大學(xué)青年教師教學(xué)語言技能培養(yǎng)體系

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一、地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言基礎(chǔ)理論概述

（一）語言概念界定內(nèi)涵

1.語言內(nèi)涵：人類社會中人們交際最重要工具，人類在社會的生產(chǎn)、生活中采用各種符號表達交流溝通，人類在社會的生產(chǎn)、生活中取得文明成果通過語言傳遞和保存。2.喬姆斯基語言內(nèi)涵：喬姆斯基認為是由有、無限句子構(gòu)成語言，每個句子具有一定長度，并且句子構(gòu)成成分是一定。3.薩丕爾語言內(nèi)涵：薩丕爾認為語言是社會習(xí)俗非本能行為，并且是可以進行愿望與思想及感情表達工具。4.韓禮德語言內(nèi)涵：韓禮德認為語言是符號資源，語言應(yīng)用不是結(jié)構(gòu)而是系統(tǒng)，人類在社會生產(chǎn)、生活中進行意義表達。

（二）語言特性概述

一是指向性。是指對人、事、物進行某種含義描述語言。如兒童、蘋果；二是描述性。是指某種描述含義交流具體表現(xiàn)語言。如幼兒、大蘋果；三是邏輯性。是指有規(guī)則和結(jié)構(gòu)指向描述系統(tǒng)。如我是黑龍江人；四是交際性。是指人與人之間通過語言交流建立聯(lián)系。如生產(chǎn)、生活中人們勾通交流；五是傳播性。是指具有統(tǒng)一編碼解碼標準人類學(xué)習(xí)獲得音像系統(tǒng)。如幼兒學(xué)習(xí)語言過程；六是傳承性。是指異時、空、地人通過同一套編碼解碼標準保存?zhèn)鞑ツ芰ΑＨ缯Z言傳播；七是物種性。是指不同民族進化出獨有交際行為有差異。如黑龍江赫哲族語言。

（三）語言特征

1.符號性和系統(tǒng)性。語言是社會契約公認表示事物名稱符號；必須要通過聲音表達。2.任意性和線條性。語言符號與文字他們的能及所指二者之間是可以進行任意連接。語言能指必須通過聲音完成不可能突破，也就是說語言線性不能清除。3.不變性和可變性。語言在社會進步發(fā)展過程中具有穩(wěn)定和變動性，語言社會發(fā)展進步同時也影響語言不斷發(fā)展，隨語言社會發(fā)展進步語言向簡捷、明了、實用方向發(fā)展。4.傳承性和交際性。語言在社會進步發(fā)展過程中具有將人類文化保存與傳承作用，語言在人類生產(chǎn)、生活中直、間接影響使用人群及相關(guān)地域，同時承載人類文明發(fā)展橋梁作用。

（四）語言表達方式

1.體態(tài)行為表達。人類通過肢體行為表達語言方式有以下三種：口述聲音、手勢、表情，口語是人類交流最主要形式。2.符號表達。人類通過符號表達語言主要是文字，文字是人類應(yīng)用最大、廣語言應(yīng)用形式，廣義語言同時包括圖畫、音符、數(shù)學(xué)符號等，計算機語言就是0與1二進制。

（五）語言學(xué)

1.語言學(xué)概念界定。是指研究對象是人類語言作為基礎(chǔ)并與社會、文化、思維密切聯(lián)系的科學(xué)。2.語言學(xué)研究范圍。語言學(xué)主要研究以下六方面：性質(zhì)、功能、結(jié)構(gòu)、運用、歷史發(fā)展、與語言有關(guān)內(nèi)容。3.語言學(xué)分類。語言學(xué)主要包括：共時語言學(xué)、歷時語言學(xué)、普通語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、對比語言學(xué)等。4.語言學(xué)應(yīng)用。語言學(xué)應(yīng)用主要包括：人工智能領(lǐng)域、醫(yī)療領(lǐng)域、司法領(lǐng)域、教學(xué)領(lǐng)域、語言本體等。

（六）課堂教學(xué)語言

1.口頭語言。是指教師在課堂教學(xué)中用發(fā)音器官發(fā)出聲音形式符號系統(tǒng)。教師在課堂教學(xué)中口頭語言是在面對學(xué)生的環(huán)境中直接進行科學(xué)知識傳授及相關(guān)信息交流，教師在課堂教學(xué)中口頭語言具有平時、簡明、通俗易懂的特點，同時還可以針對不同內(nèi)容充分展開、重復(fù)強調(diào)加深印象理解深刻，口頭語言是廣大教師在課堂教學(xué)應(yīng)用非常廣的傳授科學(xué)知識的工具。2.書面語言。是指教師在課堂教學(xué)中利用文字形式書寫記錄所講授的科學(xué)知識符號系統(tǒng)，書面語言是以口頭語言為基礎(chǔ)在文字產(chǎn)生后發(fā)展而來。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用書面語言符合課堂這種正式場合，教師進行科學(xué)知識傳授也嚴謹準確無誤，書面語言是教師在課堂教學(xué)中主要板書記錄工具。3.體態(tài)語言。是指教師在課堂教學(xué)中利用自身的手勢、形態(tài)、面部表情、姿勢和眼睛運動等來輔助表達所講授的科學(xué)知識，加強學(xué)生課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語言可以形象直觀與逼真生動輔助表達科學(xué)知識，體態(tài)語言是教師在課堂教學(xué)中主要輔助工具。教師在課堂教學(xué)體態(tài)語言分類如下：（1）情態(tài)語言。教師在課堂教學(xué)中利用自身目光、微笑語言等傳遞大量授課學(xué)習(xí)信息。（2）身勢語言。教師在課堂教學(xué)中利用自身手、足等身體部位動作傳遞授課學(xué)習(xí)信息。（3）空間語言。教師在課堂教學(xué)中利用自身（親密、個人、禮交、公共）空間語言傳遞授課學(xué)習(xí)信息，無聲的空間語言表明教師對學(xué)生態(tài)度和關(guān)系。

二、地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言類型及要素分析

（一）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言按功能分類

1.教育語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中在教育學(xué)生過程進行：表揚、批評、評論和指示使用語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教育語言特點：純凈性、客觀性、準確性、平等性、情感性、激勵性、幽默性。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教育語言禁忌：侮辱性、恐嚇性、諷刺性、指責性、貶低性、武斷性、欺騙性、揭短性。2.教授語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中在教育學(xué)生過程進行：講課和提問使用語言。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教授語言基本要求：規(guī)范正確、邏輯嚴謹、誘導(dǎo)啟發(fā)、親切誠懇、幽默生動、頓挫抑揚。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中教育語言語氣、語調(diào)、語速控制與運用及調(diào)整：語調(diào)控制（變頻）、語氣運用（信任、尊重、商量、贊賞、鼓勵）、語速調(diào)整（一般規(guī)律、習(xí)慣性聽音速度極限、理解能力、情緒色彩）。

（二）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言按教學(xué)流程分類

1.導(dǎo)入語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課采用（直入、談話、謎語、故事、懸念、表演、演示、實驗、游戲、觀察、掛圖、提問）語言形式，導(dǎo)入語體現(xiàn)思想與情境及邏輯美。2.講授語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中講授新課采用（敘述、闡釋、分析、抒發(fā)）語言形式，講授語必須遵循嚴謹科學(xué)、循序漸進、生動傳神、因材施教四個原則。3.發(fā)問語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中發(fā)問互動采用（判斷、敘述、述理、擴散）語言形式，發(fā)問語必須遵循簡單明確、坡度和層次、啟發(fā)性、保護學(xué)生積極性原則。4.結(jié)束語。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中結(jié)束課程采用（概括、激情、導(dǎo)習(xí)、延伸、懸念）語言形式，結(jié)束語必須遵循含概重、難、疑點原則，濃縮、概括整節(jié)課內(nèi)容。

三、地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能培養(yǎng)體系及策略探索

（一）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能培養(yǎng)體系

1.地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)中應(yīng)積極尋找并形成具有自已特色教學(xué)語言風(fēng)格。（1）嚴謹型。準確運用科學(xué)技術(shù)知識術(shù)語表達課堂教學(xué)內(nèi)容。（2）簡潔型。課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識內(nèi)容用簡練語言表述。（3）生形型。準確運用生動形象語言表述課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識內(nèi)容。（4）節(jié)奏型。課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識用簡練節(jié)奏感語言與內(nèi)容對應(yīng)表述。（5）幽默型。準確運用幽默語言表述課堂教學(xué)科學(xué)技術(shù)知識內(nèi)容。2.地方綜合性大學(xué)青年教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化形成自已特色教學(xué)語言技能。（1）教學(xué)語言技能要素。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能要素主要包括：發(fā)音、節(jié)奏、語氣、語法四方面。（2）教學(xué)語言技能形成方法。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能形成方法主要包括：音量控制、節(jié)奏把握、語氣使用、語法注意、提高學(xué)識月、語言變換六方面。（3）青年教師形成特色教學(xué)語言體系。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能形成自已特色體系主要包括：尋找適合自己教學(xué)語言風(fēng)格、形成適合自己發(fā)展教學(xué)語言、優(yōu)化適合自己教學(xué)語言、完善適合自己教學(xué)語言體系四方面。（4）青年教師傳承特色教學(xué)語言體系。地方綜合性大學(xué)青年教師傳承特色課堂教學(xué)語言技能體系主要包括：形成自己教學(xué)風(fēng)格、繼續(xù)發(fā)展自己教學(xué)風(fēng)格、傳承課堂教學(xué)語言技能形成經(jīng)驗三方面。

（二）地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能培養(yǎng)策略探索

1.地方綜合性大學(xué)青年教師提升課堂教學(xué)語言修養(yǎng)方法。（1）樹立正確教育理念。地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)行為和語言是在其正確教育理念指導(dǎo)下實施語言的實際應(yīng)用。（2）加強語言規(guī)范和邏輯性。地方綜合性大學(xué)青年教師加強課堂語言規(guī)范和邏輯性。（3）加強語言藝術(shù)性。地方綜合性大學(xué)青年教師加強課堂語言藝術(shù)性。（4）尊重學(xué)生主體地位。地方綜合性大學(xué)青年教師尊重學(xué)生主體地位，杜絕諷刺挖苦。2.地方綜合性大學(xué)青年教師課堂教學(xué)語言技能提升策略探索。（1）綜合素質(zhì)提高擴大課程知識面。地方綜合性大學(xué)青年教師必須全面提高綜合素質(zhì)并且擴大講授課程相關(guān)內(nèi)容知識面。（2）努力加強課堂教學(xué)語言表達能力。地方綜合性大學(xué)青年教師要努力提高并加強課堂教學(xué)語言表達能力和課堂教學(xué)語言藝術(shù)性。（3）強化課堂教學(xué)語言說服及感染力。地方綜合性大學(xué)青年教師要強化課堂教學(xué)語言說服及感染力，在課堂教學(xué)中可以起到生動形象提高教學(xué)效果。（4）網(wǎng)絡(luò)等多渠道觀摩優(yōu)秀精品課程。地方綜合性大學(xué)青年教師通過網(wǎng)絡(luò)等多渠道觀摩優(yōu)秀精品課程，學(xué)習(xí)消化理解并運用優(yōu)秀教師語言藝術(shù)和表達能力，形成自己教學(xué)語言。

作者：季慶輝 薛宇 薛勇 顏玉