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摘要:隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,從單純學(xué)校教育提升發(fā)展到學(xué)徒弟制和校企聯(lián)合辦學(xué),進(jìn)一步提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,解決畢業(yè)生就業(yè)問題。無論學(xué)徒制還是校企聯(lián)合辦學(xué),其人才培養(yǎng)模式的核心就是學(xué)校教師和企業(yè)技師的共同教育。在校企合作辦學(xué)人才培養(yǎng)中,學(xué)校專業(yè)教師在企業(yè)中兼職參與生產(chǎn)和指導(dǎo)的實(shí)踐研究。通過遼寧職業(yè)學(xué)院牧醫(yī)教師在合作企業(yè)養(yǎng)牛場、飼料廠、大北農(nóng)豬場、獸藥生產(chǎn)廠等兼職工作的實(shí)踐,表明職業(yè)院校教師在畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)中兼職,能更好地深化校企合作,提高教師的教學(xué)能力,同時(shí)更有利于畜牧類學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:校企合作;養(yǎng)殖企業(yè)兼職;畜牧人才培養(yǎng)
教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(2017-2020年)的意見》指出,將組織職業(yè)院校教師校長分層分類參加國家級培訓(xùn),推進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向交流合作,建立教師到企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機(jī)制,校企人員雙向交流實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。意見指出,將實(shí)施教師企業(yè)實(shí)踐和兼職教師聘用有效對接,完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教的校企人才雙向交流機(jī)制。介于遼寧職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多,為校企合作典范,以牧醫(yī)老師企業(yè)兼職為例,進(jìn)行深入實(shí)踐。
1現(xiàn)階段校企聯(lián)合辦學(xué)狀況
當(dāng)今省內(nèi)外校企合作中,主要強(qiáng)調(diào)校企雙方合作辦學(xué)的內(nèi)容,相關(guān)體制和運(yùn)行機(jī)制,更多見到的是企業(yè)中技師在學(xué)校兼職進(jìn)行授課和技能培養(yǎng),或在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)兼職教師在校企合作中起重要作用。但在實(shí)際操作中,企業(yè)兼職教師往往不穩(wěn)定、質(zhì)量不高,知識體系不系統(tǒng),人員流動(dòng)性和工作調(diào)動(dòng)大。學(xué)院的教師主要在校內(nèi)授課,缺乏實(shí)際生產(chǎn)情境,只能以理論和簡單操作授課,與生產(chǎn)存在一定脫節(jié)[1]。校企聯(lián)合辦學(xué)并不是單純的“廠中?!?,將實(shí)踐技能的培養(yǎng)交付于企業(yè),僅由企業(yè)技師對學(xué)生進(jìn)行授課,而是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才。“校中廠”也并不單單學(xué)院教師在學(xué)院內(nèi)有限的資源條件下進(jìn)行人才培養(yǎng),或聘請企業(yè)技師來校授課,各職業(yè)院校往往最缺乏的是學(xué)院教師在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中對學(xué)生授課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2專業(yè)教師企業(yè)兼職的意義
2.1完善校企合作辦學(xué)的技術(shù)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)校教師資源
目前,國內(nèi)校企聯(lián)合辦學(xué)模式主要是學(xué)校相關(guān)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)制定相關(guān)協(xié)議進(jìn)行人才培養(yǎng),學(xué)生在企業(yè)中實(shí)踐,由企業(yè)技師進(jìn)行培養(yǎng),或企業(yè)技師兼職來學(xué)院授課,而學(xué)校專業(yè)教師僅在學(xué)校內(nèi)部授課,利用現(xiàn)有的條件完成制定好的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。教師更應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)一線,在校企聯(lián)合辦學(xué)中充當(dāng)重要角色,對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn),在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際教學(xué),達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互利雙贏目的。職業(yè)院校教師在企業(yè)兼職,利用企業(yè)環(huán)境,真正融入企業(yè)中參與企業(yè)生產(chǎn),在企業(yè)培訓(xùn)企業(yè)員工和企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生,更進(jìn)一步強(qiáng)化校企聯(lián)合辦學(xué),深化校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì),提高畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)。
2.2提高職業(yè)院校教師的業(yè)務(wù)水平,成為真正的“雙師型”教師
職業(yè)院校教師理論性強(qiáng),實(shí)踐操作性差,在教學(xué)中反復(fù)重復(fù)固定的知識點(diǎn),對實(shí)踐生產(chǎn)缺乏了解,在教學(xué)中機(jī)械重復(fù)多年的理論教學(xué)內(nèi)容和模式化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn),特別是生產(chǎn)中已改進(jìn)的方式。院校教師不能完全熟悉實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié),教學(xué)中并不能有效刪減教學(xué)內(nèi)容,不能有目的的提供某些知識技能[2]。教師企業(yè)實(shí)踐兼職能提高自身實(shí)踐水平,豐富和補(bǔ)充高等教育師資隊(duì)伍,是推進(jìn)教師資源社會(huì)化的重要措施,有利于師資隊(duì)伍建設(shè),真正成為企業(yè)技師,融入企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,了解企業(yè)運(yùn)行模式。這樣在教學(xué)中能有的放矢,達(dá)到理論實(shí)踐有機(jī)融合,為教學(xué)提供更多素材,豐富自身教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)發(fā)揮自身系統(tǒng)的知識體系為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值。
2.3真正完善“校中廠、廠中?!钡娜瞬排囵B(yǎng)模式
“校中廠、廠中?!钡娜瞬排囵B(yǎng)模式幾乎是企業(yè)技師占主角,即在企業(yè)管理培養(yǎng)人才,又來學(xué)校兼職。學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè),利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行人才培養(yǎng),并長期在企業(yè)中任職,完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù),創(chuàng)造企業(yè)財(cái)富。同時(shí)也在學(xué)校完成人才培養(yǎng)教育工作,真正形成“廠中校”的人才培養(yǎng)模式。教師參與企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校教師跨界的應(yīng)然走向,不僅可以克服職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系學(xué)科化的弊端,還可以提升職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力,提高職業(yè)教育公共服務(wù)質(zhì)量,促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,推進(jìn)職業(yè)院校校企聯(lián)合辦學(xué)深度融合[3]。
2.4保證校企聯(lián)合辦學(xué)的持久性延續(xù)
在校企聯(lián)合辦學(xué)中經(jīng)常有這樣一些現(xiàn)象,初期緊密合作,隨著企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié),部門人員變動(dòng),企業(yè)人員無法正常管理頂崗學(xué)生等情況,使雙方日益疏遠(yuǎn),最后校企合作無疾而終。學(xué)校又再次尋找新的行業(yè)企業(yè),人才培養(yǎng)計(jì)劃也隨之調(diào)整。兼職教師在企業(yè)任職,掌握企業(yè)生產(chǎn)新動(dòng)向,及時(shí)反饋到學(xué)校,聯(lián)系企業(yè)決策者,協(xié)助管理學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),成為溝通企業(yè)和學(xué)校的重要橋梁,使校企聯(lián)合持續(xù)下去,促進(jìn)校企聯(lián)合的發(fā)展。深化校企合作對提高學(xué)生職業(yè)能力起到積極促進(jìn)作用,從校企緊密合作、“雙師型”教師培養(yǎng)、加大課改力度。并為校企聯(lián)合辦學(xué)提供溝通橋梁,及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作中的不足,豐富完善校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。
2.5修正校企聯(lián)合辦學(xué)中制度的不足,總結(jié)合作成功經(jīng)驗(yàn)
學(xué)校教師在企業(yè)任職中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作中的不足,及時(shí)修訂相關(guān)制度協(xié)議,總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn),為企業(yè)提供生產(chǎn)建議,為人才培養(yǎng)方案提供合理框架,豐富完善校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)質(zhì)。
3教師在企業(yè)兼職的要求
教師在學(xué)校從事教學(xué)工作,同時(shí)利用課余時(shí)間在企業(yè)中兼職,完成企業(yè)策劃、生產(chǎn)、銷售和售后服務(wù)等具體任務(wù),參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā),將學(xué)校研究成果推廣應(yīng)用到企業(yè),真正成為企業(yè)技師,融入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,這樣在教學(xué)中能有的放矢,成為真正“雙師型”教師,豐富自己的實(shí)踐技能,達(dá)到理論實(shí)踐有機(jī)融合,為教學(xué)提供更多素材,豐富自身教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)發(fā)揮自身系統(tǒng)的知識體系優(yōu)勢為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值。遼寧職業(yè)學(xué)院教師兼職按以下順序進(jìn)行[4]。第一步:確定校企合作辦學(xué)企業(yè)名稱,或未來有可能成為校企合作辦學(xué)的企業(yè),確定企業(yè)中能勝任職務(wù),向?qū)W校遞交申請報(bào)告。第二步:由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主持,申請老師對提出的問題進(jìn)行現(xiàn)場答辯。第三步:學(xué)校和企業(yè)會(huì)后進(jìn)行討論,根據(jù)教師的條件確定是否申請教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)際兼職。第四步:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在申請書簽字,企業(yè)發(fā)放聘書,標(biāo)明職務(wù)和任期,學(xué)校教務(wù)處備案。2015~2019年間,畜牧獸醫(yī)專業(yè)、畜產(chǎn)品加工專業(yè)同相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作辦學(xué)。以此為契機(jī),課題組成員進(jìn)入企業(yè)兼職,在企業(yè)中完成任務(wù)。
4教師在企業(yè)兼職的任務(wù)與激勵(lì)機(jī)制
4.1完成企業(yè)兼職任務(wù),理論知識與社會(huì)生產(chǎn)對接
將自身專業(yè)理論在實(shí)踐中驗(yàn)證,并不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)理論體系,提高在學(xué)校教學(xué)中的能力,定期對企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)。
4.2掌握當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)的主流方向
通過在企業(yè)中的實(shí)踐認(rèn)識,掌握當(dāng)今行業(yè)生產(chǎn)所需的主要技能,在教學(xué)中有目標(biāo)的進(jìn)行選擇和刪減,使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)趨進(jìn)。
4.3管理企業(yè)中實(shí)習(xí)的學(xué)生
參與企業(yè)學(xué)生生活管理和實(shí)踐輪換安排,對實(shí)踐科目進(jìn)行分配和指導(dǎo)。加強(qiáng)專業(yè)思想教育,做好學(xué)生思想教育工作,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
4.4在學(xué)校企業(yè)溝通中起到橋梁作用,更加有效的說明情況
熟悉企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況,對校企合作辦學(xué)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)和規(guī)章制度制定提供方便條件,在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,協(xié)議內(nèi)容,學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的進(jìn)程,聯(lián)系企業(yè)技師來校授課等相關(guān)事宜進(jìn)行有效溝通。
4.5對教師企業(yè)兼職制定有效的激勵(lì)機(jī)制,提出更有效的機(jī)制
最終通過學(xué)校溝通討論,(1)將企業(yè)兼職專業(yè)教師教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)時(shí)為專職教師的2/3量。(2)認(rèn)定企業(yè)兼職老師為參與校企合作項(xiàng)目,在晉升職稱時(shí)給予專項(xiàng)加分。(3)晉升職稱評定時(shí)在實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目中,企業(yè)技術(shù)兼職按每10天加實(shí)踐分0.1分;(4)企業(yè)兼職作為各級名師評比申報(bào)的必備條件[5]。
5討論
(1)是教師資源融入生產(chǎn)的有效方式,有利于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)能力的提升,可提高教師的教學(xué)能力,是真正提高職業(yè)院?!半p師”素質(zhì)的重要手段。(2)探索有效可行的高職學(xué)院教師在行業(yè)企業(yè)兼職促進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的途徑與機(jī)制,完善校企合作辦學(xué),真正做到校企結(jié)合。根據(jù)高職教育的發(fā)展需要,專業(yè)教師在企業(yè)兼職是校企合作的重要組成內(nèi)容。(3)專業(yè)教師在企業(yè)兼職的探索,更進(jìn)一步促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展,為校企深度合作提供重要借鑒模式。
參考文獻(xiàn):
[1]莫淦清.深化校企合作促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)能力提高[J].中國外資月刊,2011(20):234-235.
[2]季敏.推動(dòng)職業(yè)院校教師參與企業(yè)實(shí)踐的構(gòu)想[J].成人教育,2015,35(3):48-50.
[3]《人民日報(bào)》(2016年11月16日12版)[4]胡建.論職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的有效性[J].科學(xué)咨詢,2014(40):31-32.
[5]向小兵.校企合作中高校教師的企業(yè)實(shí)踐問題[J].新商務(wù)周刊,2017(12):222-223.
作者:田延玲 單位:遼寧職業(yè)學(xué)院