高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)論文(6篇)

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第一篇：高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

摘要：作為應(yīng)用技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，應(yīng)更加注重對高職生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，要針對高職教育特點(diǎn)和社會(huì)的用人需求，以項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，重組的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升高職生的職業(yè)能力十分必要且緊迫。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；探究

0引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各高職院校已經(jīng)有了成熟的課程體系和教學(xué)模式，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，高職生需要掌握的計(jì)算機(jī)知識愈來愈多，要求掌握的操作技能愈來愈高。在這種情境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，高職院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，從而提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平和提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。

1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要積極開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并作為高職生的必修課程。課程內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)概述、工作原理、操作系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識，要求高職生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)并能進(jìn)行必要維護(hù)，要求熟練掌握辦公自動(dòng)化軟件的操作與應(yīng)用，如Word、Excel、PowerPoint等，要求熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)安全及使用道德規(guī)范等知識［1］。高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包含的內(nèi)容和對高職生要求，表明了對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和應(yīng)用的重視，體現(xiàn)了高職院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)基地的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。但是，教學(xué)效率不高，效果不好，高職生對技能熟練程度比較低。應(yīng)針對高職教育的特點(diǎn)和社會(huì)的用人需求，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，更加注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，突出基本技能、實(shí)際操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，我們在肯定高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，更要注意發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找到解決辦法，從而提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的突出問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)試教育色彩依然十分濃厚，并不能從根本上調(diào)動(dòng)高職生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。有些教師依然沿用滿堂灌的講課方式，按軟件菜單的順序講解演示，不結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，不結(jié)合具體的案例，不能調(diào)動(dòng)高職生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高職生的未來職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。高職教育的特點(diǎn)和社會(huì)的用人需求，特別強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作和高職生的實(shí)際動(dòng)手能力。而上機(jī)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的課程內(nèi)容隨意性大，實(shí)驗(yàn)操作缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)［2］。

3高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路與方法

只有激發(fā)高職生的自主探究熱情和自主學(xué)習(xí)能力，才能獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該根據(jù)高職生的不同專業(yè)特點(diǎn)，以及高職生的不同層次，因材施教，將平時(shí)成績、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成績引入到考核機(jī)制中，更多地貫徹職業(yè)教育的理念。具體來說，教學(xué)班級可按高職生基礎(chǔ)分為基礎(chǔ)班和提高班。對于課程基礎(chǔ)較差的高職生編入普通班，采取基于項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)式教學(xué)，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識、基本技能、實(shí)際操作和職業(yè)能力的培養(yǎng)。對于課程基礎(chǔ)較好的高職生編入提高班，采取基于專題的開放探究式教學(xué)，則突出對實(shí)際操作能力、企業(yè)經(jīng)典案例和職業(yè)能力的培養(yǎng)［3］。

3.1基于項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)式教學(xué)—基礎(chǔ)班

項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)要求教師首先描述問題需求，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，提出要解決的目標(biāo)任務(wù)，以高職生的獨(dú)立思考或小組合作討論的形式為主來解決問題，使高職生在問題的情境中主動(dòng)探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，在探究的過程中主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)新問題。在探究活動(dòng)中，教師在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都預(yù)先為高職生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)情境和任務(wù)情境，引導(dǎo)高職生按照預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究活動(dòng)，主動(dòng)解決問題。教師可以提供素材，向高職生提問，引導(dǎo)高職生探索實(shí)踐，從而得出答案、結(jié)論或解決問題。高職生探索實(shí)踐得出答案、結(jié)論或解決問題后，教師對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行解析，總結(jié)歸納完成任務(wù)的流程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2基于項(xiàng)目任務(wù)的開放探究式教學(xué)—提高班

開放探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)高職生的綜合應(yīng)用能力，檢驗(yàn)高職生的知識轉(zhuǎn)化為技能的水平。提高班高職生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，在這個(gè)階段，高職生可以開始嘗試解決一些小問題，之后，教師根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些專題探究項(xiàng)目任務(wù)，或者由高職生自己選擇研究的專題，根據(jù)研究主題由高職生自行設(shè)定學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)方案，提出解決問題的辦法，搜集數(shù)據(jù)，尋求答案，得出結(jié)論，獨(dú)立或者合作完成探究任務(wù)。通過教師事先設(shè)定目標(biāo)任務(wù)，在教學(xué)過程中對項(xiàng)目情境進(jìn)行描述，對工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，與高職生共同探討分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，共同分析解析任務(wù)，逐步引導(dǎo)高職生嘗試不能的解決問題的方法，對任務(wù)進(jìn)行有效的分析，高職生的綜合應(yīng)用能力就能夠得到顯著的提高。

4結(jié)語

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要教師秉著為高職生負(fù)責(zé)的態(tài)度，針對高職教育的特點(diǎn)和社會(huì)的用人需求，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)、開放探究式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，突出對高職生基本技能、實(shí)際操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使高職生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘期輝,楊妮.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討［J］.科技視界,2015,27:61,188.

［2］梁海楠.談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與創(chuàng)新探析［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,01:109-110.

作者：龍金昌 單位：貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型創(chuàng)建

［摘要］“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前一種新興的教學(xué)理論，其目的是在課前就完全體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人理解能力，從而因材施教，達(dá)到高效課堂的目的。在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)上采用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，不僅可以達(dá)到上述目的，而且可以很好地按照學(xué)生個(gè)人習(xí)慣來制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，操作練習(xí)時(shí)可進(jìn)行因材施教指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。在這種教學(xué)模式下，不僅可以讓教師們及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，還可以有效地活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。詳細(xì)闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的意義以及在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)應(yīng)用。

［關(guān)鍵詞］“翻轉(zhuǎn)課堂”理論；高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

高職院校要尋找不一樣的教學(xué)模式來提高教學(xué)效率，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這種背景環(huán)境下被引入的。它與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，以往的教學(xué)模式是習(xí)慣“先教后練”，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則是打破了這種陳規(guī)舊矩，倡導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣可以在學(xué)生心中樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”在英文中叫做“InvertedClassroom”，也可以將其稱為“顛倒課堂”，是從英文中翻譯過來的。最早源于美國，是一位化學(xué)教師在課堂上使首次使用這種自創(chuàng)的教學(xué)方法，并在后期不斷將其在中小學(xué)進(jìn)行推廣并取得了很好的效果。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的相比較更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識以及團(tuán)隊(duì)意識，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，絕大多數(shù)都會(huì)采取分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生之間進(jìn)行零距離交流，及時(shí)發(fā)表自己的意見，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下，我們首先要做的就是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個(gè)科學(xué)開放的教學(xué)系統(tǒng)；其次要做的就是需要對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，打破常規(guī)教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，切合實(shí)際地制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、采用情景教學(xué)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件；最后要做的就是，在原有的教學(xué)管理機(jī)制上也要進(jìn)行改革，在關(guān)注學(xué)校資源化建設(shè)的同時(shí)也要做好相關(guān)信息建設(shè)，利用當(dāng)前信息化社會(huì)帶來的優(yōu)勢，為學(xué)生提供全面的線上線下服務(wù)。

（一）課堂教學(xué)前的微視頻制作

微視頻制作使用Camtasia.Studio8.6.0和會(huì)聲會(huì)影12X軟件完成，視頻控制在10分以內(nèi)，最好是5分以內(nèi)，把1~2個(gè)知識點(diǎn)講清楚。微視頻格式使用flv格式，可以使用微信群、QQ群進(jìn)行傳播，可以使學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)知識。在制作過程當(dāng)中，為了使用方便，教師應(yīng)該保證視頻短小精悍，條理清晰，只有這樣，才能保證學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)知識。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，相應(yīng)的任務(wù)清單，只有這樣，才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施

1.根據(jù)微視頻內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)情境例如：演示文稿制作，要求完成幻燈片切換方案和內(nèi)容動(dòng)畫設(shè)置；微視頻完成了知識點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容完成任務(wù)操作練習(xí)。2.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)階段，通常是學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)清單，在經(jīng)過觀看微視頻進(jìn)行自學(xué)，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的測試題或者相應(yīng)的實(shí)際操作來檢測自學(xué)效果的階段。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，從本質(zhì)上說，是學(xué)生的知識內(nèi)化的階段，在這個(gè)階段不愿要獨(dú)立完成教師不知的作業(yè)，而且對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列的困惑和疑問，乃至相關(guān)的難點(diǎn)，必須要積極主動(dòng)地通過小組內(nèi)部和師生內(nèi)部之間的討論協(xié)作進(jìn)行解決。同時(shí)，教師也要及時(shí)通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效管理來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)。3.協(xié)作學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂從傳統(tǒng)的知識本位變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力。從這個(gè)角度上說，翻轉(zhuǎn)課堂與高職院校注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加契合。在協(xié)作學(xué)習(xí)階段，教師不但要起到監(jiān)督作用，而且要起到引導(dǎo)作用，避免學(xué)生討論“離題千里”的現(xiàn)象，除此之外，還要注意引導(dǎo)以及鼓勵(lì)某些內(nèi)向?qū)W生積極參與。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂真正變?yōu)檎嬲念^腦風(fēng)暴。4.反饋評價(jià)與傳統(tǒng)課堂的評價(jià)體系不同，翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)體系不但注意對于單次學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，同時(shí)要注重評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)過程的參與性，同時(shí)還要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化及時(shí)進(jìn)行提醒或者鼓勵(lì)?？傮w說來，翻轉(zhuǎn)課堂的評價(jià)主要包括總結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)，個(gè)人評價(jià)、團(tuán)體評價(jià)等，評價(jià)的具體內(nèi)容主要包括學(xué)生問題的選擇，獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及小組學(xué)生中的表現(xiàn)等，只有這樣，反饋評價(jià)才能真正起到矯正和鼓勵(lì)的作用。

（三）實(shí)施課后教學(xué)

1.延伸到實(shí)際操作應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂如果要延伸到實(shí)際應(yīng)用，就必須要求教師在課前精心對實(shí)際操作應(yīng)用情境進(jìn)行探究和涉及，設(shè)計(jì)短小精悍的視頻。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生的知識反饋情況，同時(shí)根據(jù)設(shè)實(shí)際操作應(yīng)用的情境，設(shè)計(jì)一系列問題，以促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化。另外，翻轉(zhuǎn)課堂也可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)或者崗位加工廠內(nèi)進(jìn)行。2.課外探究學(xué)習(xí)課外探究學(xué)習(xí)的目的，是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，課外探究任務(wù)難度過大或者過小，都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都不足以提升學(xué)生的自我效能感和成就感。所以，在制訂課外探究學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師必須從學(xué)生的認(rèn)識水平以及平均學(xué)習(xí)能力出大，制定可行性的任務(wù)清單，如果有必要的話，還可以制定多階段清單，方便不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型的創(chuàng)建及應(yīng)用

傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要可以分為兩個(gè)階段，一個(gè)是“信息傳遞”階段，另一個(gè)就是“知識吸收內(nèi)化”階段。信息傳遞這個(gè)階段主要是教育者來完成，是指教師在課堂上向?qū)W生傳授新知識；而第二個(gè)知識吸收內(nèi)化階段則是由學(xué)生自己來完成，在老師講完后吸收所學(xué)知識。但是根據(jù)實(shí)際情況仔細(xì)分析下來就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生完成知識的吸收內(nèi)化階段，這樣長此以往，很容易就會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致失去對學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂就是重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多媒體等完成知識點(diǎn)的傳遞，然后通過課堂上的討論和互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。這種教學(xué)模式無論對于哪種類型的學(xué)生都有良好的積極作用，同時(shí)對于教師來說也有著非同一般的意義，能夠讓教師隨時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在第一時(shí)間為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。現(xiàn)在的高職院校學(xué)生大多數(shù)都是住在學(xué)校的，課外時(shí)間十分充裕而且自由，所以說在自主學(xué)習(xí)能力上相較于中小學(xué)生來說要強(qiáng)出很多，同時(shí)也具備了超高的個(gè)人素質(zhì)，高職院校學(xué)生的這些特點(diǎn)對于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來說很有利。在這種環(huán)境下，要想成功地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，必須要能夠獲得多方面的信息支持。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建立運(yùn)行機(jī)制

（一）考核機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的考核機(jī)制較一般形式的課堂更多，例如，學(xué)習(xí)可以通過各種考試乃至資格考試進(jìn)行考核，除此之外，還可以以小組為單位，通過學(xué)習(xí)成果交流展示，以及探究心得或者學(xué)習(xí)論文的方式進(jìn)行考核。

（二）建立良好的監(jiān)督機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂主要培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在學(xué)習(xí)階段首先就要建立良好的監(jiān)督機(jī)制。良好的監(jiān)督機(jī)制可以分為師生機(jī)制和生生機(jī)制兩種。在師生機(jī)制當(dāng)中，教師可以用管理平臺(tái)的作業(yè)提交系統(tǒng)即時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于不能按時(shí)提交作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予警告或者提醒。在生生機(jī)制當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自我管理能力、興趣特長將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)乃至自尊心、自信心的培養(yǎng)有著重大的作用。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅要建立良好的課后激勵(lì)機(jī)制，更要加強(qiáng)學(xué)生的課前任務(wù)考評，必要的時(shí)候，還要將課前任務(wù)考評與學(xué)生掛靠起來，同時(shí)對按時(shí)完成課前任務(wù)的同學(xué)給予當(dāng)眾表彰，這樣不僅能達(dá)到以先進(jìn)帶后進(jìn)的目的，而且還有助于良好的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)的形成。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校課堂上積極應(yīng)用，通過研究并進(jìn)行推廣我省各高職院校。在目前的教育環(huán)境下，要想在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，必須要考慮到教師自身的專業(yè)水平以及因材施教等相關(guān)問題。盡管目前“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在行業(yè)內(nèi)取得了一定的成果，但是我們還是要時(shí)刻保持警醒，要認(rèn)識到能夠順利開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)是什么。

參考文獻(xiàn)：

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［4］卜彩麗，馬穎營.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析［J］.軟件導(dǎo)刊，2013（7）：9-11.

［5］張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2013（19）：59-64.

作者：吳忠秀 王茹 單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與考核改革思考

［摘要］職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生將來就業(yè)。這就要求不斷深化計(jì)算機(jī)的教學(xué)與考核方法的改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；考試改革

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生將來就業(yè)。長期以來，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在諸多問題，如，學(xué)生掌握的知識和技能碎片化，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)；有些學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)知識而學(xué)習(xí)興趣不高，其實(shí)他們所掌握的知識往往僅限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上購物，遠(yuǎn)未達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)；所選教材涵蓋的范圍很廣，但對于計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的重點(diǎn)不夠突出等等。2013年10月，在我院“學(xué)一門課程，長一點(diǎn)本事，會(huì)干一樣活”的教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室開始對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行大刀闊斧的改革。經(jīng)過六個(gè)學(xué)期的不斷探索和實(shí)踐，取得了較為滿意的效果，受到了學(xué)生的歡迎。本文總結(jié)了我們改革的幾點(diǎn)具體措施，和大家探討。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

高職教育的目的是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。與普通高等教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)的是不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要具備技術(shù)專長的學(xué)生。但在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校是將理論課與操作課分開進(jìn)行講授，這樣導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這次改革中，我們首先將原來的上機(jī)課學(xué)時(shí)與理論課時(shí)各占一半的教學(xué)安排，改為除部分必要的理論知識在教室講授外，其余課時(shí)全部在機(jī)房講授。由于機(jī)房有限，部分課時(shí)也可以安排在下午活動(dòng)時(shí)間。教師首先示范操作，邊演示邊講解，直觀易懂，講解完成，學(xué)生即可上機(jī)練習(xí)，這樣對所講內(nèi)容更容易理解和接受。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，受到學(xué)生的熱烈歡迎。同時(shí)，計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐與鉆研，我們改變過去“教師占主導(dǎo)地位”的課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式。抓準(zhǔn)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講多練。教師只講解本節(jié)課的一些基礎(chǔ)和重要的知識，大部分時(shí)間留給學(xué)生去完成一些作品，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力，以及所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

二、學(xué)生提交電子版作業(yè)

教學(xué)改革后，學(xué)生大部分授課與練習(xí)時(shí)間都在機(jī)房度過，布置具體的電子版作業(yè)，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。按班級和日期建立文件夾對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行歸類，及時(shí)批閱。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)電子版作業(yè)是學(xué)生參與操作的探索過程。通過給學(xué)生布置具體的作業(yè)任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識綜合在一個(gè)個(gè)電子作業(yè)中，在很大程度上能夠使學(xué)生通過動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)這門課程的興趣，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)作業(yè)要求上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，這樣也減少了因?qū)W生上網(wǎng)玩游戲而忘記學(xué)習(xí)的擔(dān)憂。只要老師作業(yè)明確，作業(yè)內(nèi)容具有趣味性和實(shí)用性，大部分學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地完成。當(dāng)然，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并把握好完成進(jìn)度。有些學(xué)生提交作業(yè)較早，教師可以現(xiàn)場批閱，遇到作業(yè)有問題的學(xué)生可以當(dāng)面向?qū)W生指出問題并要求學(xué)生修改后重新提交，共性問題可以利用下課前的幾分鐘對全班學(xué)生重點(diǎn)講解，作業(yè)完成又早又好的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，只要不是玩游戲，學(xué)生可自由支配，這樣也可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽課并完成作業(yè)。

三、嘗試“模塊化教學(xué)”和“模塊化考試”改革

我們的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在“模塊化教學(xué)”上，將原來傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)轉(zhuǎn)化成模塊化教學(xué)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、文字處理、幻燈片制作、電子表格、Photoshop圖像處理和Premiere影視制作六大模塊，每個(gè)模塊自成體系，適用于一種類型的工作，也更有利于職業(yè)院校學(xué)生對知識的吸收利用?！澳K化教學(xué)”重在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。教學(xué)案例對課堂組織和教學(xué)效果非常關(guān)鍵。每個(gè)模塊的教學(xué)應(yīng)以數(shù)個(gè)教學(xué)案例為載體，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。將要掌握的知識點(diǎn)融匯于每個(gè)模塊的幾個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)案例中，每節(jié)課完成一個(gè)教學(xué)案例。先對本節(jié)課所要掌握的知識點(diǎn)做簡要介紹，然后通過演示精心編寫的教學(xué)案例鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，重點(diǎn)講授利用所學(xué)知識解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)案例的選取或制作要難度適中、綜合性強(qiáng)，同時(shí)要注意教學(xué)案例的實(shí)用性、完整性和趣味性。好的教學(xué)案例能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真聽課和積極完成作業(yè)，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要不斷積累和開發(fā)一些好的教學(xué)案例。為了保證計(jì)教學(xué)質(zhì)量，考核方法的改革也極為重要?？荚嚨哪康氖羌ぐl(fā)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試改革主要體現(xiàn)在：（1）改變過去一次期末考試定成敗的考試方式，采取模塊考核的考試方式。學(xué)完一個(gè)模塊即考核一個(gè)模塊，這樣一方面有利于學(xué)生對新學(xué)知識的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也促使學(xué)生平時(shí)就保持一種學(xué)習(xí)的緊迫感，避免將全部知識堆放到期末考試而復(fù)習(xí)不過來。期末考試時(shí)采用綜合性較強(qiáng)的大作業(yè)進(jìn)行考核，考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合掌握能力。（2）注重提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，避免考一些瑣碎的知識點(diǎn)。盡量采用允許學(xué)生自主創(chuàng)意的作品的考核方法。教師可以規(guī)定作品主題，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主創(chuàng)意完成。這樣把所學(xué)知識通過學(xué)生設(shè)計(jì)的作品完美地展示出來，既讓學(xué)生能夠找到自信，又能讓學(xué)校、老師和家長看到學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。（3）每學(xué)期舉行一次校內(nèi)計(jì)算機(jī)技能大賽，以賽代考。比如，進(jìn)行電子手抄報(bào)、幻燈片制作、圖像處理或影視制作的校內(nèi)大賽，各班的評審委員會(huì)初評、系部評審委員會(huì)進(jìn)行復(fù)評，最后進(jìn)行校內(nèi)決賽。通過競賽、評比、獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，也豐富了學(xué)生的課余生活和學(xué)生會(huì)的活動(dòng)。（4）為保證學(xué)生順利就業(yè)，做好個(gè)人簡歷是一個(gè)重要方面。我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室和大學(xué)語文教研室、學(xué)生處及招生就業(yè)辦合作，每年5月份在全體二年級學(xué)生中組織一次求職簡歷制作大賽，指導(dǎo)學(xué)生做好求職簡歷，為學(xué)生順利就業(yè)鋪平道路。

四、編寫適合我院學(xué)生學(xué)情的教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。選用合適的教材是教學(xué)改革的保障。一方面，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材大多或是偏重理論知識的講授，或是純粹的案例教學(xué)，沒能把理論知識和教學(xué)案例有機(jī)地融合起來，還有的教材內(nèi)容大而全，但對于計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的重點(diǎn)不夠突出。我們編寫了以體積小巧、運(yùn)行速度快、具有中國特色的辦公軟件WPSOffice2016為基礎(chǔ)的教材，同時(shí)由于圖像和視頻處理越來越成為現(xiàn)代辦公必備的技能，我們也將圖像處理和視頻處理的常用軟件Photoshop和Premiere作為教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容自成模塊，每個(gè)模塊后都有一個(gè)實(shí)用性、趣味性、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)案例，做到一課一練，這樣學(xué)生對所學(xué)理論知識加以鞏固，對應(yīng)掌握的操作技能也可以靈活應(yīng)用。隨著軟件更新，我們的教材每兩年也會(huì)進(jìn)行一次完善和升級。

五、提高教師素質(zhì)

提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和綜合素質(zhì)能力，教師自身綜合素質(zhì)和水平是關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，要求教師要不斷地提高自我學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)教師下企業(yè)實(shí)踐，用自己的親身感受教育學(xué)生。我們教研室每學(xué)期都組織教師下企業(yè)實(shí)踐或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師多去企業(yè)、公司參加實(shí)踐，通過一線崗位的實(shí)踐，才能了解企業(yè)需要什么樣規(guī)格的技能型人才，課堂教學(xué)才能有的放矢。外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，改變我們的不足，我們的教學(xué)改革才有了可以借鑒的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中可以用當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新知識（即“六個(gè)一”案例）導(dǎo)入，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等，向?qū)W生介紹未來計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以介紹我國計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些成就，如，我國的天河二號超級計(jì)算機(jī)在世界計(jì)算機(jī)TOP500中已取得六連冠后，我國又一超級計(jì)算機(jī)神威太湖之光一舉奪冠、我國的芯片制造業(yè)取得的巨大進(jìn)步等，這些都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。

六、增加影視后期興趣選修模塊

為拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，也為學(xué)生將來踏入社會(huì)增加一種展示自己才華的技能，我們在學(xué)期末開設(shè)了Premiere影視后期制作模塊，引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的視頻節(jié)目，不用組織考試，是一種輕松而又愉快的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生對此內(nèi)容很感興趣，部分學(xué)生制作了我的大學(xué)生活等視頻節(jié)目，還有部分學(xué)生為學(xué)校制作了招生宣傳節(jié)目，效果良好。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的重要工具和手段，對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)也起著重要的作用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，我們必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革考試方法，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王楠.關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（1）．

作者：張趙管 單位：運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

摘要：高職計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不適用實(shí)際需要，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀，針對開設(shè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方向適度改革。不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，更重要的是培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用在專業(yè)環(huán)境中的問題求解方法。在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以人為本、傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；計(jì)算思維培養(yǎng)

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生都存在著把計(jì)算機(jī)作為工具計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的首要問題是“簡單文字處理”的看法，很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就是一些常用文字及其使用方法，淡化了計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要性。加之部分學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)接觸了淺層的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程興趣不大，逃課率較高。這些觀點(diǎn)的流行對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)造成了巨大的沖擊，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中被壓縮；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成了可有可無的課程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過于單一基礎(chǔ)化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)比較簡單，它只是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。沒有根據(jù)具體專業(yè)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、大綱、計(jì)劃及內(nèi)容；在具體教學(xué)環(huán)境中，也沒有緊密聯(lián)系專業(yè)方向；在課程的延續(xù)性上很少與后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行溝通、探討；如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏讓學(xué)生參與實(shí)際應(yīng)用的有效環(huán)節(jié)，教學(xué)方法還是以教師講授為主，忽略了對學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)積極性等。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)和高職就業(yè)聯(lián)系不夠緊密高職學(xué)生與本科學(xué)生不同，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，自學(xué)能力欠缺，自信心不足。另外就是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。高職畢業(yè)生在踏入社會(huì)就業(yè)時(shí)，具備的知識大多數(shù)都是在本專業(yè)之內(nèi)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)獲得的，因此高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要與學(xué)生就業(yè)方向、崗位聯(lián)系起來。但是在一些高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)方向、崗位聯(lián)系不夠緊密，沒有結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際和需求，使得學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展和創(chuàng)新遇到了困難。

二、“高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革方向

首先，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要課程載體，更是學(xué)生實(shí)踐掌握計(jì)算機(jī)使用在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)特思維方式的基石。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程調(diào)整和改革的主要方向是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容綜合促進(jìn)培養(yǎng)計(jì)算思維能力，構(gòu)建符合當(dāng)前高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，不僅要有傳統(tǒng)教材教案，還要有相對輔助教材，電子教案，多媒體教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)站，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。更重要的是使他們知道本學(xué)科領(lǐng)域解決問題的基本方法與特點(diǎn)。總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，不只是簡單地拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識面，更需要展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式。其次，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”占用了學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，且學(xué)生在聽課的同時(shí)還要記憶而記憶之后教師再安排上機(jī)實(shí)踐，這一個(gè)過程中，大多數(shù)同學(xué)忘記了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，現(xiàn)代化教學(xué)中教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)、邊講邊練，以練促學(xué)，總結(jié)鞏固。以專業(yè)為方向，班級為單位，少量的課時(shí)不同專業(yè)增加不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，并通過學(xué)生課前上網(wǎng)預(yù)習(xí)、課堂提問、教員引導(dǎo)，歸納出問題所在，最后完成整個(gè)體系達(dá)到解決問題的目的。重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用和解決問題所涉及的方法和思想。從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中思考，在思考中逐步培養(yǎng)計(jì)算思維。

三、高職計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的三個(gè)側(cè)重點(diǎn)

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的掌握?，F(xiàn)階段是一個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，而計(jì)算機(jī)在我們的生活中被廣泛的應(yīng)用。所以在日常接觸中我們可以掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)的使用方法，這些基礎(chǔ)的使用方法對于一些學(xué)生而言是很熟悉的。所以在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中可以將這一部分的知識放在比較不重要的位置上，可以在新生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候予以指導(dǎo)和引領(lǐng)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)可以使高職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)可以更加直接，同時(shí)也更具有針對性和班級特色。所以在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力掌握上應(yīng)該進(jìn)行分類教學(xué)，從而達(dá)到高效的教學(xué)。

2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)知識掌握運(yùn)用能力。再進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的階段性和層次性，針對不同的學(xué)生狀況進(jìn)行不同的教學(xué)。而對于系統(tǒng)相關(guān)知識掌握運(yùn)用方面，不適合當(dāng)下的高職計(jì)算機(jī)院校進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中也存在一定的難度和障礙。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維能力。在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中不僅僅需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也需要鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)思維。計(jì)算機(jī)在進(jìn)行操作的過程中有其特有的計(jì)算機(jī)思維，這種計(jì)算機(jī)思維對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人而言有著重要的意義。要想真正的學(xué)好計(jì)算機(jī)，需要有相應(yīng)的思考處事的模式和態(tài)度，與計(jì)算機(jī)思維相接近也可以有效力促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)操作的流程，深入的掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟和方式，從而更加深入的掌握計(jì)算機(jī)知識。

4.計(jì)算機(jī)學(xué)以致用的能力。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要一個(gè)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，同時(shí)還需要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，同時(shí)又是謹(jǐn)慎細(xì)致的，所以在學(xué)習(xí)過程中要有足夠的耐心。而如果在學(xué)習(xí)過程中不懂得學(xué)以致用，那么在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中就無法將所學(xué)的知識加以驗(yàn)證，從而無法熟練掌握相關(guān)的知識。學(xué)以致用的能力培養(yǎng)的過程需要在教學(xué)中進(jìn)行，這樣才能為學(xué)生們灌輸一種學(xué)以致用的意識，不僅僅會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)利用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行創(chuàng)新，從而深化知識。

四、結(jié)束語

高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，應(yīng)該用一種新的眼光來看待當(dāng)下的教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了成績的認(rèn)可，同時(shí)也是對自身素養(yǎng)和能力的一種鍛煉和培養(yǎng)，從而為了日后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)下我們在生活中都會(huì)使用到計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也體現(xiàn)在我們生活的方方面面，所以在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視對所學(xué)知識的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中我們可以將所學(xué)的知識靈活的進(jìn)行使用，進(jìn)一步提升我們的生活質(zhì)量，為我們的生活帶來更多的便捷，從而推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

作者：張子敬 單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性提升策略

摘要：隨著科技的進(jìn)步以及信息化在生活中的進(jìn)一步深入，社會(huì)對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這也提升了我們對于計(jì)算機(jī)使用能力的要求。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，大部分高職院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為學(xué)生的必修課程。在這種趨勢下，怎樣提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效和實(shí)用性，就成為值得高職院校重視與深入研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；時(shí)效性；應(yīng)用能力

0引言

隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件與軟件也與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻在更新?lián)Q代。計(jì)算機(jī)的功能也越來越強(qiáng)大，能夠滿足生活與工作中的各種需要，計(jì)算機(jī)的普及面無所不及，各個(gè)單位用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公，進(jìn)行文字編輯、圖片處理、數(shù)據(jù)圖表處理等。因而，能夠更好的更熟練的使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生在畢業(yè)之后才能夠更好更快的融入工作，做好工作。在這樣的形勢下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的高職院校就應(yīng)該更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，探討目前社會(huì)對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求，改進(jìn)目前教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足

由于計(jì)算機(jī)軟硬件更新快，計(jì)算機(jī)的使用重視實(shí)用性等特點(diǎn)，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)不足。

1.1忽略計(jì)算機(jī)知識時(shí)效性的特點(diǎn)[1]

計(jì)算機(jī)無論在硬件還是軟件方面升級更新的速度都非?？欤蚨@也要求計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。但及時(shí)更換最新最優(yōu)的設(shè)備需要大量的資金支持，大部分高職院校并不具備這一條件，這就產(chǎn)生了學(xué)校機(jī)房的電腦設(shè)備比較落后，教學(xué)用的軟件不能夠完全跟上實(shí)際運(yùn)用中軟件更新的進(jìn)度。計(jì)算機(jī)教學(xué)中所用的教材也存在相同的情況，大部分高職院校使用的教材還停留在講授WindowsXP操作系統(tǒng)、Office2007辦公軟件的階段，只有少部分新出的教材更新為了Windows7操作系統(tǒng)和Office2010，這與我們在實(shí)際的工作中用到的系統(tǒng)和辦公軟件已經(jīng)脫節(jié)。這就造成了學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識與實(shí)際運(yùn)用中所需的知識之前的一個(gè)信息差，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)更加“紙上談兵”，脫離實(shí)際。

1.2基礎(chǔ)知識能否有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力

大部分高職院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門必修課程，但由于學(xué)生對于社會(huì)形勢的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致對這門課程的重視程度不高。加上大部分學(xué)生在小學(xué)以及中學(xué)當(dāng)中有開設(shè)計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，并且由于計(jì)算機(jī)的普及，多數(shù)學(xué)生家中都配有電腦，因而，很容易形成“計(jì)算機(jī)課程很簡單”，“和以前學(xué)的一樣”，“老師講的我都會(huì)”這樣的觀念，致使學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)興趣不高。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中也存在一些問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，還是有部分教師沿用固有的教學(xué)方式，照本宣科，重理論不重實(shí)踐操作，完全脫離實(shí)際運(yùn)用去講授計(jì)算機(jī)知識，致使原本就不重視本門課程的學(xué)生更加缺乏興趣。這種模式的學(xué)———教過程，形成了一種惡性循環(huán)，使計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)很難開展，教學(xué)中的知識點(diǎn)也難以有效的轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。而用人單位在進(jìn)行人才的引進(jìn)時(shí)，非?？粗貙?shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生能否熟練地操作計(jì)算機(jī)展開各種工作，成為用人單位在進(jìn)行人才選擇時(shí)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有效的轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展。[2]

1.3教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一

在教學(xué)過程中還有一部分的教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，始終把自己作為整個(gè)教學(xué)的中心，按照“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式進(jìn)行教學(xué)。[1]學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，過分地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論知識，實(shí)踐操作較少，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能得不到很好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)教師在教學(xué)過程中得不到同學(xué)們的積極配合，有許多教學(xué)內(nèi)容和手段難以開展，課堂教學(xué)的有效性很低。

1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線，任何操作技能的熟練掌握都要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更是離不開大量的上機(jī)實(shí)踐操作，但是有些職業(yè)院校因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，或者是師資力量的不足，不能給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的措施

2.1計(jì)算機(jī)教學(xué)的配套設(shè)備也需要與時(shí)俱進(jìn)

高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)來辦學(xué)的，因而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)該得到學(xué)校的重視。作為計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的平臺(tái)，及時(shí)的更新計(jì)算機(jī)設(shè)備才能更好的保障計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。除了設(shè)備上的更新，軟件和教材的及時(shí)調(diào)整也非常必要。如當(dāng)前在實(shí)際工作中，普遍用到的操作系統(tǒng)是Windows7操作系統(tǒng)，文字編輯軟件大部分為Office2010或者WPS，高職院校在選擇教材的時(shí)候，應(yīng)該更多的結(jié)合實(shí)際需要，選擇最實(shí)用最貼合實(shí)際的教材作為教學(xué)導(dǎo)向。通過及時(shí)的更新教材與教學(xué)內(nèi)容，能夠保證學(xué)生學(xué)到的是最新的，最貼合實(shí)際運(yùn)用的知識內(nèi)容，才能有效的把學(xué)校學(xué)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為以后工作中的應(yīng)用能力。

2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐運(yùn)用

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，通常教材結(jié)構(gòu)都是由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Office系列辦公軟件、Internet應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)和信息安全幾個(gè)部分組成，部分章節(jié)內(nèi)容比較理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這些部分興趣不高，對于涉及實(shí)際操作的部分接受程度相對比較好。所以，為了提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率，跳出教材，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生比較感興趣的實(shí)際操作部分，注重實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用，提高所教授知識的接受程度和實(shí)用程度。

2.3小組教學(xué)加互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合

由于學(xué)生生源地的不同和學(xué)生對于計(jì)算機(jī)接觸程度的區(qū)別，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識掌握程度和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力存在很大的差異，這給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的困難，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難保證教學(xué)的效率。因而改變教學(xué)方式，做到因材施教，是提高教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入小組式教學(xué)，通過在課堂上教學(xué)任務(wù)，課堂下輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢取長補(bǔ)短，用各種途徑完成課堂中任務(wù)，通過任務(wù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，也能接觸到計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用。如完成活動(dòng)策劃書、求職應(yīng)聘簡歷等的制作。通過這一過程，學(xué)生既學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識，也鍛煉了實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效地提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

2.4加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，構(gòu)建和諧融洽的氛圍

師生關(guān)系師生間的交流互動(dòng)是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課前教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好一些新穎并且能夠廣泛引起學(xué)生共鳴的問題，讓不同層次的學(xué)生回答不同難度的問題，讓每位學(xué)生都能有正確回答問題的機(jī)會(huì)，感受到成功的喜悅。教師在課堂上和學(xué)生的交流應(yīng)該是和藹可親的。教師對回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對回答錯(cuò)誤的或不會(huì)的同學(xué)，要給予啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和誠懇相助，使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，不能訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。例如，講解電子表格的數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，教師首先讓學(xué)生們獨(dú)立思考闡述自己所想到的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，然后組織學(xué)生集體討論，最后教師對各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，并且對每位發(fā)言的同學(xué)做出相應(yīng)的肯定。在討論和比較過程中，師生間的情感交流和教學(xué)互動(dòng)得到加強(qiáng)。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建民主、和諧、愉快的課堂氛圍的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的保障。試想如果學(xué)生始終處在一個(gè)緊張和死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境中，怎么可能會(huì)熱情飽滿地參與配合老師的教學(xué)活動(dòng)呢？一名優(yōu)秀的教師不僅要有較高的理論知識和駕馭課堂的能力，更要有一顆關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生的愛心。通過和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。學(xué)生對教師有了好感，就會(huì)積極地學(xué)習(xí)和思考，愿意積極主動(dòng)地和老師進(jìn)行課程的交流，對教師提出的問題能夠各抒己見，暢所欲言。教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并加以改進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一個(gè)較高的水平，教學(xué)的有效性也相應(yīng)得到提高?？傊?jì)算機(jī)的教學(xué)模式需要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新而改變，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，研究探索新方法，新模式，走有高職特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)新道路，做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握用人單位的實(shí)際要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不斷提高教學(xué)的有效性。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]于欣.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(4):160-161.

[2]武云霞.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施研究[J].學(xué)周刊b版,2014(11):175-175.

[3]劉浩.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(17):170-170.

作者：李薇 單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院

第六篇：高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題及改進(jìn)路徑

【摘要】目前計(jì)算機(jī)技術(shù)與人們生活、工作和學(xué)習(xí)的聯(lián)系越來越密切，社會(huì)的各行各業(yè)也越來越依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用已經(jīng)成為人們工作和學(xué)習(xí)的必須條件。同樣高職學(xué)生將來要面對就業(yè)也必須有過硬的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能，高職院校也因此必須承擔(dān)其培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；問題；改進(jìn)

計(jì)算機(jī)技術(shù)一項(xiàng)現(xiàn)代化技術(shù)其知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中純粹的學(xué)習(xí)理論知識往往會(huì)難以理解甚至完全不知道老師再講些什么，因此傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式不適合用來進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。高職院校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)采取各種措施來探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。

一、目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)反映出的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論化，沒有密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際。目前大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都是向?qū)W生長時(shí)間的傳授理論知識，過于偏重理論知識的學(xué)習(xí)，抽象了理論知識和基本概念讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性，安排學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。目前各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，不同的行業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)有著不同的要求。目前高職院校忽略了結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。另外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新速度也跟不上計(jì)算機(jī)新知識、新技術(shù)的更新速度，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，使得學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

2.高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式和考核方法不能適應(yīng)社會(huì)的需求。目前教師教授仍然是很多高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本模式，在這種教學(xué)模式中學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此造成教學(xué)效果不佳。再者高職院校缺乏合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核評價(jià)體系，在考核中存在重理論、輕實(shí)踐和能力的情況，在本質(zhì)上來說這種考核評價(jià)方式仍然屬于應(yīng)試教育，不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校要實(shí)行素質(zhì)教育要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

3.缺乏實(shí)踐操作訓(xùn)練忽視了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識和基本觀念必須進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練。但是目前高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在實(shí)踐教學(xué)不足的現(xiàn)象，忽視了大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生掌握了基本理論知識卻缺乏實(shí)際操作能力。再者，高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，致使很多學(xué)生沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性，在實(shí)踐課上有的學(xué)生出現(xiàn)了玩游戲和聊天的現(xiàn)象。這些對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和有效性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本路徑

1.選用合理的教材并及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。教材高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)的重要載體，因此高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須要選用合理的教材。高職院校的職業(yè)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性應(yīng)該在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材中體現(xiàn)處理，要符合高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際問題的分析和解決能力。同時(shí)還要及時(shí)的更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入計(jì)算機(jī)技術(shù)的新知識、新技術(shù)，授課過程中要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)展要求和計(jì)算機(jī)發(fā)展的最前沿。

2.對高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新。陳舊的教學(xué)方法是造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率不高和質(zhì)量差的一個(gè)重要原因。因此在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必須要積極創(chuàng)新和引進(jìn)先進(jìn)的有效的教學(xué)方法。

3.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是當(dāng)今高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)市場對人員的要求也越來越高，高職學(xué)生必須要具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力才能在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須注重加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識分析和解決實(shí)際問題的能力?？梢詮男?nèi)和校外兩個(gè)方面來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)在校外聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。通過增加實(shí)踐可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

4.構(gòu)建和完善科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核評價(jià)體系。采用多元化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核評價(jià)方法，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)來公平檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變傳統(tǒng)的以理論考核為主的考核評價(jià)辦法，考試的形式可以采用一次實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐課的實(shí)踐報(bào)告，記錄學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行各方面的綜合考核評價(jià)，采用這種考核評價(jià)方式可以充分體現(xiàn)出公平性和有效性。另外，可以從理論知識層面、過程考核層面、綜合考核層面三方面來對學(xué)生進(jìn)行期末考試，按照所占比例以這三個(gè)層面的考察結(jié)果作為學(xué)生的最終考核評價(jià)成績，這樣可以更全面的考核學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況?？偨Y(jié)，目前就業(yè)市場比較注重應(yīng)聘人員的實(shí)際工作能力，大都希望在短期內(nèi)新員工就能獨(dú)立勝任自己的崗位工作，一般不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)新員工的基本工作素質(zhì)，因此高職學(xué)生必須在畢業(yè)之間就能熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，這樣在就業(yè)過程中才能為自己增加競爭砝碼，戰(zhàn)勝應(yīng)聘競爭者被用人單位錄用。

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[2]張學(xué)文.以能力為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù),2013.

作者：程希佳 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院