高校教師教學能力提升路徑探討
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【摘要】本文對信息技術和課程整合對提升高校教師教學能力的重要性做簡單論述，主要闡述了實施過程中出現的問題和采取的措施，出現的問題有:教師計算機操作能力不強，教學形式無變化等，措施有:完善管理制度、運用多元化管理模式和有針對性提升教師教學能力等，旨在教師教學能力的提升，促進高校教學快速發(fā)展。
【關鍵詞】信息技術與課程整合;高校教師;教學能力提升;路徑
一、信息技術與課程整合視角下提升高校教師教學能力的重要性
教學中，信息技術和課程的整合，主要是利用信息技術中的多媒體特征等和教學過程融合，營造出一種新型教學環(huán)境，發(fā)揮教師的主導地位和學生主體地位，以“合作、探究、自主”為原則進行教和學的形式，發(fā)揮學生創(chuàng)造性和主動性能力，以往教學中以教師為主的課堂結構發(fā)生實質性的變化，將核心素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)放在關鍵環(huán)節(jié)。另外，信息技術和課程的整合，在高校教學中是一次變革，現展中是大學等學校的主流趨勢，為教學設計提供不同的模式，擴展課程開展的范圍，實現教學形式的多元化，兩者的整合，可以幫助大學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，鍛煉能力的提升，為學生提供不同的學習體驗。彌補了以往教學中教師和學生受教材的局限，豐富了教學方法，為學生創(chuàng)建一個良好的自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生內在動力。教師利用信息技術和課程的結合，突破教學重難點的展示，通過信息平臺和學生實時溝通，便于了解學生動態(tài)和學習狀態(tài)，為教師完善教學方式提供便捷條件。所以，信息技術和課程的結合，教師要做到運用自如，不斷提升自身計算機使用能力，促進教學的改革。
二、信息技術和課程整合視角下高校教師教學能力提升出現的問題
信息技術和課程的整合不是單方面的融合，需要教師以課程為核心，以服務學生為主，科學的融入信息技術進行教學，提升學生的信息素養(yǎng)，并且經過長期的調查發(fā)現，信息技術和課程整合的時候還存在很多問題:
(一)學生被動接受信息技術
信息技術和課程的融合，運用色彩豐富的圖片或者悅耳的聲音和視頻等，提升學生學習興趣，加強教師教學能力，但是有的教師使用教學策略存在不足，教師使用信息技術做課件的時候，只重視知識點的呈現，忽視了學生的主體地位，只是將寫在黑板上的內容轉述到多媒體等技術中，還是沒有和學生有足夠的溝通，不能給學生時間進行思考和提問，這種方式其實和傳統(tǒng)教學形式沒有變化，學生還是處于被動地位，不能主動接受信息技術的融入，阻礙教學效率的提升。
(二)教師計算機使用能力不強
隨著新課標的改革，現在很多教師已經跟隨時代潮流，進行信息技術和課程的融合，教學中也以此為基礎，但是由于很多教師沒有經過專業(yè)的計算機訓練，計算機操作水平不高，教學中不能良好運用，信息技術的融合方面，還是求助其他教師幫助做課件，并且使用過程中經常出現失誤，導致學生逐漸失去好奇心。有的教師雖然可以靈活運用計算機，但是工作中缺乏對信息加工的能力，很多學校缺少相關設施建設，信息技術和課程的融合最終成為空談，高校教學時教師仍然使用傳統(tǒng)教學模式，對信息技術的運用也只處于最基礎的階段，又能有效提升教師教學能力。
(三)教學形式沒有變化
很多教師沒有真正意識到信息技術運用的意義，只是片面的了解，教學中信息技術的運用，只是將教學知識點利用信息技術形式呈現給學生，表面上是融入例如信息技術，實際上和以往教學沒有變化，只是有人為灌輸轉化為設備灌輸，將字體知識轉化為動態(tài)形式，學生注意力只是在視頻的變化中，不能集中注意力對知識點進行探索，這種形式反倒阻礙了學生的學習，這種運用方式效果反而變得更加低。
三、信息技術與課程整個視角下的高校教師教學能力提升路徑
(一)完善管理制度
學校是實現教學活動的環(huán)境，在信息技術和課程的融合方面，學校要充分發(fā)揮職責，強化政策的實施，建立完善的信息技術和課程融合的制度，為教師和學生建立完整的環(huán)境，組織信息技術和課程整合的培訓和講座等，加強教師信息素養(yǎng)，保證教師可以跟隨教育改革的步伐，提升綜合能力。學校積極響應國家號召，針對教師展開了解，明確每一名教師的性格和個人喜好，針對教師的差異性，有針對性的開展培訓，使教師都能良好掌握計算機信息技術。并建立教育管理體系，重視教師信息技術運用的能力。
(二)多元化形式的運用
高校教師年齡和思維形式的不同，對信息技術有不同的理解，學校要根據現在信息技術的融入，不斷提升重視，現在很多教師沒有經過系統(tǒng)的學習，對其整合觀念更是淡薄。不同教師之間操作能力有很大差距，學校在不加重教師壓力的情況下進行相關培訓，提升教師信息技術和課程整合理論的學習，另外根據不同教師接受能力的差異性，合理設置培訓時間，有層次性的進行教學，首先，對教師進行短期培訓，這一階段的培訓主要是兩者整合的重要性介紹，和基本操作流程的展示，例如對微課的培訓等，在短時間內提升教師整合的認識和操作。其次，舉辦講座，學校邀請這方面的知名專家進行講座，傳播現在教育前沿理論，有助于教師轉變思想，更新教學理念，樹立信息教育的意識，主動加入信息技術的融入。最后，組織教師觀摩示范課。學校組織教師到其他學校觀摩示范課，擴展視野，建立信息技術教學的信心。對現在高校教師來說，信息技術的運用是一項新型并且困難的課題，自己很難主動進行相關教學，但是如果對成功課堂進行觀摩后，得到啟發(fā)，獲得經驗，教學中信息技術的融入就更加的輕松、自然，有助于提升教學能力。
(三)針對性的提升教師教學能力
經過上述調查，高校中信息技術與課程整合角度下，教師教學能力的提升受各方面的影響，但是重點在于教師自身認識和自身技術不強，因此學校要充分發(fā)揮職能，提升管理措施，制定有效的措施，提升教師教學能力，通過一些列的手段，教師認識到自己的不足，積極改正，提升自身教學能力。首先，教師要跟進時代腳步，從個體角度看，學校通過短期培訓、講座和聽示范課的形式提升教師信息素養(yǎng)，從群體的角度看，學?？梢云刚垖＜覍處熡嗅槍π缘闹笇?，提升教師教學設備的運用，將信息技術的優(yōu)勢和高校教學特點結合，達到提升教學效率的能力。其次，重視教學設計，教師做好準備。信息技術和課程的整合，教師先要進行教學設計，一方面，教師要對課堂教學有一定的預測能力，根據學生的學習情況，預測信息技術運用過程中出現的問題，并將這些問題提前提供策略，寫到教案中，借此提升教師教學中解決問題的能力，保障教學過程順利進行。另一方面，教師講過培訓可以自己制作課件和微課等，根據教學內容，開發(fā)出最適合自己班級學生的課件，這么做不但加強學生接受能力，一定程度上提升教師的教學能力。最后，增強教師課堂應變能力，高校教學中信息技術的融入，不但是教育的革新，更是角色的轉換，這種轉將學生推到的主體地位，但是這并沒有弱化教師的地位，而是在信息技術參與的角度等突顯了教師的重要性。現代教學中，高校教師不但具備計算機操作能力，還要有良好的管理能力和應變能力，重視和學生的交流，引導學生參與到教學活動中，調動學生熱情，積極主動進行相關探索。教學能力的提升不是單一教學設計或者信息技術能力，而是可以調動學生積極性完整的進行一堂課程，教師要有效管理、協(xié)調課堂，和學生良好溝通，有效指導，還要面對各種意外事件。信息化教學中更要重視學生的主體性，強調學生自主探究式學習。
(四)轉變評價理念
現代信息價教學的整合，教師展開教學評價不能再是單純的對學習進行評價，而是利用信息技術手段，對整體教學進行評價，教師利用信息技術將教和學聯(lián)系起來，形成一個有機體系，利用轉變評價觀念提升自身教學能力，不但要對學生學習情況進行評價，更重要的主動對自身教學質量的評估，改善自身教學策略，提升教學質量。一方面，教師利用信息技術對學生學習信息進行收集和分析，展開評估，客觀指出學生學習方面的不足和自己教學過程中出現的問題，和學生一起進行改進。另一方面，教師可引導學生進行自我評估，和其他人比起來，自己更加知道自己的不足，通過有效的自我評估，可以加強對自身的了解。才能更好的改進，進而提升教師教學能力。
四、結論
綜上所述，隨著信息技術的推進，在各大領域都有所運用，其中教育界的運用，促進了教育的改革，信息技術和課程的整合已經是眾多高校主要研究的課題，良好的融合可以提升教師教學能力，因此各大高校根據教師的實際情況，培養(yǎng)教學能力，運用各種手段推動信息技術的融合，實現學校的現代化和多元化的發(fā)展。
【參考文獻】
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［3］王忠政．信息技術與地方財政類院校本科教學深度融合的研究［D］．華中師范大學，
作者：王琳娜 單位：陜西學前師范學院