計(jì)算機(jī)教育與創(chuàng)新教育研究

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自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)層面得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，成為了人們生活當(dāng)中重要的組成部分之一，而計(jì)算機(jī)教育也成為了科學(xué)教育中的重要組成部分。就目前來(lái)講，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)難以滿足先進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的同時(shí)，我們應(yīng)選擇利用創(chuàng)新的方法來(lái)適應(yīng)時(shí)代潮流。

一、我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

（一）教材不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

就目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教材而言，普遍存在著重視理論的而忽視了技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)于計(jì)算機(jī)的來(lái)龍去脈體系背景已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，卻并沒(méi)有對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)高新技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的介紹。因此，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)常常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的情況，但這并不代表這些知識(shí)應(yīng)該被拋棄，也需要有一些人去掌握這些知識(shí)。但是，掌握這種知識(shí)的應(yīng)該是少數(shù)人，就比如甲骨文雖然是漢字的出行，但普通人學(xué)習(xí)卻并不需要去掌握甲骨文。因此，我國(guó)計(jì)算機(jī)的教育方向應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。

（二）學(xué)生欠缺操作能力，理論與實(shí)際脫節(jié)

如今，隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)層面得到了廣泛的應(yīng)用，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)也成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中不可缺少的重要組成部分之一，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)該作為一種工具而不是知識(shí)來(lái)看待。但我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育對(duì)于實(shí)踐能力并沒(méi)有很好的強(qiáng)調(diào)，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)出現(xiàn)忽視上機(jī)操作，檢測(cè)手段沿用其他考試手段即試卷的方式來(lái)檢測(cè)的誤區(qū)。在我國(guó)的很多高校當(dāng)中，課堂講授與上機(jī)時(shí)間的比例是1:1，但在美國(guó)或者日本這個(gè)比例卻是1:10，這就容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力欠缺的情況出現(xiàn)。此外，利用試卷來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，也無(wú)法代表學(xué)生實(shí)際的操作能力。

（三）沒(méi)有科學(xué)設(shè)置課程的結(jié)構(gòu)

如今，在我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)選用的教材、大綱進(jìn)行規(guī)范。計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的不同之處也沒(méi)有明確的規(guī)定，這種狀況常常就會(huì)使得教師根據(jù)自己的感覺(jué)傳授新的東西，但教材中的理論卻是舊的。學(xué)生雖然得到了教師傳授的新知識(shí)，但并沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)踐，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常也會(huì)覺(jué)得計(jì)算機(jī)比較困難。而很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也在學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不知道自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)在哪里。雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但計(jì)算機(jī)教育的推廣卻并不平衡。教學(xué)方法傳統(tǒng)，重視理論而忽略了上機(jī)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)習(xí)的滲透性也不夠重視。通過(guò)這些特征分析我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中還存在著如下幾種問(wèn)題：教育理念較為落后，教學(xué)手段過(guò)于單一，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)模仿其他的學(xué)科，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生并沒(méi)有足夠的上機(jī)時(shí)間，而課后布置的作業(yè)也僅僅是對(duì)課本知識(shí)鞏固，這就使得學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握并不扎實(shí)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、發(fā)展計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新式教學(xué)模式的途徑

（一）不斷更新教育理念

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育是發(fā)展認(rèn)識(shí)的手段，而不是單純的訓(xùn)練工具。如今，素質(zhì)教育的實(shí)施尊重了學(xué)生的積極性，使得每個(gè)學(xué)生都能夠收到重視，其次，小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等組織教學(xué)形式取代了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也更符合現(xiàn)代學(xué)生的接受習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理取向，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，被動(dòng)的學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造和諧的環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)或者是糾正，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)有自信心，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。除此之外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)等多種手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，讓趣味性和知識(shí)性整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。

（三）與學(xué)生互動(dòng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意到，要通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)的方法，使得學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并通過(guò)互相討論來(lái)解決問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)營(yíng)造寬松、平等的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于學(xué)生解決困難時(shí)的回答要充分肯定其合理成分，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑和不拘一格的想法要給予鼓勵(lì)。

（四）采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以在課前和課后都布置相應(yīng)的任務(wù)，這些任務(wù)可以適當(dāng)?shù)膸c(diǎn)娛樂(lè)性質(zhì)，并使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些任務(wù)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，例如在講解FLASH按鈕的腳本時(shí)，可以將學(xué)生喜歡的游戲作為任務(wù)，讓學(xué)生明白自己喜歡玩的游戲是通過(guò)腳本制作出來(lái)的，這樣，學(xué)生的求知欲會(huì)被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的質(zhì)量也自然而然就會(huì)提高。

作者：黃鑫 單位：德宏師范高等?？茖W(xué)校