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核心素養(yǎng)小學(xué)語文教師教學(xué)能力建構(gòu)路徑

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核心素養(yǎng)小學(xué)語文教師教學(xué)能力建構(gòu)路徑

摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,人們越來越注重培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”這個(gè)問題,在教育界中,關(guān)于此問題的研究報(bào)告也越來越多?!昂诵乃仞B(yǎng)”的提出順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展,因?yàn)閲沂中枰姘l(fā)展的人才,所以作為教書育人的教師,這個(gè)重任就落到了他們的身上。本文將在“核心素養(yǎng)”的視角下分析如何對小學(xué)語文教師教學(xué)能力進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文教師;教學(xué)能力

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在接受教育后,逐漸形成的適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所必備的一種能力,這種能力是關(guān)于學(xué)生知識(shí)方面、感情方面、態(tài)度方面以及三觀等方面的綜合,所以“核心素養(yǎng)”也可稱為“綜合素養(yǎng)”,這一綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成了近幾年教育界備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。但部分作為傳授學(xué)識(shí)的教師們對這個(gè)問題的理解仍然不夠深刻,不能很好地將培養(yǎng)核心素養(yǎng)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,所以對于深度研討和建構(gòu)小學(xué)語文教師教學(xué)能力是非常有必要的。

一、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)概括

(一)道德、知識(shí)素養(yǎng)首先為人師表是作為教師的重要內(nèi)容之一,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)不單單要讓學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)還要教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀,特別是對于小學(xué)語文教師來說,其必須具備良好的道德品質(zhì),從而為學(xué)生起到帶頭作用。如在實(shí)際教學(xué)過程中教師沒有重視自己的道德情況、對自己的本職工作興趣不夠及對學(xué)生沒有耐心,將無法獲取學(xué)生的信任,難以培養(yǎng)出目前社會(huì)需要的人才,所以在實(shí)際教學(xué)中教師要秉持著樂于奉獻(xiàn)、勤懇的優(yōu)良道德品質(zhì),從而提升教學(xué)的質(zhì)量。其次,因小學(xué)學(xué)生年紀(jì)較小,所以小學(xué)語文教師必須要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。且對于知識(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)來說主要包括兩個(gè)方面:理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)。對于理論知識(shí)來說就是要求將教師在實(shí)際教學(xué)中使用基礎(chǔ)的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并解決知識(shí)中出現(xiàn)的問題,充分表達(dá)出自己的教育觀念,對于實(shí)踐知識(shí)素養(yǎng)來說就是指教師要具備對學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌握能力,并靈活地進(jìn)行使用,要求語文教師要具備展示的能力和良好的聽寫讀能力,在實(shí)際教學(xué)中舉一反三,針對學(xué)生的問題和疑惑可以更好地進(jìn)行回答。

(二)教育核心、情感素養(yǎng)對小學(xué)語文教師來說其要具備最基礎(chǔ)的教育核心素養(yǎng),且核心素養(yǎng)主要包括:在教學(xué)中擁有對專業(yè)探索研究的能力及良好的閱讀寫作能力等。對于專業(yè)探索研究能力來說,教師應(yīng)該在教學(xué)前或教學(xué)中將自己作為一個(gè)研究者來進(jìn)行,不要被教師這個(gè)稱呼所局限,只有良好的研究課堂、學(xué)生每位家長才能創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,才能提升教學(xué)的質(zhì)量。對閱讀寫作能力來說,因小學(xué)學(xué)生思維正處于發(fā)展中,所以其閱讀能力的發(fā)展在其小學(xué)階段較為重要,教師作為教學(xué)的主要傳播人,首先必須具備良好的閱讀能力,并培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣,此外教師在實(shí)際課堂中要善于表達(dá)自己的情感和思想,從而提升教學(xué)的質(zhì)量。其次對于情感素養(yǎng)來說,主要是指在教師教學(xué)過程中要向?qū)W生適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法和意見,為學(xué)生做好榜樣,讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不懂就問,而不是自己鉆研,目前來看,對于我國小學(xué)語文來說大多教師只看重學(xué)生理論知識(shí)的累積和考試成績,沒有重視學(xué)生情感培養(yǎng),所以教師要拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的想法,在教學(xué)中重視學(xué)生情感培養(yǎng),不斷地完善優(yōu)化教學(xué)的方式,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、“核心素養(yǎng)”視角下小學(xué)語文教師教學(xué)能力建構(gòu)路徑

(一)改變教學(xué)觀念、重視心理健康學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,教師必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng),教師還應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)掘潛能,所以在教育時(shí)要公平對待每一個(gè)人,不能因?yàn)閷W(xué)生犯下的一點(diǎn)小錯(cuò)誤去否認(rèn)他們的全部。從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;從教學(xué)與研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者,所以要想開發(fā)出學(xué)生最大的潛能,教師的教學(xué)觀念的改變就是第一步,教學(xué)觀念的變革就是教師教學(xué)能力的基石。比如《桂林山水甲天下》教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體讓同學(xué)們欣賞桂林山水的視頻,讓學(xué)生感受山川的秀、險(xiǎn)、奇,同時(shí)回答老師布置的問題。整個(gè)過程的教學(xué)重點(diǎn),在學(xué)生理解、剖析課文后,體會(huì)美景,以觀賞者的角度回答老師提出的問題。學(xué)生通過“換位學(xué)習(xí)”,更深入地理解的課文,提升了自身的語文素養(yǎng)。目前來看,我國教育行業(yè)中教師的壓力普遍較大,這種壓力主要來源于工作生活和社會(huì)三個(gè)方面,所以教師要保證良好的心態(tài)面對教學(xué)崗位,尋找適合的工作方式。其次教師也要樹立正確的觀念,對于自己的不足要進(jìn)行改變,且在學(xué)生面前教師要注意自己的形象,但不要過度重視,要學(xué)會(huì)理性接納,對學(xué)生提出的意見進(jìn)行整理并解決,對于教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)向?qū)W生道歉,不要難于啟齒覺得不好意思。其次在實(shí)際教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)管控自己的情緒,不要將生活和工作上的不滿帶入到教學(xué)中,從而降低學(xué)生對教師的信任,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,還會(huì)在一定程度上為教師自身帶來不好的影響。此外,如果教師長期在壓力下進(jìn)行工作,無法發(fā)揮出自己的情緒將會(huì)對自己的道德素養(yǎng)造成影響,所以教師可以依照自己喜歡的生活方式來放松自己緊繃的情緒。

(二)提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)作為一名優(yōu)秀的語文教學(xué)者,在幫助學(xué)生提升能力的同時(shí),更要提高自己的專業(yè)水平,這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)秉持與學(xué)生共同進(jìn)步的理念,不單單只是完成每天的教學(xué)任務(wù)即可,做到“每日三省吾身”,反問自己是否在今天的教學(xué)中學(xué)到了什么,教師扮演的不僅僅只是教學(xué)者,還應(yīng)該是被監(jiān)督者。每天只是單一的講課,而不寫作、不讀書的教師很難成為一名合格且優(yōu)秀的教師,所以教師也應(yīng)該每天汲取書中的營養(yǎng),促進(jìn)自身的進(jìn)步。比如學(xué)??梢越M織教師參加語文學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)或者專家講座,在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高教師自身修養(yǎng)。也可以給教師提供語文學(xué)科相關(guān)的教育名著,讓教師通過讀書建立一個(gè)知識(shí)庫,以拓寬思維廣度,豐富文化知識(shí)存儲(chǔ),增加自文化軟實(shí)力。

(三)語文教師應(yīng)從教材出發(fā)1.善于發(fā)現(xiàn)問題改革會(huì)促進(jìn)時(shí)代的進(jìn)步,同樣的,改革也會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展,但改革的前提是要先發(fā)現(xiàn)存在的問題,這就需要教師做到留心觀察,認(rèn)真實(shí)踐每一節(jié)教材的內(nèi)容。個(gè)人的發(fā)展是離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的,無論是教師還是學(xué)生,都應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn),勇敢地提出質(zhì)疑進(jìn)而去創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中,當(dāng)遇到問題的時(shí)候,不能僅僅只局限于答案書上的內(nèi)容,要多層次、多方位地去思考問題,得到新的見解,因?yàn)樵谛W(xué)語文的教學(xué)中,很多答案都不唯一,所以要活學(xué)活用。比如小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),對于老師提出的問題,通常會(huì)給出各種各樣的答案,甚至偏離教學(xué)目標(biāo),此時(shí)語文教師切勿忙于打斷學(xué)生思路引向教學(xué)目標(biāo),而要體會(huì)其感受,在學(xué)生的見解上加以引導(dǎo)輔助,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣,同時(shí)將教材知識(shí)多層次、多方位地展示給學(xué)生。2.善于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容總體來看我國小學(xué)語文教學(xué)中,還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,如在教學(xué)中只重視學(xué)生的理論知識(shí)累積情況及考試成績,從而忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥,對語文教學(xué)提不起興趣。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷地完善教學(xué)的模式,并在上課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍,提升學(xué)生的自信,此外,在教學(xué)中教師要使用評價(jià)機(jī)制多鼓勵(lì)學(xué)生,并在解決問題時(shí)給學(xué)生留下充足的時(shí)間,讓其自我思考。最后教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想不斷地提升自己的道德、思想觀念,使用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),并根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)定不同的教學(xué)方式,以此提升教學(xué)的質(zhì)量。3.善于總結(jié)問題并加以完善發(fā)現(xiàn)問題只是第一步,如果不動(dòng)手實(shí)踐去解決問題,發(fā)現(xiàn)的一切問題只是無用功罷了。依據(jù)題意的難度,可以采用分層的思想,將問題分為易、中、難三大部分,再依照次序由易到難地解決,加深學(xué)生的深層記憶并發(fā)展至長久記憶。在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的要點(diǎn),更新教育教學(xué)理念,加強(qiáng)對創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教師可以經(jīng)常采用記錄的方式,每周進(jìn)行一次自我反思,也可通過開研討會(huì),交流各自的想法,促進(jìn)共同進(jìn)步。比如學(xué)校可以組織小學(xué)語文教師進(jìn)行定期的互評、自評活動(dòng),通過糾錯(cuò),正視自身存在的優(yōu)缺點(diǎn),實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。4.感受新的教學(xué)思想并加以采納語文教師可以通過走在科技前沿的新技術(shù),將所要講授的內(nèi)容用科技平臺(tái)呈現(xiàn)出來,比如教育界盛行的多媒體技術(shù),教師用PPT的形式插入圖片、視頻,吸引學(xué)生上課的注意力,提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代不斷地變化,每一屆學(xué)生的心理也在發(fā)生著不同的變化,教師要不斷地更新上課的方式,敏銳地洞察每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展,適應(yīng)于學(xué)生上課的方法應(yīng)該被積極地采納,這對培養(yǎng)語文教師的教學(xué)能力是很有幫助的。比如《嫦娥奔月》教學(xué)時(shí),教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、圖片資料,將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻,把枯燥的語文知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象后羿的勇猛、嫦娥的機(jī)智與逢蒙的奸詐,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只限制于理論方面,更要順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展,在實(shí)踐中摸索理論的存在,學(xué)校培養(yǎng)教師教學(xué)的能力,讓教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。所以,基于“核心素養(yǎng)”下小學(xué)語文教師能力的培養(yǎng)是十分重要且有意義的。

參考文獻(xiàn):

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作者:何小紅 單位:甘肅禮縣崖城學(xué)區(qū)

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