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一、寓教于樂,激發(fā)學生的學習興趣
眾所周知,興趣是最好的老師,只要學生能對計算機產(chǎn)生興趣,就會主動地進行學習,從而取得事半功倍的教學效果。那么,如何激發(fā)學生的學習興趣呢?這就要求教師要做到以下三點:一是注重操作。計算機學科是一門實踐操作性極強的學科,上機操作時間占據(jù)了絕大部分的比重,而且也是通過上機操作,學生將學到的理論進行練習、實踐、融會貫通,才能真正學以致用。學生在一開始學習的時候都是很喜歡親手操作計算機的,興趣很高,因此,教師要根據(jù)學生的學習需要,多安排學生進行上機操作練習,并時常更新教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,保持學生的學習熱情。二是引入游戲,寓教于樂。小學生對于電腦游戲是非常感興趣的,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在寓教于樂的游戲中學習新知識、新技能,讓學生主動地學,輕松地學,從而有效地提高學習效率。比如,在進行指法練習時,學生很容易感到枯燥乏味,從而產(chǎn)生抵觸心理,這時教師可以引進“金山打字通”里的小游戲,讓學生在游戲的同時練習指法,從而既讓學生完成了指法練習,又保持了學生的學習興趣。三是組織競賽,提升興趣。小學生年齡小,好勝心強,教師可以利用學生這樣的心理特點組織一些競賽活動,比如指法練習、網(wǎng)頁設(shè)計等,讓學生之間產(chǎn)生競爭,在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的不足、取長補短,在競爭中不斷進步,既提高了知識技能,又讓學習興趣持久不熄。
二、手段多樣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣
眾所周知,一個好的習慣可以使人終身受益,學習也是如此。所以,小學計算機教師從一開始進行教學時,就要致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,使學生從“要我學”變成“我要學”、積極主動、自覺地進行學習。對此,教師要從三方面進行著手:一是課前預(yù)習。俗話說,不打無準備的仗,學習也是如此。教師要指導學生進行課前預(yù)習,將課本知識梳理一遍,哪里明白哪里不明白,要做到心中有數(shù),將重點知識勾畫出來,自己先思考、學習,不明白的地方等待課堂上向教師提問,這樣在聽課的時候就可以做到重點突出、層次分明,能夠有效地提高課堂效率。二是課后練習。課后練習是一個知識鞏固的階段,在課堂學習結(jié)束后,教師可以通過課下作業(yè)、上機實踐等方式引導學生經(jīng)常練習課堂上所學到的知識,讓學生鞏固、提升,避免遺忘或生疏。三是培養(yǎng)學生的自學能力。課堂的時間是有限的,但是計算機技術(shù)的發(fā)展是日新月異的,如果僅靠課堂上學習到的一點知識,那么很快會被時代淘汰。因此,教師必須要培養(yǎng)學生的自學能力,讓學生在課余時間進行自學,通過自己不斷地學習、不斷地進取,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),讓自己的知識升級換代,跟上時展的潮流,終身受益。但要注意,在開始培養(yǎng)學生的自學能力時,要安排一些簡單并且少的內(nèi)容,而后逐漸增加內(nèi)容和難度,要保護學生的學習熱情。
三、因材施教,選擇合適的教學軟件
因材施教是教學中的一個重要教學方法,教師必須要按照學生的實際學習情況,進行有針對性的教學,不能“一刀切”。在小學計算機教學中,因為多是上機操作練習,教師要根據(jù)學生的學習情況選擇合適的軟件,以便發(fā)揮最好的教學效果。首先,面對不同年級的學生,教師要選擇不同的學習軟件。知識的學習都是由淺到深、循序漸進的,不同年級的學生的學習需求是不一樣的,教師要根據(jù)學生的學情選擇不同的學習軟件,以便更好地滿足學生的學習需求。比如高年級的學生,教師可以引進一些編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等方面的軟件。而剛開始學習的學生,就可以引進一些趣味指法、智慧拼圖等指法練習軟件,讓學生在輕松的氛圍中進行練習。其次,面對同一年級同一班的學生,教師也要根據(jù)學情區(qū)別對待,做到具體問題具體分析。雖然電腦在我國的普及率已經(jīng)大大提高,但是還是有一些學生的家里沒有電腦,在上計算機課前也沒有或者很少接觸到電腦,導致學生的電腦基礎(chǔ)參差不齊,所以,教師要正視這種情況,針對同一班級不同學情的學生也要提供不同的學習軟件,對于基礎(chǔ)好的學生,可以提供比較有深度的軟件,對于基礎(chǔ)薄弱的學生,就要讓學生從最基礎(chǔ)進行練習,提供簡單易學的軟件。比如,在進行指法練習時,教師可以提供金山打字通、英打練習、趣味指法等軟件,以便滿足不同學生的需求。
四、學習小組,發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢
在上機操作實踐練習中,教師不可能面面俱到,親自指導每一位學生進行學習,這時,學習小組就可以發(fā)揮重要作用。教師要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,指導學生組成若干學習小組,每個小組3-5人,設(shè)立小組長,每個小組成員都有不同的任務(wù)分工。教師在分身乏術(shù)時,可以讓基礎(chǔ)好、學得快的學生指導小組內(nèi)成員,有什么不懂的問題也可以先在小組內(nèi)進行提問、討論,不能解答的再反饋給教師,教師布置的作業(yè)也可以相互監(jiān)督完成,這樣,可以促進小組成員的共同進步、共同提高,可以有效地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量??傊?,小學計算機教師要深入學生實際,引導學生掌握知識并學會學習,千方百計地提高課堂教學質(zhì)量,為培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:王健平 單位:河北省撫寧縣臺營學區(qū)渤河寨小學