié)作的重要性。讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能拓寬思維，提高綜合素質(zhì)。課程思政教育教學(xué)方式對教師提出了新的要求，不但要具有豐富的專業(yè)知識，更要有敏銳的政治思維和洞察力，并有能力找到課程思政的切入點。

二、教學(xué)總結(jié)及反思

教師的品行與才學(xué)是獲得學(xué)生尊重的源泉[3]，本著立德樹人、價值塑造、能力培養(yǎng)等理念進行課程思政教育。

（一）立德樹人

作為高校教師要做到學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律，言論行為有底線，在課堂上堅決不傳遞其次，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，增強求職本領(lǐng)。開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“簡歷大賽”和“職場模擬”等，讓學(xué)生了解職場需求，充分做好求職準備。

（二）精準施策，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方法

首先，通過問卷、談心談話等方式，了解學(xué)生對冶金材料類專業(yè)、企業(yè)求職方面存在的疑惑，以教學(xué)講解、實習(xí)、實踐活動等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認識，糾正錯誤的認知。比如，認為冶金材料類企業(yè)臟亂差等，可以讓學(xué)生參觀高端產(chǎn)品生產(chǎn)線，景區(qū)生產(chǎn)線等，改善學(xué)生的認知。其次，在學(xué)生進入畢業(yè)季，通過開展就業(yè)沙龍、就業(yè)講座、信息精準推送等方式，讓學(xué)生探討認識自身職業(yè)需求，職業(yè)發(fā)展目標，以及滿足要求等，促進就業(yè)。第三，根據(jù)學(xué)生意愿、企業(yè)需求，開展冶金材料類小型專場招聘職會，精準到人，精準到崗位，促進企業(yè)與學(xué)生措施待遇，崗位等，達到“雙選”目標。

（三）樹立典范，增強學(xué)生職業(yè)自信

首先，邀請企業(yè)校友與畢業(yè)生交流。針對冶金材料類畢業(yè)生，提早動員學(xué)生做好準備，增加就業(yè)積極性。邀請考研、不同畢業(yè)時間段、取得一定成績的校友等回校或錄制視頻與畢業(yè)生交流，講述企業(yè)概況、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景，讓學(xué)生有更強的代入感和可信度，使對冶金材料類職場發(fā)展、職業(yè)環(huán)境有深入認識。其次，通過企業(yè)人員，以在線媒體方式，直播企業(yè)工作崗位，企業(yè)生活情況，讓學(xué)生充分了解崗位價值，薪資待遇，職業(yè)生活等，鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)基礎(chǔ)就業(yè)，回歸冶金材料行業(yè)，培育艱苦奮斗、吃苦耐勞就業(yè)觀。第三，加強校企聯(lián)動，除了人才培養(yǎng)合作、實習(xí)實踐基地等傳統(tǒng)的合作方式外，進一步探索在“校友帶就業(yè)”、薪資“一人一議”、學(xué)生就業(yè)需求、企業(yè)人才需求等方面進行深入合作交流，幫助學(xué)生就業(yè)。

參考文獻：

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[5]楊瀟.新常態(tài)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].商業(yè)文化，2020（34）：22-23.

作者:王瑞 單位:遼寧科技大學(xué)計算機與軟件工程學(xué)院